今天给各位分享姜老师的育儿的知识，其中也会对姜老师你知道吗进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
国内具体有哪些是比较有名的育儿专家呢？
李玫瑾教授在育儿方面的立场是毋庸置疑的。作为一名犯罪心理学专家，她见过太多的青少年犯罪案件，研究过很多青少年罪犯的心理成因。从这个角度出发，她提出了预防未成年人犯罪的理论，并且可以将这套理论应用到家庭教育和未成年人心理健康培训中。可以说很专业，很有深度；
尹建莉先生在育儿领域也是一个非常专业的存在。他是一位根深蒂固的教育学大师，也是一位杰出的学术人物。他的书《好妈妈胜过好老师》确实是千万家庭必备的枕本。无论是如何解决问题，还是提出建议，都是非常专业有效的。
快乐爸爸一直在不断地学习和学习，无论是李玫瑾教授的各种育儿讲座还是尹建莉的作品。而且其中一个是讨论未成年人的家庭教育，另一个是讨论如何更好的教育孩子。可以说他们的研究领域不同，但不知道为什么，他们最近突然开始“打架”。
原因很简单。尹建莉在他的微信官方账号“尹建莉家长学校”的标题下发表了一篇文章，该账号名为《李玫瑾教授讲育儿很火，但我不建议你再听了》。这篇文章一发表，就引起了很多家长的争议。
有人坚持认为李玫瑾教授是对的，认为他的教育理论非常适合现在被宠坏被忽视的孩子；也有人支持尹建莉老师，认为李玫瑾教授的观点相对片面；有些人觉得好像两个人都是对的，不知道听谁的。
虽然尹建莉先生又发了一篇《“不建议跟李玫瑾教授学育儿”惹争议：对昨日头条留言的集中答疑》，也说明了大家关注的焦点，但是评论区还是有很多争议。在这里，《快乐爸爸》不想简单的说谁对谁错，只想和大家聊聊，作为父母，如何看待这些育儿专家的意见，如何把这些意见变成适合自己孩子的方式方法。
关于两位老师的育儿理念
从两位老师的育儿理念来看，他们的侧重点其实是不一样的，甚至可以说有一些“相反的方向”。
尹建莉老师更关注西方教育
从尹建莉老师的书中，我们可以看到她倡导西式教育和对孩子的“爱和自由”。简单来说，就是教育孩子被爱所驱使，而不是被目标所驱使；从孩子成长的规律出发，而不是父母想怎么培养孩子；在抚养孩子的过程中，最好能看到孩子的需求，接受孩子的情绪，满足孩子的需求，这样受教育的孩子心理健康，懂得接受爱，就能爱别人。其实快乐爸爸很认同这一点，孩子成长的心理健康很重要，健全的心理离不开父母给予孩子的情感满足和情感认同。而且，育儿仍然是一个不断变化的过程，家长本身也需要根据孩子的成长不断学习和调整自己的教育方式，从而给孩子更多合适的教育，帮助孩子在成长的道路上走得更远。
当然，尹建莉的教育理念是好的，问题很明显，就是不容易实现。
是的，很难实现。
仅仅是一种接受孩子的感觉，就足够很多家长学习几个月了。为什么要接受孩子的情绪，如果看到孩子的情绪，如何开导孩子的表情，如何真正接受孩子的情绪，如何帮助孩子走出情绪.理论上，实际使用过程中要考虑的问题很多，很多时候父母只能陷入“明知不好，只是不知道怎么做更好”的怪圈。
李玫瑾教授更注重方法的描述
实际上，准确地说，李玫瑾教授给出的各种育儿建议不一定是严肃的教育，而是更强调解决或预防孩子的心理问题。
毕竟李玫瑾教授是犯罪心理学专家，看过无数案例，有丰富的解决方案。所以她给的育儿方式很有底气，有时候父母几乎可以照搬她的观点。
例如，李玫瑾教授认为儿童应该玩这个问题。她说：“孩子小的时候，对某些事情还是要有一些敬畏之心的，这样才能更好的约束自己的行为，更好的引导自己的成长”；例如，在为儿童制定规则时，李玫瑾教授说：“为6岁以下的儿童制定规则真的很晚了。”.
等等。可以说，李玫瑾教授给出的案例已经被很多家长面对过，给出的方法也是可行的，换孩子的效果很好。因此，近年来，李玫瑾教授的育儿视频变得一团糟。
但是，我们要教育孩子，不仅要解决已经出现的问题，还要从更高的角度找出问题的根源，从而发现家庭教育中的一些问题，并加以纠正。这些方面很少出现在李玫瑾教授的视频中。
所以总的来说，两位老师的理论没有错，在具体的场合使用，确实能起到很好的教育孩子的作用。虽然两者之间可能有些差异，但在教育孩子的底线上还是很一致的。例如，孩子应该推迟满足还是及时得到满足
这个题目也是文章《李玫瑾教授讲育儿很火，但我不建议你再听了》讨论的例子之一。开心就好，爸爸看过李玫瑾教授的这段视频，看过尹建莉老师书里对这个问题的解释。
李玫瑾教授认为应该为孩子们制定一些规则
李玫瑾教授认为，当孩子超过3岁时，哭往往有很强的“目的”，要么是为了零食，要么是为了好玩的玩具。一般来说，这个时期哭更多的是想让父母满足自己的需求。
作为爸爸妈妈我该怎么办？很简单，拖延满足感。
比如孩子已经有很多玩具了，但是出门之后还是让父母再买。一旦他们不满意，孩子们就会哭，甚至躺在地上。父母该怎么办？李玫瑾教授的建议是：先把孩子带走，然后做四件事，让孩子哭，不打骂，不说教，不离开。
让孩子哭，更多的是接受孩子的情绪。毕竟孩子不满足是一件坏事。哭一会儿很正常；不要打骂孩子，要把孩子当作平等的个体对待，让孩子感受到尊重；不说教，注意孩子情绪的正确表达，不要用一些强制的手段让孩子学会错误的表达方式；不要离开，是给孩子安全感，尤其是孩子在哭的时候，足够的安全感更重要。
有了这四点，处理类似的问题就容易多了。
尹建莉老师认为我们应该用爱和耐心来包容孩子
在尹建莉的书里，我也讲过一个类似的问题，当孩子不听话，什么都想要的时候，父母该怎么办。
和上面同一个场景，孩子想买玩具，但是不被允许。这时候孩子很生气，说什么都不会留下，甚至躺在地上哭。爸爸妈妈该怎么办？
尹建莉老师的建议是用耐心和爱心去解决。
具体方式如下：爸爸妈妈不要生气，可以耐心的给孩子解释为什么不能买。然后看着孩子哭，表现出一种不生气不在乎孩子表现的情绪。要知道孩子的情绪是随着父母的情绪而变化的。你越在乎他们，他们就会越凶。如果你有一段时间没有看到同一个孩子哭，你会感到无聊，会停下来。
孩子不哭了，爸爸妈妈可以征求孩子的意见，若无其事的离开。如果孩子还在哭，重复上述过程，直到孩子可以和父母一起离开。在这个过程中，没有必要批评孩子，也没有必要告诉他们太多的道理，但是效果很好。孩子们一方面知道玩具为什么不能买，另一方面也探查出爸爸妈妈的底线。只要他们说不买东西，哭久了也没用。这种教育对孩子正确观念的形成很有帮助。
两位老师给出的解决方案虽然不一样，但其实核心都是相通的。
那就是：孩子不合理的要求不要满足，但是底线要温和坚定的维持，不买就不买。另外，在教育的过程中，也要尊重孩子，让孩子把所有的情绪都发泄出来，这样才能更冷静的发现孩子的错误，学会以后该怎么做。
其实育儿理论有上千种，适合孩子成长的只有一种
事实上，无论是李玫瑾教授还是尹建莉，老师，按照他们的方法，虽然过程可能不同，但最终的结果并没有太大的不同，他们都可以培养出一个心理健康成长的孩子。
不管什么样的方法，归结起来只有一个，就是遵循孩子成长的规律。
遵循孩子成长的规律，要求父母把孩子当成独立的个体
作为父母，你应该相信你的孩子，相信他们能做很多事情，做得很好。鼓励孩子，激发孩子的自信心和内驱力，以兴趣爱好对待学习；要支持孩子的选择，增强孩子内心的力量，面对未来的生活选择要更加坦然。
当然，父母很难做到这一切。要学习很多育儿理论，要花很多功夫去摆脱“我是爸爸妈妈”的心理，花很多时间去观察孩子的行为，去理解孩子的思想，花很多时间去思考自己的方式.
但是只要做到了，对孩子很有帮助，你不觉得吗？
遵循孩子成长的规律，要求父母不要那么焦虑
中国所有的父母都很焦虑。小时候，他们担心自己的孩子不高不胖。放学后，焦虑的孩子成绩不好，作业没有按时写；长大后担心孩子的个人问题等。但是父母的焦虑往往对解决问题没有帮助，只影响我的情绪和行为。
比如教育孩子，如果把内心的焦虑投射到孩子的学习上，就会预设一个“孩子作业没做好”的立场。从这个位置看孩子的行为自然是各种各样的问题。更可怕的是，孩子的行为会进一步加深父母的焦虑，让这件事陷入无限循环。其实这不仅是孩子的问题，也是家长对待孩子方式的问题。孩子的学习问题更多的是父母教养方式的问题造成的。只有找到问题的根源，才能轻松解决；否则，他们只能事半功倍。
遵循孩子成长的规律，要求父母不要管孩子
很多时候，爸爸妈妈都想规划孩子未来的生活，想让孩子按照自己的想法一步一步长大。他们认为这是结合自己生活经历的人生“最佳路径”，可以让孩子吃得少，失去很多。
对于孩子来说，成长本身就是一个趋于独立的过程。无论是身体上还是精神上，他们都会逐渐有自我意识和自我选择，不断朝着正确的方向前进。这是一个犯错和冒险的过程，但也是一个成长和独立的过程。
父母的控制看似是为了孩子，其实是剥夺了孩子成长的机会，让孩子没有独立，没有自由，没有生存、学习和发展的能力。一个孩子这样长大真可悲。
最后
其实育儿理论和读书是一样的。我们不仅要看到书上说了什么，还要根据实际情况和自己的情况在这些内容之间做出有效的选择，才能真正学以致用。
从这个角度来看，李玫瑾教授和尹建莉老师的育儿观其实都是正确的，从他们自己的角度来看，他们是育儿的最佳解决方案。对于父母来说，就是看这些最好的解决方案，结合自己孩子的成长情况，遵循孩子的成长规律，找到最适合的。
如何管小孩
#善仁推荐#《音符、文字、和数字是开启孩子智慧的三把金钥匙》
首先我们来谈一下音乐教育。
那么首先我想问大家一个问题？有谁知道我们国家第一首小提琴协奏曲是哪位音乐家创作的？
这个问题提出后很多人都想在音乐家里搜索这个创作者，其实我国第一首小提琴协奏曲是我们国家老一辈的科学家、地质学家李四光创作的。大家都知道李四光是个科学家，很少有人知道他的音乐造诣和艺术才华。举一个例子，可能大家觉得这只是个个案，我下面为大家举一系列这样的例子。
被誉为航天之父的伟大的科学家钱学森，大家都知道他在科学领域上所取得的非凡成就，他也是一位在音乐上有很高造诣的艺术家，她的夫人蒋英，就是中央音乐学院的教授，钱老写过一本书《科学的艺术和艺术的科学》论述的就是艺术与科学的关系，中心论点是，艺术教育是其他任何一门学科所不可或缺的。他说：“在我对一件工作遇到困难百思不得其解的时候，往往是音乐使我豁然开朗，得到启示”。还有“杂交水稻之父”袁隆平也有很高的音乐艺术造诣，他的小提琴就拉得非常的棒，曾经与音乐大师刘诗昆在人民大会堂同台演出；还有爱因斯坦就是从音乐中获得灵感发现相对论的。他说这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学的公式组成。
全球读经首倡人王财贵教授也说：“要让我们将来的社会有礼貌、有秩序、有教养、有爱心，听和谐的古典音乐，是最好的方法。” 美国财富杂志对全球成功人士作了调查，发现成功人士都具有四种共同特质：智商高、性格优良、创造力好、习惯优良。而优美和谐的音乐在孩子成长的过程中，就能够起到如下的作用：开发孩子的智力，开发孩子大脑的潜能、提升孩子的创造力，培养孩子的优良性格。
有一次我跟咱们传统文化交流协会的马会长交流时，马会长提出在读经班的课程中每星期加入一首孝亲尊师爱国的歌曲，这个倡议非常有必要。因为善乐最能沁人心脾，直入人心。《孝经》上说“移风易俗莫善于乐”。
在本世纪60年代，保加利亚的科学家乔治.拉扎诺夫博士发现，我们的大脑能力不是已经开发殆尽，而是还远远没有开发出来，他提出的音乐与《超级音乐学习法》综合了心理学、生理学、医学、音乐学、教育学等学科的研究成果，提出利用和谐的古典音乐来开发大脑的潜能。引起了世界教育界前所未有的关注。1976年在美国华盛顿的拉扎若夫音乐学院就诞生了《潜脑音乐》
从对胎儿发育的研究表明，在胎儿期听觉是最先发育的感觉器官。胎儿在3-5个月时，内耳已经形成，就具备了听的能力。就具备了胎教的生理的和物质的基础了。那么，听什么怎么听确实非常有讲究的。
有的孕妇，只知道要胎教，让孩子听音乐，在网上购买了一些所谓的胎教器，还带两个听筒耳麦，放在肚子上，这样做很危险，容易刺伤孩子稚嫩的听觉系统，和脆弱的神经系统，甚至声音过大还会造成胎死腹中。
大脑科学的研究表明：音乐的波动能以生物电的形式影响人的记忆神经元，像架设桥梁和网络一样，它可以使大脑神经元上的突触数增加、轴突变粗，从而改善大脑进行信息交换和加强思维能力的物质基础。美好的音乐能给大脑一个好的思维基础，使孩子的性情和智力得到优化。首先一些经典音乐或者叫美乐，提升人的精神境界，开放了沟通心灵的广阔空间，提升了人的性灵；其次，大脑可以将经典音乐的波动，转化为生物电，对记忆神经元起到激发和调剂的作用，激活了右脑。
大家知道爱因斯坦去世后，大脑科学家根据他的遗嘱对他捐献的大脑进行了解剖，发现他的右脑才开发了4%左右，而我们平常人才开发了2%~3%左右。爱因斯坦也是个古典音乐不离耳，小提琴不离手的科学家。在一次音乐会上，美国的教育家郝伯特.齐佩尔博士问爱因斯坦：“音乐到底对您有什么意义？”爱因斯坦说：“如果我早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成”。有研究表明，右脑的记忆能力是左脑的100万倍。
那么，这样能够开发孩子右脑潜能的音乐究竟是什么样的音乐呢？这种音乐有具有哪些特点呢？
其实这就是潜脑音乐，台湾的音乐教育家陈功雄教授又叫它《爱和乐》。在这里我请大家一起来欣赏一段潜脑音乐，请大家双手轻轻的放在膝盖上，轻轻地闭上眼睛门德尔松的作品《乘着歌声的翅膀》，请（插入一段）大家听到这样的音乐能感受到什么。这样的音乐你每次听都会有不同的美妙的感受。这其实就是音乐带给我们的联想力。而联想其实是创造的基础。
国外评价中国人缺乏创造，都是中国制造。其实创造力就是源自于童年的想象力，一个没有想象力的童年是苍白而贫乏平淡的童年。一个没有想象力的孩子将来你怎么能指望他会有创造力。日本著名的右脑专家七田真，做了很多的实验，如何让一个人更聪明，让一个人的右脑更发达？他找到一个最简单的方法，就是多聆听音乐。他发现听音乐的大脑细胞之间脑突触与突触之间的联结非常紧密，日本的早教专家铃木正一也做过类似的试验。还有些《水知道答案》这本书的作者江本胜博士，他也做过让水听音乐的试验，让水听摇滚乐和听世界上最优美的音乐，水的结晶完全的不一样。人身体上70-80%都是水组成的，胎儿身上的水占90%以上。可以想象，我们在听美乐时，我们身上的水分子会幻化出怎样的美丽的姿态。我们的人也会因为周身细胞的美丽而美丽，因周身细胞的和谐而和谐。世界上有多少种声音，孩子大脑的细胞一定会产生多少种应对的方法，他的大脑突触就会产生多少种联结。所以一个孩子如果从小就能听上百首这样的名曲，我想至少他的耳朵是聪慧的。耳聪加上目明，这样的孩子会怎么样？聪明就如此简单。
陈功雄教授是我国著名的作曲家和合唱指挥家，音乐教育家，他把这种潜脑音乐叫做爱和乐。他说这种音乐具有以下五个特点：
1、无歌词；2、无具体意义；3有艺术价值；4、很温馨很优美；5、“与宇宙同频、与生命同步”
别的都好理解，什么是“与宇宙同频、与生命同步”呢？这样的音乐有一个特点：就是每分钟的节拍是60拍左右，每秒钟的震动8~13次的α波音乐，它与右脑的脑电波是同频的，也与人体心跳和血液循环的频率是同频的。它是胎儿在胎息状态下的脑波形式。而人在睡眠中左脑开始休息，右脑开始工作，所以有做梦的现象，是因为右脑的潜意识开始工作，处于阿尔法脑波状态，工作了一天的左脑开始进入休眠状态。这时候是接受睡眠中教育的最佳期，如果我们懂得睡眠中也能接受训练和教育的话，孩子的聪明智慧就可以在睡眠中得到开启。
在这里普及一下脑波知识，人的脑波形式分为四种：白天左脑工作，是β脑波形式，它的波动频率快，非常紧张，浅睡眠时是α波的形式，它每分钟是60-80拍，每秒钟振动8-13次；深睡眠是θ波的形式，每秒钟振动3-8次；沉睡时的脑波是δ波，睡得雷打不动，俗话说睡得像猪一样的，怎么叫都不醒。而人在胎息状态就是这种似睡非睡，不睡不醒的α波状态，这个状态完全是用潜意识而不是显意识来学习的。
而且不仅睡眠中可以使用潜脑音乐，就是写作业和阅读的时候也可以使用潜脑音乐。你会发现，这种超级配乐学习法，可以使你在轻松愉悦中快乐学习，提高效率，这是因为，潜脑音乐就像给大脑做体操一样能活化右脑，使左右脑平衡协调起来，使效率提高。能够起到开发大脑潜能，常听能使人的大脑产生脑内吗啡，和谐愉悦身心、消除学习压力、提升个人品味的作用。养成积极正面思考与乐观开朗的情绪；消除疲劳，提高睡眠质量，提升学习的专注力，增强记忆力、理解力和创造力。音乐想象力其实是创造力的雏形。
让我们再来感受一下下面的这首曲子，这首曲子是音乐大师奥德维的《梦见家和母亲》，大家听过这首曲子吗？其实大家已经很熟悉这首曲子了，在民国时期，我国的大师李叔同把它填上了词，这首词的名字叫《送别》“长亭外古道边，芳草碧连天”（播放送别）
如果我们懂得这些早期音乐教育的原理的话，就会给孩子选择这些α音乐，就像呼吸空气一样让孩子浸润在音乐中，行住坐卧，都可以聆听。把经典音乐当做孩子生命中的主食，给孩子精神喂养。使音乐生活化，生活音乐化。
但并不是所有的古典音乐都可以作为教育音乐的，也不是所有的名家名曲都可以作为潜能开发、配乐学习、和睡眠的教育音乐的，比如命运交响曲，就过于高昂和悲壮，还有一些过于缓慢的让人产生抑郁情结的音乐也不能作为教育音乐的。流行歌曲更是忌用。
那么有人问，这些潜脑音乐为什么都取自于欧洲古典音乐，为什么不用中国古典音乐？
这是因为欧洲古典音乐是协奏音乐，演奏乐器多，上百种乐器协奏、音色丰富，音域宽阔，多听有利于开发孩子听的能力。而听的品质决定生命的品质。中国古典音乐虽然也很高雅优美，但是一般是独奏，最多有三五种乐器演奏，所以只做欣赏使用。还有一个原因是欧洲古典音乐多是描写大自然优美环境的，中国古典音乐多是以抒发作者感情为主的。
潜脑音乐怎么来听呢？
首先，我们先选定几首音乐后，听两个星期后再换下一组音乐，坚持多听才有效果。
其次，潜脑音乐在音量控制上也是有讲究的，音量要控制在只能听到音乐的一点点声音就好。若有若无的播放，以不干扰睡眠为主，孕妇切记大音量，即使白天播放，音量也不要太大声。
然后，在播放时间上，白天可以遵循音乐生活化、生活音乐化的原则，听着音乐不耽误您做别的，读经、写作业、阅读、做家务，都可以有美乐相伴。值得一提的是，潜脑音乐又被称为睡眠中的教育音乐，睡觉时一直播放具有最佳效果，它不仅可以让人酣然入梦，还能在不知不觉中开发孩子的右脑的潜能力。
长期经过α波音乐训练的婴幼儿都会具有以下几个特点：1、总是咪咪笑；2、晚上不哭闹；3、喜欢亲近人；4、提早会说话；5、脸蛋秀丽可爱；6、眼神聪慧明亮，黑眼珠大；7、左右脑均衡发展，双手灵活协调；8、长大后智力（IQ）高、情绪智慧（EQ）好、尤其是创造力（CQ）强。
谁不喜欢这样的宝宝呀？！
所以赶快告诉需要这些认知的家长和孕妇吧，教育就从聆听潜脑音乐开始，可以做到无为而为，不教而教，这就是王财贵教授所说的“原来教育可以如此简单，简单到只用十个月，就可以收获孩子的幸福美满的一生”。就是说孕期的胎教是孩子教育的超白金期的教育。0-3岁是早期教育的黄金期，3-6岁是白银期，6-13岁是铜铁期。请各位家长及早抓住孩子的教育好时期，这个时期的教育，有教就有，没有教就没有，而且一辈子都不会有！
好，讲完音乐教育，我接下来我讲一下文字也是开启孩子智慧的一把金钥匙。
谈这个问题之前，我们先来透视一些，现在学生的一些学习问题：孩子上学后不想阅读，不会阅读，家长就问了，为什么俺家的孩子不好学习？还有一些学生，因为阅读能力有限，对题目的理解力不够，看不懂，所以数学不好。拿到题目不知道说的啥，所以效率低，吭哧半天做不出来，家长一给他念出来，她就明白了，马上就会做了。究其原因就是早期没有拿到识字阅读这把金钥匙。
美国教育机构1988年的一项研究发现，学业的差异大多在儿童入学之前就已经存在了。而早期识字阅读是早期教育的重要内容。
英国的科学杂志《自然》上发表了一位心理学家（查德.林博士）的文章，在世界上引起轰动，他对英、美、法、西德、和日本的儿童智商进行了测查发现，欧美四国的儿童智商平均为100，而日本儿童平均智商111，原因是日本儿童学习了汉字。日本的石井勋教授在其《幼儿智力开发》一书中告诉我们：他多次反复测试的结果是，日本的孩子小时候如果不学汉字，她的智商也和欧美的儿童一样是100.但是，学了汉字情况就会不同，如果从5岁开始学起，到入学前一年智商能达到110，从4岁学学两年智商能达到120；若从3岁开始学三年，智商能达到125-130。而能超过130智商的一千个人里才会有3个。
每次提到这个话题我都颇有感慨，因为我早在20年前就用了这把金钥匙开启了我的女儿早期识字阅读认知世界的大门。我从她9个月时开始教他识字，3岁4个月时，幼儿园统一测智商，她是140.她四岁开始独立阅读，不到六岁上小学一年级，在西南大学就读两个专业，今年20岁该上大四了，过了年考研。我在教育女儿的过程中，常常体会早期教育带来的喜悦，（分享早教的感受）那么我现在用同样的方法对我的小孙女进行早期教育的启蒙。设置识字阅读的环境、做早教日记等等。
我怀孕时，45元钱邮购了一套武汉大学冯德全教授《零岁方案》，对我女儿进行了双语教育，也就是在发展孩子听觉语言的同时发展孩子的视觉语言。就是在孩子张开眼睛能看的时候就给孩子文字图画的刺激，使孩子在早期就形成对文字的敏感，通过早期的识字阅读培养孩子学习的兴趣和习惯。习惯一但养成，就会受益终生，形成性格品质。
那么，为什么汉字能促进智力发展呢？因为汉字有独具的优点，它像一幅幅图画一样美，具有象形的特点，同时他还有表音表意地特点。她是我们老祖宗智慧的结晶。我们人类获取知识的途径80%源于视觉的吸收，从人类视觉语言发展来看，汉字图形无疑是最好的视觉语言表达方式，非常容易被儿童吸收。同时学习汉字有利于右脑的开发，现代人体科学的研究表明，右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义。法国汉语教师协会主席白勒桑先生说，他教法国孩子学汉字，主要目的在于开发西方儿童的右脑。
我那时做早教，感觉自己既无音乐素质，又没有英语素质，就会认俩字。所以我把早期识字和阅读，当做每天给孩子的精神喂养，天天是白天备课，晚上回去教孩子，设计识字游戏，让孩子情景中识字。（举一些例子）在孩子建立对字的敏感后，过渡到阅读，每天临睡前的1-2个小时做亲子阅读，陪着孩子读书是一件很快乐的事，孩子长我也长，我常常体会，不是我为孩子付出了多少，而是我只给了孩子生命，而孩子却给了我慧命。我真的感恩孩子给了我重新成长的机会。我也感恩我的小孙女再一次给了我成长的机会。
近几年我学了传统文化，认知了读经教育对一个人的成长有着极其重要的意义。而且读经本身就是早期识字阅读的过程。经典就是最好的教材。让孩子从小就亲近这些充满智慧的文字。孩子就会觉得亲切，从而产生兴趣，兴趣是从熟悉的环境影响中获得的。我的小孙女1岁4个月的时候，去了姜老师那里，在陌生的环境中，姜老师放了道德经的音频，小乐乐的脸上绽放出可人的笑容，好像是在陌生的环境中遇到了久违的老朋友一样，那么开心。
学习识字和阅读，离不开语言。每个婴幼儿其实都是学习语言文字的天才，对于婴幼儿来说，甚至还不会说话，就可以认字，并可以把文字当做交流的工具使用了，比如，我家的乐乐想吃年糕了，她就指指年糕两个字，再指指嘴巴，想喝奶了，她就指着奶字，再指指嘴巴。关键是学习语言文字，就要有语言和文字的环境。只要我们家长营造一个语言文字的环境，任何一个智力正常的孩子，都可以学会语言和文字。
学习这样的语言文字要坚持这样几个原则：
1、只管耕耘，不问收获。营造一个语言文字的环境，耳濡目染，润物有声。强调有声是因为在儿童期阅读出声，是在培养孩子的静定心，专注力。
2、要做到教者有心，学者无意。最有效，最高明的教育是不留痕迹的教育。家长要克服功利心，不要老是考孩子，要做到，你包的饺子知道什么馅儿就行了，不要挨个的扒开来看看。
3、不多解释，自然领悟。比如我们学习经典文字，要怀着谦卑心和恭敬心去读。这样会很清净，心里没有杂念、负担和压力。读到一定的量，随着生活阅历的丰富，孩子自会有情景领悟的能力，而且他10岁有10岁得领悟，20岁有20岁的领悟。孩子对语言的领悟能力也会超过大人的想象。何况用您现有的悟性未必能解释的了经典。
4、亲子共读效果更好。家长的读书热情会深深的感然孩子。王凤仪先生的六步教育也表明：孩子13岁之前的心性随母性。所以我做家庭教育，是从母教入手的，叫做“孩子有病家长吃药”。
5、日积月累，水到渠成。孩子的耳朵全频张开的，像一架高保真的录音机，孩子的目光所及，就像是一架照相机录像机，都会印刻在大脑里，保存在潜意识里。这叫做 “一厉耳根（眼根）永为道种”。从量变到质变是一个积累的过程。书读百遍其义自现。
只要孩子过了识字阅读关，养成了阅读的好习惯，她的理解力、形象思维和逻辑思维力，就会大大的得到提升，智慧大门就会由此打开。
下面我们再来聊聊，开启孩子智慧的第三把金钥匙----数字。
我想问问在座的家长，孩子的数学学习是为了什么？
有的家长说了是为了孩子的学习成绩提高，这只是近期目标，那远期呢？我们不要以我们对数字不敏锐的感觉而限制了孩子数学能力的发展。远期是为了孩子人生的高度，财富值得增加，也许我们的孩子将来能够成为数学家、经济学家、科学家呢。（分享一段到朋友李铂家说的一段话）
那么数学教育是不是不用学就会了，有一些专家也讲，等到孩子到了该会的年龄，逻辑思维能力发展起来了，孩子自然就会了。那为什么同一个班上的孩子，年龄一样大，还有数学不好的孩子呢？
这固然和孩子的识字阅读量有关，还和早期的数学启蒙有关
其实，婴幼儿期的数学启蒙仍然离不开具体的感觉感知。仍然可以让孩子在生活和游戏中学习，比如大小多少远近高低粗细胖瘦前后左右深浅薄厚快慢缓急等等，几个人、几双筷子几个碗，让孩子一一对应的发东西。平常没事了就给孩子数楼梯，正着数，倒着数，跳着数，认门牌号，车牌号等等，这些就是对孩子的数学启蒙了。只要有心生活中充满了数字概念，我们用的最多的数数工具是什么？手啊！我们用的最多的10进位制就是从手上感悟的呀，据说非洲的一些国家是20进位制，那是因为他们那里不穿鞋，为了计算方便，把脚趾头也加上了啊。
每个人的手都是完美的计算器，人的手与五指在大脑皮层所占的区域，几乎与整个下肢所占的区域相等，而人的拇指和食指在大脑皮层的代表区，比整个胸部的总面积还要大几倍。大脑从手指得到的感觉信息最多，同时反馈给手指的指令也最频繁。手被称为我们的第二大脑，动手就是在做大脑体操。
数学是事物数量与形体本质关系的科学，现实中存在的数、量、形都是孩子学习的数学内容，数学学习本身是抽象的过程，只有通过实物操作，才能培养孩子用数学方法解决问题的能力，孩子的思维起源于动作，其抽象思维是在具体的动作上发展起来的。孩子学习数学时动手指操作，手做、眼看、口念、脑想，不仅提高学习的趣味性，更加深了对数字的记忆，和对加减乘除的理解和应用。同时双手并用，有利于左右脑的平衡发展，有效的开发全脑。
我的读经班加上了手指游戏和全脑快算的训练。
手指是最方便的计数器，一只手代表0-9，两只手就能代表出99通过 “手脑并用，心口合一”的训练，开发孩子的多元潜能，采用形象化教学，在不借助任何工具的情况下，用两只手就能计算出任意数的加减乘除，贴近儿童，寓教于乐。使数学学习不再繁琐枯燥，而变成生动有趣的游戏。最大程度的激发了孩子的学习兴趣。
全脑数学手指快算是一双手为运算工具，通过手指的活动快速的进行加减乘除的运算。在运算算的过程中任意的改变手指的屈伸状态，手指的动作大量的刺激孩子的大脑，潜移默化的开启孩子的左右脑，启发孩子的智慧。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”
好，今天我就以几个手指游戏来结束我的课程。
1、人有两件宝
2、小叮当
3、手指上山、手指下山
雨果说：“音符、文字和数字是开启孩子智慧的三把金钥匙”好，愿我们每一个家庭都能用好这三把金钥匙，开启孩子的智慧。 谢谢大家！
孩子跳级应该注意哪些事情
孩子吃得多、吃得好姜老师的育儿，就一定长得高吗？中山大学附属第一医院儿科权威告诉你，答案是否定的。孩子如果吃了过多这三种食物，不但不长个，还会伤身！孩子长高一定要避免的三种食物是什么，关注微信公众号 39健康网 ，发送 长高 查询结果。
如今，社会竞争激烈，加之传统应试教育的影响，很多家长对孩子“望子成龙、望女成凤”的愿望过于强烈，况且“不能输在起跑线上”的错误观念根深蒂固，由此而产生的育儿观念和教育方式令人咋舌，他们让孩子从上幼儿园始就被迫背上了沉重的书包，有的家长甚至让自己的孩子跳级——比如初入园时，小朋友不上小班而直接上大班等，这是喜还是忧?
现状——
根据记者的调查采访，每逢新学期开学，不少幼儿园出现了很多家长要求让自己的孩子跳级的情况，且有增无减。广州贤丰幼儿园李副园长说：“现在的家长认为自己的孩子比人家的聪明伶俐，会背诵几十首唐诗宋词，会跳舞等等，资质不错，于是不想跟同龄的孩子站在同一条起跑线上，希望跳级，学习更多的东西……”抱着这种心态的家长比比皆是。
跳级现象是客观存在的。公立幼儿园因为生源充足，科学编班、管理严格，从一定程度上防止了孩子跳级这种情况的出现，而在一些偏远地区(如郊区、农村)的私立幼儿园，由于疏于管理和追求更多的生源，往往为家长要求孩子跳级创造了条件，一些幼儿园迫于生存的压力，满足家长要求孩子跳级的要求。
据一位幼儿园老师透露，提出这些要求的家长都是将小朋友当作大人看，用成年人的眼光去看待孩子的成长，经常喜欢向幼儿园提出跳级，有些幼儿园因为生源比较少，为了追求更多的利益，往往会答应家长的请求，一般负责任的幼儿园和老师才会劝阻家长的做法。
个案(一)
“跳级”重“回炉”
据《青岛晚报》报道，最近几年青岛一些幼儿园里一直有跳级的孩子。但是，无论是重复读大班，还是提前进入小学，成功的例子都不是很多。青岛某一幼儿园还出现了两位已经上小学的孩子重新回到幼儿园的事情。园长无奈地告诉记者，无论是才艺还是记忆力，这两个孩子原本都是同龄孩子中比较出色的。
“孩子们的父母认为孩子聪明，可以应对将来的考验，把孩子早早办进大班，又想尽办法把孩子提前送进小学。可是面对一群无论身体、智力都比自己高一截的大孩子，两个孩子心理上承受不了了。结果上了小学后，一个上了一周课，一个上了一个月，又回到了幼儿园。”园长说，揠苗助长的行为往往是得不偿失，两个孩子回来的第一天，明显很“郁闷”，经过调整才恢复过来。
除了提早升小学，有些家长宁可让自己的孩子上两年大班。但是，读第一年大班的时候，有的孩子往往不合群，成了不折不扣的“小跟班”;而上到第二年，很多小孩子因为同学都上小学而自己不能上小学而感到烦躁。
个案(二)
跟不上大班读两年
来自《武汉晨报》一则新闻： 4岁半的女孩本应上中班，但惟恐孩子屈才，武汉一家长要求跳级进入大班。可孩子跳级后完全跟不上，不得不上了两年大班。 母亲刘女士对记者说，女儿菲菲(化名)去年4岁半时本应上中班，但和同龄小朋友相比，她各方面比较拔尖,语言表达能力强，绘画、舞蹈也棒，“让女儿跟着中班上，姜老师的育儿我觉得有点屈才了，所以干脆跳级直升大班。”
没想到升入大班后，菲菲的表现直线下滑，上课不专心，反应变慢，记不住老师布置的任务，完全跟不上,学得很辛苦。刘女士本想让菲菲9月入小学，但考虑到孩子难适应，只好重新上一年大班。
家长为什么要求孩子跳级呢?
原因一：自认为孩子出色
姜老师(同德南方中英文幼儿园)：家长为了自己的孩子更快更好地成长，抱着不能输在起跑线上这样的心态去培养孩子，认为自己的孩子是很出色的，所以产生了跳级的想法。
我认为，不应该让孩子跳级，孩子正在幼儿阶段，需要认识和学习的东西很多，必须逐步打好基础才能让孩子更好地接受，这有一个逐步的过程，否则就出现了一个知识和实际的脱离，而且身心不能健康发展。
原因二：学不到东西就跳
宋园长(新塘实验幼儿园)：很多家长认为小小班学不到东西，在小班学习是浪费时间和屈才了，直接上中班，上中班收获更多，说实在，这是一种“望子成龙、望女成凤”的心态作怪，家长趋之若鹜，这是不正常的。
原因三：提前上小学
邱老师(广州晶晶幼儿园)：家长忽视幼儿阶段的培育，认为幼儿园学不到东西，让孩子上幼儿园是浪费时间和金钱，上不上幼儿园是一个样，倒不如跳级，这样省时省事，可以提前进入小学学习，学习更多的文化知识，也省了不少钱。
跳级对孩子有什么影响?
拔苗助长阻碍成长
杜园长(白云区同德围锦翠幼儿园)：跳级的现象是存在的，很多父母对培养孩子成才比较心切，认为自己的孩子比别人的孩子聪明，在学习和生活上具有一定的优势，殊不知，这种做法是拔苗助长，没有认识到问题的严重性。
跳级的学生，不排除一些孩子在能力、智力、体力都跟不上大孩子的情况，在一个新集体适应不了新的生活，比如原本上中班的孩子，跳入大班，这显然不合适，
虽然现在强调的是个性差异培养，但是由于老师是整体教育孩子，一视同仁，不因为你跳级而特殊对待，大孩子都懂的活动内容，而小孩子还没有学会，那么可能出现照顾不周的情况;加之孩子天性好动，大孩子欺负跳级小孩子的情况也会出现，结果跳级的孩子处于劣势，久而久之，跳级的孩子容易产生胆小、自卑、畏缩等不良的个性，这对孩子成长有好处吗?
难以融入群体生活
陈园长(广州市自来水公司幼儿园)：我们不提倡幼儿园的小朋友跳级，育儿像育苗一样要遵循一定的规律，虽然有的孩子在智商方面比同龄的孩子高一点，但是如果跳级，跟大一点的孩子学习和生活，其心理发展达不到大孩子的水平，往往很难融入到群体的活动和生活，给孩子带来更多的心理负担。
而且，不同的年龄段，幼儿教育的目标和内容也是不同的，比如年龄小的小班孩子很难接受中班和大班孩子学习的东西，比如做复杂点的游戏，诗歌朗诵等。
造成心理压力大
宋园长(新塘实验幼儿园)：因为幼儿园开设班别是根据不同年龄阶段的孩子的身体发育、智力水平、接受能力等特点而制定的，这并非是随意安排的。比如小小班的孩子年龄很小，自理能力有限，无法很好地自我约束，这就需要大人特别的照顾，那么本来读小小班的孩子怎么可能跳到中班?如果一些家长不懂得这些道理，硬硬地让自己的孩子上中班，那么遇到的困难非常多，个别产生厌恶上幼儿园的情绪，造成的心理压力不小。
家长看法——
童年要完整
黎小姐(孩子入读广州信孚泽德幼儿园)：我不会考虑让自己的孩子跳级，孩子的成长是一个循序渐进的过程，我希望他有一个完整的童年，开开心心地玩，对幼儿园学习要求不严格，不会太勉强孩子学习各种各样的东西，开心就好，毕竟现在孩子的压力也不小，也很累的，我希望他有一个天真烂漫的童年生活。
基础要打好
萧凤如妈妈(孩子入读广州小北幼儿园)：我觉得跳级是不明智的，从来没有想过让孩子跳级，孩子的成长是有一定的过程，人为拔高不利于孩子的健康成长。如果跳级，学不到什么东西，基础没有打好，一些必要的能力都没有得到锻炼，直接就忽略了，没有必要的锻炼，这会在以后的成长道路上难以变得成熟。
误区——
天资聪颖就一定可以跳级
看到孩子天资聪颖,生活自理能力还可以，再加上出于大人望子成才心切，就让孩子在幼儿园跳级。
其实，儿童成长的每一步都有他们自身成熟的时间表，他们是按照自然的发展规律成长的，不同年龄段的孩子都有自身不同的表现。一位心理学家格塞尔曾经做过这样一个实验，他提前训练双生子中的一个爬楼梯，用了很长的时间和各种方法，这个孩子才学会;而没有学过的另外一个孩子，到了可以学习爬楼梯的年龄，用了很短的时间就学会了，而且爬得一点都不比那个学习过的孩子差。
这个实验告诉我们应当尊重儿童自身的生长发育的规律和时间表，慢慢地欣赏他们每一天的发展与进步。如果过分强调孩子的天赋而忽视了后天按照幼儿成长规律培育，那么结果往往适得其反。
幼儿园没有什么好学
幼儿园的每个阶段对孩子的成长都非常关键，根据幼儿教学大纲，小班重在培养幼儿自我护理能力，中班重在培养幼儿形成数的概念，到了大班才开始教孩子一些简单的数的组成和加减法，而这些仅仅是知识领域的内容，更多的是在幼儿园里面培养孩子良好的生活和卫生习惯，社会性交往和素养的锻炼，这至关重要。
广州贤丰幼儿园李副园长认为，幼儿园真的没东西可学吗?实际情况并非如此，比如有的游戏设置就是适合大班孩子玩的，但是跳级上来的孩子未必能够做，这只是其中的一个例子。如果跳级会造成生活和学习遇到更多的困难，跟不上其他孩子的步伐，很容易掉队，精神压力加大，这样才出现学不到知识、培养不到能力的情况。因此，如果家长要求我们一定要给其孩子跳级，那么我们就摆明道理，尽量说服家长放弃这样的念头。
专家看法——
幼儿教育不是输赢的较量
曾红台(广州市越秀区关工委幼教专家)：跳级，违背了孩子成长的客观规律，出现拔苗助长的情况对孩子发展是不利的，比如有的孩子读完了幼儿园还未够龄入读小学，然后重读大班，这样导致孩子对学习缺乏好奇心，对追求知识的兴趣变得冷淡，甚至产生逃避幼儿园或者厌学等情况。
每个孩子每个阶段都有其身心发展的特点，同一个年龄段会有一定的共性，这有利于年龄相仿的孩子沟通和交流，而不同年龄段的孩子所谈论的话题有别。 幼儿园是按照不同年龄编班的，班别之间有不同的教育要求、生活要求，具有很强的针对性，而不是盲目编制的，这有利于孩子的身心发育。
同时，大、中、小班分别有不同的教育大纲，在幼儿园有三年的时间，不同的年龄出现不同的特点，幼儿园教育上具有连贯性、阶段性、一环扣一环，螺旋上升地发展，不是简单的重复。同龄的伙伴在一起，群体差异不大，有利于孩子智力、身心、社会性交往的发展。
其次，幼儿园主要是能力和情智的培养，跟小学有很大的区别，它不主要是传授文化知识，更加重视对习惯、做事方式、交往、思想情操等方面的培养，不是输赢的较量，家长普遍存在的“不能让自己的孩子输在起跑线上”的想法是不正确的。
家长为什么要求孩子跳级？
原因一姜老师的育儿：自认为孩子出色
姜老师(同德南方中英文幼儿园)：家长为姜老师的育儿了自己的孩子更快更好地成长，抱着不能输在起跑线上这样的心态去培养孩子，认为自己的孩子是很出色的，所以产生了跳级的想法。
我认为，不应该让孩子跳级，孩子正在幼儿阶段，需要认识和学习的东西很多，必须逐步打好基础才能让孩子更好地接受，这有一个逐步的过程，否则就出现了一个知识和实际的脱离，而且身心不能健康发展。
原因二：学不到东西就跳
宋园长(新塘实验幼儿园)：很多家长认为小小班学不到东西，在小班学习是浪费时间和屈才了，直接上中班，上中班收获更多，说实在，这是一种“望子成龙、望女成凤”的心态作怪，家长趋之若鹜，这是不正常的。原因三：提前上小学
拔苗助长阻碍成长
杜园长(白云区同德围锦翠幼儿园)：跳级的现象是存在的，很多父母对培养孩子成才比较心切，认为自己的孩子比别人的孩子聪明，在学习和生活上具有一定的优势，殊不知，这种做法是拔苗助长，没有认识到问题的严重性。
跳级的学生，不排除一些孩子在能力、智力、体力都跟不上大孩子的情况，在一个新集体适应不了新的生活，比如原本上中班的孩子，跳入大班，这显然不合适，虽然现在强调的是个性差异培养，但是由于老师是整体教育孩子，一视同仁，不因为你跳级而特殊对待，大孩子都懂的活动内容，而小孩子还没有学会，那么可能出现照顾不周的情况；加之孩子天性好动，大孩子欺负跳级小孩子的情况也会出现，结果跳级的孩子处于劣势，久而久之，跳级的孩子容易产生胆小、自卑、畏缩等不良的个性，这对孩子成长有好处吗？难以融入群体生活
陈园长(广州市自来水公司幼儿园)：我们不提倡幼儿园的小朋友跳级，育儿像育苗一样要遵循一定的规律，虽然有的孩子在智商方面比同龄的孩子高一点，但是如果跳级，跟大一点的孩子学习和生活，其心理发展达不到大孩子的水平，往往很难融入到群体的活动和生活，给孩子带来更多的心理负担。而且，不同的年龄段，幼儿教育的目标和内容也是不同的，比如年龄小的小班孩子很难接受中班和大班孩子学习的东西，比如做复杂点的游戏，诗歌朗诵等。
造成心理压力大
宋园长(新塘实验幼儿园)：因为幼儿园开设班别是根据不同年龄阶段的孩子的身体发育、智力水平、接受能力等特点而制定的，这并非是随意安排的。比如小小班的孩子年龄很小，自理能力有限，无法很好地自我约束，这就需要大人特别的照顾，那么本来读小小班的孩子怎么可能跳到中班？
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