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李玫瑾育儿有哪些书籍
幽微的人性、陪孩子度过青春期、儿童人格形成及培养等。提及李玫瑾教授，相信很多家长都在网上或者朋友圈看过她的关于6岁之前孩子一定要管的视频，关于李玫瑾教授的育儿理念、做法，还有她关于人生哲学的演讲，很多家长听了，简直是醍醐灌顶，甚至有的育儿理念用到自己孩子身上，真的应验了。
1、《幽微的人性》取材自李玫瑾在电视谈话节目中的访谈内容。她在书中以通俗的语言介绍了犯罪心理画像理论，并通过近年来国内外轰动一时的恶性犯罪案件剖析了犯罪人的心理成因，阐释了犯罪心理学在预防和惩治犯罪方面的重要性，呼吁全社会关爱青少年尤其是留守儿童，重视他们的成长环境，对他们加强心理教育 。
2、《陪孩子度过青春期》是父母对青少年最常见的抱怨就是粗鲁以及不尊重父母。教育青少年尊重我们的最好方式，是尊重他们，尊重我们和他们的关系。
3、《儿童人格形成及培养》主要内容是阿尔弗雷德·阿德勒在从优越、自卑、家庭、学校和青春期等几个方面阐述了孩子做出让人难以理解的言行的根本原因。
真正的养育过程，肯定是唠叨的，是有言语的，这叫做有亲情抚养。言语发育和社会性发展（愿不愿意和人交流、亲近）、认知等能力都会在有亲情抚养和无亲情抚养的背景下表现不同。
扩展资料
孩子的问题往往是成年人造就的，孩子的每种心理或行为问题，一定和父母的行为有关，和父母的教育方式有关。
心理发展有关键期，孩子也一样，未成年时期大体可以分为12岁之前的依恋期，12-18岁叫青春期，依恋期是家庭教育孩子的最关键期，青春期需要一些社会的参与。一个人如果小的时候没有对善待过，你就不要指望他成年之后会善待这个社会。
育儿分享之原生家庭
主播：马学红
理稿：张钰
能够来到心理咨询问题的人，在世间人们眼中都是成功人士，不是企业领导就是当老板的，或者具有很高的文凭；他们大多数都功成名就。由此看出家家都有一本难念的经，也可以看到一个孩子从小到大的灵魂是不完整的。每一个人在童年时期我们的原生家庭都会多多少少给心灵造成心理伤痕。
这些心理伤痕可大可小，可轻可重，可深可浅，可严重可轻松，有的这些伤痕并不会影响到一个人完全没有办法拥有幸福，也不会使得一个人活在痛苦当中；可是有些却不是，他们没有办法很好的工作，很好的生活。所以，每天都会活在窒息的状态下；而这种状态就是由于曾经向上天承诺要把生命抚养长大的那些人。
求助信息：儿子在学校因为换橡皮的事情，刚开始同意交换，后来把我儿子橡皮用变形后又不愿意交换了，反悔了，要要回去，我儿子不同意；被同学咬了胳膊，那个同学学过跆拳道咬的很厉害，他不但打我儿子还欺负别的同学。这种事情以后应该还会发生，我该怎么办？
首先：心理强大，勇敢的给孩子树立一个“反抗“信息；
要让孩子拥有一个幸福的原生家庭。
其次要明白由人类构成的社会群体中，一定有部分强的也有一部分弱的。
遇到霸凌不要”一味“的教育别人的家长和孩子，找对方问题，找对方麻烦，因为在你的内心会自认为自己的孩子没问题，从社会道德和规则层面是没问题；但从养育孩子的妈妈角色来讲一定有需要成长的地方。这样在孩子内心根植下一个我没有能力保护自己，会让孩子自己认为他很弱。
可以邀请对方家长见面，也可以极其严重的警告对方，也可以让孩子知道你为他解决这个问题了；但以上一切你都不可以寄希望于对方有任何改变，会去调整他的孩子。
因为当你把希望寄托在别人身上的时候，意味着你依然没有想过去改变你的孩子，如果对方家长没有按照你的想法去调教他的孩子的话，你可能会对这个家长，这个学校甚至对这个社会失望；因而会把这种失望带给你的孩子。
不能一味的找对方家长去理论，不能把期望把理论架构在对方家长身上，不要期望对方家长孩子因此有所改变。
“过分的”同情会拿走孩子的心里力量。
不能向孩子传达社会的负面情绪和信息。
要让孩子知道发生这种事情是正常现象，重要的是要让孩子知道这种无常的事件总会来，怎样去面对这种事情才是最主要的。如果你把负面信息传达给你的孩子，比如：你的班里怎么会有这么讨厌的人存在呢？你的老师难道管不住他吗？难道你们班的同学就不会反抗他吗？这种孩子真的应该、、、、、、这些就是把负面信息带给了你的孩子。
相反这句话要被置换成：噢，妈妈小的时候班级里也有一个这样的孩子，妈妈告诉你，妈妈是怎样做的。
小学的时候由于陈老师嫉妒马老师妈妈，而辱骂虐待马老师；被老师欺凌和村里小伙伴经常的戏弄（揪头发、藏她的东西、放学路上堵她等）。当马老师把这些事情告诉妈妈时，妈妈教她反抗。
妈妈遇到类似问题时，亦是勇敢的反抗。妈妈智斗加勇斗挑衅男生的故事，证明：
“ 当总是以弱势的方式示人时，会更加的吸引人来欺负你。
适时的以智慧的方式去收拾对方，是一种自我保护的最好做法。”
人可以拥有善良，但你的善良不架构在勇敢之上，那就是愚蠢/懦弱。你可以保有善良，也请你不要忘记勇敢。
当你孩子遇到霸凌时，首先思考为什么是你的孩子。
我们从小到大每个班级都会有这样的孩子，而不是所有孩子都会被欺凌；有的孩子根本不是他欺凌的对象，什么的孩子会成为长期被霸凌的对象？
有的家长错误的做法就是找老师麻烦，找校长理论；校方也是比较的为难。因为总有一个时刻是老师看不住的时候，比如上厕所时、、、、
不要把孩子的保护架构在别人之上，只有教会自己孩子保护自己。
只有自己强大了，别人才不敢欺负你。只有自己强大，才是真正的强大。 和弱国无外交同一个道理。
一、沟通 ：
1、和孩子沟通：孩子遇到了校园霸凌说明你的孩子可能受到了强刺激，这个过程把愤怒放下，把后续解决问题先放下；给孩子心理上做个包扎。心病还需心药医，我们眼睛能够看到的伤口只是物理身体上的，抹上药过一段时间自己就会自然愈合；而心理上的却未必。
例：妈妈看见你胳膊上青了，是发生什么问题了呢？
就事论事，不夹杂任何情绪的询问，不加以自我评判： 因为一旦加上你的情感，接下来孩子所有的回答都会以你的方向发展。因为会受到你情感的渲染，会一路跑偏。就像记者一样，你从对方那里得到的答案，未必都是真实的。
孩子：**要和我交换橡皮，交换后反悔了，又想换回来；我发现和原来不一样了；我不同意，然后他就咬了我。
不打断的倾听 ，一是一个受了心灵伤害的孩子特别需要，在某一个时刻对他信任的人用沟通的方式把伤痕疏导出来。看似孩子是很平静的表达；其实他是一个排毒的过程。就像一个孩子在哭泣排毒的时候，你说，别哭了，憋回去。二是太过于急切的想要替孩子冲上去处理这个问题，这样容易暴露你的真实感受，这种情绪会带给你孩子错误的理解。
妈妈：嗯，妈妈能够理解你的感受，如果放在我妈妈身上我也会很愤怒、很伤心、很难过的。
真切的共情 ：这件事情真的就像发生在你自己的身上一样，你能够感同身受，能够感觉到你孩子的难过。
妈妈：虽然妈妈心里有点难过，妈妈认为他不应该做那样的事情；但即便你知道你面对的是一个比较强的人，你仍然遵从了你内心的情况，你坚持了这个橡皮跟我交换了就要遵循交换规则；他竟然都用变形了和原来不一样了还要给你换回来，你有权力拒绝他这样的理由。你敢相信吗？如果这件事发生在妈妈身上，妈妈会跟你做同样的选择。
认可 ：妈妈和爸爸是孩子心中的天和地，父母在孩子心中有种神圣不可侵犯的地位，无比强大的力量，无比至上的高地。得到父母的认可，是给孩子输入了一针强大的心里力量注入了他精神的血液里。
越是在弱者的角色，越需要认可；增强他的心里力量。
正能量启迪 ：让孩子知道这种事情不可避免，是很正常的现象。勇于面对，学会有效解决。用自己的亲身经历，甚至“编”一个出来。
妈妈：妈妈听到你遇见这件事情后好难过，妈妈也很想知道你想不想妈妈做些什么，比如妈妈可以去找学校的老师，可以去找对方家长理论这件事情。你觉得可以吗？你希不希望妈妈这样做？你希望妈妈怎样做？哪怕孩子会说：我可以自己解决，你千万别去找老师，别去找他的家长；我也不会担心。因为上面说的那些话会让孩子知道，我超级爱他。
共同寻找解决方法 ：如果家长直接按照自己方式找到学校或对方家长，曾经有个例子一个女孩学校里一个同学老喊她猪，她妈妈知道后大闹学校，在校长办公室出言不逊甚至彪脏话，完全一泼妇形象；当时是胜利了，给孩子出气了。但这件事情以后，女孩班里的同学们都远离她，不愿和她交往还嘲讽到：可别给她玩，她妈妈会骂人，会找家长的、、、、、、
这女孩给她妈妈说：你真丢脸。
所以，你不要一味的只是拿着你的情绪冲上去替你的孩子去解决问题。透由上面案例解决完问题以后，怎么会想到看似赢了对方家长的同时，竟输了你孩子在班级里的人缘和活下来的自尊。因此她成了全班小朋友嘲笑的对象，这是你想看到的吗？在你没有解决这件事情之前，只有一个小朋友欺负她，但是等你解决完这件事情以后是一群小朋友在孤立她，一群小朋友把她当怪物一样看待，这是你想看到的吗？这是你想要的结果吗？
所以，劝你一定要冷静。
妈妈：妈妈决定这样做。
孩子答应了，你相信妈妈会处理好这件事。
下次再遇见类似情况，怎样解决：
a、正当防卫，注意哪里可以还击哪里不可以，切记不要防卫过当；
b、学跆拳道，强大保护自己
c、、、、、、
只要孩子动脑筋能够想出来的方法都是好办法，而不是由你直接否决，没有对错；最终正确合适的方法是经过你们的梳理而得出的。
所有的爱都是为了靠近，唯有父母的爱是为了他远离你以后能够生活的更好。
2、和老师沟通：征求老师意见和建议，通过这件事怎样让打人和被打的孩子都能够得到成长呢？怎样让打人的同学付出代价?针对此事以后怎么防范怎么做?
3、和对方家长沟通：不要带着孩子，因为你不知道你面对的这个人是什么品质的人，高品质还是人渣；一旦遇到不好的人万一有个暴风雨场面比如推搡、吵骂等，让孩子看到内心会产生内疚感；以后再发生类似事情他会选择不告诉你，不让你去帮他解决问题。他会想如果不是因为我，我妈妈也不会被人推，不会被骂、、、、、
尽管我们不能奢望别人改变什么，但遇见这种事情该出面还是要出面解决的；我们最起码的态度和立场要有。
怎样给孩子提供好的原生家庭
不要让你的不理性，在处理孩子的问题时产生二次伤害；这种二次伤害往往是拿走孩子最核心的因素，而咬了孩子一口可能几天以后就恢复了，伤心了几天就好了。
李跃儿老师写的《谁拿走了孩子的幸福》，在这个世界上能真正拿走孩子幸福的还真不是别人，还真是每天和他生活在一起养育他的那些亲人。
父母是一个不能辞职的职业，因为老天爷没有给辞职的机会；一旦选择必须一往无前。只有前进，前进的办法，只有学习。
周总理说：为中华人民崛起而学习。
我们是为了给孩子一个最好的原生家庭而学习，为了给孩子一生的幸福而学习的。
育儿大师王建博是哪一期
第九期。《育儿大师》是贵州卫视新年巨制的亲子育成类真人秀节目。家长带着宝宝一起入住健康舒适的宝贝之家。
育儿大师里孩子不吃饭大人用衣架打的是哪一期
可能在大多数人育儿大师讲述家庭悲惨的记忆中都有被家长“打屁股”育儿大师讲述家庭悲惨的经历育儿大师讲述家庭悲惨，海淀医院儿科陈晖主任指出育儿大师讲述家庭悲惨，打孩子屁股的位置如果拿捏不准确，位置过于偏上，很容易造成孩子肾周围血肿、肾出血，更有严重的将导致死亡。 陈晖指出，当孩子被打后局部出现淤血时，其体内的溶血机制会启动，将淤血溶解。因此，打屁股不会直接导致肾功能损伤。但是，打孩子屁股时如果位置把握不准就容易伤到肾脏。部分儿童与成人相比，肾脏位置比较低，有些孩子的肾脏甚至会低到髂窝，肾小球是肾脏的重要组成部分，而肾小球又是由毛细血管网组成，当受外力撞击时很容易出血，若家长打孩子屁股位置不当，当外力撞击到肾脏时，就会出现肾周围血肿、肾出血的症状。 因此，打屁股的位置应该尽量偏下，千万不能打臀部的中上方，而且用力不能过重。毕竟体罚的目的不在于想把孩子打“服”。可能在大多数人的记忆中都有被家长“打屁股”的经历，海淀医院儿科陈晖主任指出，打孩子屁股的位置如果拿捏不准确，位置过于偏上，很容易造成孩子肾周围血肿、肾出血，更有严重的将导致死亡。 陈晖指出，当孩子被打后局部出现淤血时，其体内的溶血机制会启动，将淤血溶解。因此，打屁股不会直接导致肾功能损伤。但是，打孩子屁股时如果位置把握不准就容易伤到肾脏。部分儿童与成人相比，肾脏位置比较低，有些孩子的肾脏甚至会低到髂窝，肾小球是肾脏的重要组成部分，而肾小球又是由毛细血管网组成，当受外力撞击时很容易出血，若家长打孩子屁股位置不当，当外力撞击到肾脏时，就会出现肾周围血肿、肾出血的症状。 因此，打屁股的位置应该尽量偏下，千万不能打臀部的中上方，而且用力不能过重。毕竟体罚的目的不在于想把孩子打“服”。可能在大多数人的记忆中都有被家长“打屁股”的经历，海淀医院儿科陈晖主任指出，打孩子屁股的位置如果拿捏不准确，位置过于偏上，很容易造成孩子肾周围血肿、肾出血，更有严重的将导致死亡。 陈晖指出，当孩子被打后局部出现淤血时，其体内的溶血机制会启动，将淤血溶解。因此，打屁股不会直接导致肾功能损伤。但是，打孩子屁股时如果位置把握不准就容易伤到肾脏。部分儿童与成人相比，肾脏位置比较低，有些孩子的肾脏甚至会低到髂窝，肾小球是肾脏的重要组成部分，而肾小球又是由毛细血管网组成，当受外力撞击时很容易出血，若家长打孩子屁股位置不当，当外力撞击到肾脏时，就会出现肾周围血肿、肾出血的症状。 因此，打屁股的位置应该尽量
李玫瑾教授育儿之道：孩子四个阶段的家庭“育养”方式
人的心理发展路径可划分为四个阶段：
四个阶段首先是 情感 育儿大师讲述家庭悲惨， 情感 是在孩子完全不能动的情况下育儿大师讲述家庭悲惨，每一次的呼喊育儿大师讲述家庭悲惨，你对孩子的照顾到不到位。当你照顾到位的时候，孩子会记住你的气味记住你的声音然后记住你的相貌。
当孩子从四个月到半岁开始，认人的现象出现，这个时候，“ 依恋 ”关系就形成。而这个，“ 依恋 ”就是 情感 最初的起点，也就是一对一对一个人的 情感 。当孩子的这个 情感 得到满足，Ta就对外界建立了信任，这个信任得到满足，Ta就可以在这个基础上扩展到亲情，到以后的伙伴情。
这实际上就是人性的核心问题。
3−6岁，性格是重点。
那么，什么是性格？性格是人的后天的行为方式建立的关键期。
人所有的 社会 行为都有第一次。比如，孩子想要一个东西必须是父母来满足，那么，怎么去要？当一个孩子以哭闹的方式父母给了满足，那这是一种性格方式。
还有一种情况是，孩子能够说话了，说出来，然后父母告诉孩子，育儿大师讲述家庭悲惨我为什么能够满足为什么不能满足你的要求。3岁上下给孩子说“不”以及我们做一系列的性格培养，这是非常重要的。
现在很多十五六岁的孩子，父母已经拿Ta们没有办法，用父亲的话讲“我说过Ta打过Ta骂过Ta，但是孩子都不听，我拿Ta没有办法”，这是为什么？因为父母没有在孩子6岁之前对Ta说“不行”。6岁之前对Ta说不行，Ta大不了在地上打滚，可是等12岁对孩子说不行，Ta可以拔腿离家出走，Ta可以把一瓶农药喝下去，Ta可以站在楼顶告诉你你若不答应我就跳下去。
因此，性格培养越早越好。在孩子6岁之前，在Ta反抗能力非常小的情况下给孩子建立行为模式。
在给孩子建立行为模式的过程中要告诉孩子，什么是对的什么是不对的，那么观念也在这个过程中同时形成。
观念也是一种“养育”的心理现象，它不是“教育”的心理现象。
“ 教育 ”是说我们教给孩子很多知识，它需要一个过程。
但是观念不是，观念是就一件事，这件事你的反应得当，孩子就会形成这件事行还是不行，是对还是不对的观念。但是如果孩子的错误行为父母没有制止，一旦这个行为出现重复，重复三次之后，就会形成定势。
心理学上定势有“知觉定势”、“思维定势”、“行为定势”。比如“自私”就是一种 社会 行为的定势，只不过变成了思维定势。
所以3岁之前的“养”“育”，我们 随势而就 的指正是非常重要的。这需要父母的陪伴，孩子在早年父母的陪伴，极为重要。
6岁开始，孩子上学了。在这个过程当中，如果家庭把前两个阶段的事情做好，而且父母对孩子有心理影响力，那么后面对孩子的教育会轻松许多。
人是有个性的，而个性当中最最重要的是有一部分来自遗传，还有一部分来自于后天。
其中智力的相当一部分是取决于遗传，而技能方面的东西才是后天。所以，智力是天生的，当父母发现孩子学习不占优势的时候，就要去研究孩子有没有其他方面的优势， 天生我材必有用育儿大师讲述家庭悲惨！ 现在很多家长陷入一个误区，常常对孩子讲“别人为什么能考100分你却不能，别人为什么能学的那么好你却学不好”。这就涉及到孩子的能力问题。
对于孩子的能力问题，恰恰是需要甄别他的个性的。因此在这个过程当中我们要帮助孩子找到Ta的能力的特长。帮孩子找到能力的特长实际上就是帮孩子找到了自我价值，这个价值就是孩子今后在 社会 中的一个定位。
当孩子的前三个阶段做好，18岁之后孩子的基本认知也成熟了，Ta可以通过认知来调整了。
“ 修养 ”很多是需要靠自己来修的。“三人行必有我师”这也是一种在 社会 活动中对自我的修养。
人成长的四个阶段我们可以看到“养育”和“教育”的关系，其中前两个阶段是在“养”的过程中“育”，而后两个阶段才是“教”，包括自我的实现。
结语：
养育是父母辛苦的付出，是积累教育资本的过程；
养育需要稳定的一对一关系、形成依恋亲子关系；
养育是人性被唤醒的过程，是 情感 发展的起点；
养=育，其中孩子，3岁前的陪伴极为重要。
一个人如果很不幸，Ta小的时候没有被人疼过，没有被人爱过，没有被人善待过，那么就不要指望Ta成年后善待这个 社会 。
所以父母一定要在孩子的早年，把Ta的抚养过程尤其 情感 性格培养做到位。
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