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育儿知识大全3篇

:随着社会的发展,早教受到越来越多家长的重视。有专家表示,婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。下面我整理了育儿知识大全，供你参考。

育儿知识大全一

让孩子从小就有幽默感

幽默感是情商 ” 重要组成局部。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨大家的喜欢，人际关系也要比不具幽默感的孩子好得多。美国，人们不只把幽默看作一种可爱的性格，而且视其为可贵的品质。因此在许多美国家长看来，培养孩子的幽默感也是素质教育的一个有机组成局部。

一、创设幽默的氛围和空间，以家长的幽默感染孩子。

让幼儿在有幽默感的环境中生活是培养幼儿幽默感的最好方法。家长每天和幼儿生活在一起最有条件向幼儿撒播幽默的种子。例如，幼儿在一筹莫展时、遇挫折时以及提醒幼儿应该怎样做或制止幼儿某些行为时，家长都可以灵活运用幽默的方法来对幼儿提出忠告、建议或批评。幽默可以代替缺乏亲切感的批评，可以代替没味道的提醒和多余的呼叨。给幼儿带来了新奇和有趣，让幼儿愉快而有效地接受家长的指导。

二、充溢自信，有着积极乐观的心态。

幽默的心理基础是乐观、积极向上的心态。要培养孩子的抗挫折能力，不怕失败，能看到事情积极的一面，不是一味地悲观失望。

三、丰富的语言表达能力。

有丰富的词汇有助于表达幽默的想法。如果词汇贫乏，语言的表示能力太差，那也无法达到幽默的效果。父母平时可以多给孩子讲讲幽默故事，机智故事，脑筋急转弯等等，训练孩子思维的敏捷性，丰富儿童的词汇。

四、注重日常生活中的点滴培养。

幼儿幽默感的培养可随时在日常生活中进行。如饭前饭后，请小朋友说谜语讲笑话;针对某件事或某个情节让幼儿编一句有趣的话;抓住他人幽默风趣的话进行即时点评等。

孩子的幽默感一旦形成，对其一生都将产生重要的影响。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，往往更讨大家的喜欢，人际关系也比不具幽默感的孩子好得多。幽默还能协助孩子更好地应对生活和学习中的压力和痛苦，因而幽默的孩子往往比较快活、聪明，能较轻松地完成学业，甚至拥有一个乐天、愉悦的人生。

育儿知识大全二

对中班幼儿感知觉培养中心理健康教育

中班幼儿的家长同样应保护好孩子生理器官，有意识的训练幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。

★可有意识、有计划地训练幼儿的听力，平时要定期测量幼儿听力情况，及早治疗和防范。

★让孩子逐步辨认：红、黄、橙、绿、天蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按颜色讲名称。

★教孩子用手摸，辨别物体的粗细、软硬、轻重、粗糙、光滑。

★用捉迷藏或找物的游戏培养孩子逐渐辨别上下、前后、左右。如用同类物体摆成不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃摆成一上一下、一前一后、一左一右等。

★家长可以通过带领孩子做一些观察记录来培养孩子的时间知觉。如带孩子观察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后顺序。还可以通过故事、童话等帮助幼儿掌握“从前”、“很久很久”、“后来”、“开始”、“结束”等词汇。

育儿知识大全三

对中班幼儿思维培养中的心理健康教育

中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动作边说边记，形象思维占主导地位，但逻辑思维水平差，处于萌芽状态。他们掌握实物概念时能概括出实物主要特征,特别是功用特征。家长可以经常与孩子玩“找错”的游戏,如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是扔掉的”，“错,水果是吃的”。中班的数概念可掌握到“10”，词汇的掌握也随着年龄增加，这为幼儿口头语言书面语言的发展创造了条件,有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学语言。

家长对孩子还可以有的放矢地讲故事。对于胆小的孩子可多讲些勇敢胜利的故事;对自私的孩子讲些使人孤独的故事。家长讲故事比老师更为重要，因为家长可以根据自己孩子的个性，有针对性地选择故事，进行有效的教育。

还应注意，家长讲故事的语言要生动。有的家长故事选材好，可是，他们不是在将故事，而是在按照书上的文字一个一个地念。由于孩子对书面语言不熟悉，有的甚至听不懂，听听就没意思了。最好在讲的过程中多用象形字、象声字，必要时应抑扬顿挫、手舞足蹈，只有自己讲的有津有味，孩子才能听的津津有味。

起源于日本的街头艺术，竟然可以用作育儿神器

上周带妹妹贝儿去景山市民文化中心“美后肆时”参加了一场故事会活动，叫做“纸戏剧”。

开始之前，以我望文生义的脑补能力，我以为跟木偶剧、皮影戏、手偶剧等的构词方式相同，也就是借助用纸做成的道具辅助讲故事。

到现场之后发现并不是这样。它确实以“纸”为道具，但比我想象的还要单纯，更准确地说就是看图讲故事。但是这样一说又似乎太概括，把纸戏剧这种新颖的故事表演方式说得太小儿科，更无法体现它可以如何成为一把育儿利器了。

干脆多写一点说明白。

首先，什么是纸戏剧呢？

我们那天看了三个故事，其中一个叫《心情不好的厨师先生》。

一开始，孟老师请孩子们跟她一起喊出魔法数字一二三，应声打开一个木头箱子的小木门，箱子里是一些故事卡片。

老师说：“咦，这个厨师先生怎么了你们知道吗？”小朋友们答到“他生气了”，老师接着问：“他为什么生气了呢？”等本轮互动完毕，老师一边说着：“厨师先生、厨师先生，请你心情好一点吧”一边抽掉了最上面的卡片，露出第二张图画。

但是第二张图画上厨师先生的心情好像变得更糟糕了，老师问大家：“厨师先生的心情好一点了吗？”

小朋友们齐声回答：“没~~有~~”

“那我们看看还有没有什么办法让他的心情变好吧”老师一边说一边抽掉第二张卡片，但是第三张图片上厨师先生的心情非但没有变好，反而整张脸都皱起来了，引来了孩子的哄堂大笑。

就这样经过七八张图片的变化，厨师先生的心情终于变好了，还给小朋友们做了棒棒糖。

当天说故事的老师邀请小朋友们上台自己讲述一遍这个故事，完成后每人奖励一根真的棒棒糖。这招太狠了，贝儿一边幸福地舔着棒棒糖，一边表达了对本次活动的高度认可：“妈妈，下次她还发糖吗？发的话我还要参加。”

总结一下，纸戏剧一般是四种要素的结合：舞台、图片、表演者和观众。

纸戏剧的舞台，其实就是那个特制的木箱。

木箱是中空的，底部中间有个凹槽，刚好可以插进去一套尺寸匹配的图片。木箱面向观众的一侧有上、左、右三扇小门。故事表演的时候，表演者配合着念开场白（有魔法的数字）将三扇小门徐徐打开（向上的门可以直接立在箱子上），这样从视觉效果上就形成了一个微型舞台。

一个纸戏剧的故事通常由几张独立的、印有图画的卡片构成，冲着观众的正面只是图画，反面印有表演台词。一个故事包含几张卡片并不固定，表演者可以根据实际情况来调整。

比如我在查资料时看到一个非常有意思的策划，各地方言版本的《心情不好的厨师先生》。说故事的人将最后厨师先生拿着棒棒糖的卡片替换成了当地的美食，北京烤鸭、顺德双皮奶、天津嘎巴菜、徐州地锅鸡、滁州酥糖、南京盐水鸭……敲字敲得我的口水都要流下来了。

如果说舞台和图片共同构成了纸戏剧的“道具”，那么，接下来更重要就是两种“演员”了。

演员之一当然是那个讲故事的人。

纸戏剧要求观众的注意力集中在所讲述的故事和图画上，因此表演者既要生动夸张地演绎故事，又不能喧宾夺主，非常考验表演者控场和提问的能力。

另外，纸戏剧中很重要的一类“演员”就是那些听故事的孩子了。

这是我觉得纸戏剧最最有价值的部分，孩子不仅仅是听故事的人，或是表演的观看者，他们是这出戏的直接参与者，是不可或缺的一部分。

其实这个也好理解，纸戏剧的故事毕竟非常简单，图片的表现力和艺术性也比不上绘本，更称不上“戏剧”，如果再没有互动，表演者就是再绘声绘色地讲故事，也不过三五分钟，没太多吸引力可言。

大约05年前后，借着绘本和亲子阅读理念在国内掀起热潮，纸戏剧也被从日本介绍到中国，主要用于激发小朋友的阅读兴趣，进行幼儿阅读推广。

我觉得，纸戏剧毫无疑问可以营造良好的阅读氛围，但它能做的绝不仅限于此，借助适合的图片和故事完全可以作为一把育儿利器。成为培养孩子科学思辨意识、语言功能发展、逻辑思维培养和情绪管理训练等方面的趁手工具。

比如儿童情绪教养，还是拿《心情不好的厨师先生》来举例。对于学龄前的孩子来说学习情绪管理的第一步是能够建立起对情绪的基本认知，即能够辨识不同情绪的表现形式和带来的直观后果。

那么只要将问题稍加设计就可以跟孩子讨论了。

对于更小的孩子，我们可以自制一些喜怒哀乐各种表情的图片，问孩子们上面那四个问题，“这个人怎样了呢？你是怎么知道的呢？你推测会是什么原因呢？当你在同样的状态下时（特指负面情绪）你可以做些什么让自己好起来吗？”这种游戏做多了，孩子对自己以及他人情绪状态的把握就会敏锐得多。

不过在家里我更推崇因地制宜，自制舞台和故事，因为绘制故事的过程就已经开始引导孩子思考和讨论了。

用我们家自编的《小红和小蓝》来举例。

日常生活中很容易找那种装过茶叶或酒的、比较精美的盒子来作为“纸戏剧舞台”。

然后我们可以把生活中孩子们遇到的冲突和挫折当成故事素材，自编故事。

比如我们编的故事的梗概是：“小红和小蓝是好朋友，一天他们玩的时候却起了冲突。小红想拿回自己的小汽车，但小蓝不肯还给他。小红就动手去抢，把小蓝的手抓破了，两个小伙伴打了起来……”

想好了这个梗概之后，参考大名鼎鼎的绘本《小蓝和小黄》中的主人公，我和贝儿用彩纸剪了一些小红、小蓝（其实我们原计划也是小黄和小蓝的，可惜家里没有黄色的彩纸了），然后请贝儿和我一起来创作这个故事卡片。

我来提问，她来粘贴和画画。

比如第一页想表现小红和小蓝是好朋友，我问她：“和好朋友在一起是什么心情呢？”“开心”“那你觉得开心的话他俩会是什么样的表情呢？”

最终贝儿画出来的是笑眯眯的两个小伙伴手拉着手。

“小红想拿回自己的小汽车，小蓝不肯还给他，你觉得小红是什么心情呢？”

“小红伸手去抢小汽车，还抓伤了小蓝，小蓝是什么心情呢？”

通过这些问题，贝儿完成了故事中的冲突。然后更重要的部分来了，我们不仅要让孩子认识到好朋友之间也会有冲突，更重要的是意识到任何事情都有可能被解决，并且会有不止一种解决方案。

这时候我们可以问问孩子：“小红想拿回小汽车，你有没有其他的解决办法呢？”

这时一直觉得我们“幼稚“只肯旁观的姐姐也忍不住加入进来，和妹妹各做各的“解决方案”。咋看上去两个人的方法似乎相同，好像都是拿东西换，但仔细听她俩描述其实不一样。

姐姐说的是，小蓝很喜欢小红的小汽车，因此拿了很多糖果和气球跟小红换。而妹妹说的是，小红想拿回自己的车，所以她又拿了一个皮球给小蓝（这个皮球跟小蓝长的一样），换回了自己的小汽车（贝儿认为小红是小女孩，应该带上蝴蝶结）。

我以她俩的结局分别又讲述了两次故事，可能是自己创作的缘故，她俩觉得格外有趣。我突然想到，这个游戏很适合幼儿园或小学的孩子做呢，那样一定会出现更多更有趣的解决方案。

接下来讨论还没有结束。我们不仅让孩子了解到事情有办法解决，还可以让他们理解不同的方法之间有优劣。

家长可以问这些问题：“你觉得和他们俩打一架相比，谁的办法更好呢？”“你觉得你的办法好吗？为什么？”

在这个过程中，你可能会听到很多你意想不到的答案。比如姐姐认为她的方法比妹妹的更：“公平”，因为小汽车本来就是属于小红的，如果小蓝想玩，应该是小蓝找东西来换。

“公不公平”，可见姐姐的思维方式已经更趋近“ 社会人”，而妹妹会更简单直接，目标为导向。这跟她们姐俩的年龄差有关。但无论是9岁的姐姐还是4岁的妹妹，都认可打一架抢过来并不是好的解决方案。

就这样在讲故事和聊天中，孩子的社会能力、解决问题的能力和沟通表达的能力都得到了润物细无声的提升。

最后顺道说一下，据说纸戏剧起源于日本昭和时代的街头表演艺术，日文名称为“纸芝居”，“芝居”就是日语中“戏剧”的意思。不过在我看来，这不应该起源于咱老北京的拉洋片吗？咱的拉洋片也配是一箱子，一个故事由数张图片组成，表演者一边卷动图片一边配以唱词，解释图片的内容，专场和关键环节还要配上鼓、锣、钹，叮叮当当、热热闹闹。记得我上大学时专程拜大观园拉洋片的老先生学了一段唱词：“再往里头再看呢，您老就听个分明，那想当初哇劳动人民那要把咱们北京来修啊……”。

只可惜，现在拉洋片已经很少见到了。但或许我们就可以在家中、在课堂上用纸戏剧把这种艺术形式某种程度上传承下去。

看了不少育儿书，结果一用就废？两张图，拆解全脑教养12法则

有不少新手父母都遇到过这样育儿图片带字的问题：

“ 育儿书买育儿图片带字了不少育儿图片带字，也看了不少。结果是一看就会，一用就废。为什么会这样啊？是育儿理论没用，还是我的理解不到位？”

首先，我想说一件事。没有一种理论或技巧能够解决所有问题，育儿是一个家长和孩子共同成长的过程。与其期待立竿见影的结果，不如多去感受过程中的每一点变化和成长。

鉴于以上两点，今天我给大家推荐一本育儿书《全脑教养法》，这本书既有技巧也有理论，是父母们学习“发展式教育”的经典书目。我也会从拆解理论依据、实用技巧、应用方法，这三个方面来跟大家分享自己的阅读心得。

1、整合大脑

“全脑教养”理论的核心是“全脑”两个字，通过联结左右脑，疏通上下层大脑之间的屏障，帮助孩子调动起整个大脑来思考，以达到发展式教育的目的。

神经科学研究认为大脑分为左脑和右脑，分别主持着不同的功能，左脑负责逻辑、推理、分析、综合等，右脑负责感受、情绪、情感、想象等。简单的说，左脑擅长逻辑，左脑擅长感受。

再说上下层大脑的区别，上层大脑的功能类似左脑，属于理性分析；下层大脑则是本能的感受和情绪表达。

所以，当一个孩子处于无法自控的发怒情况，说明此时他的行为正受下层大脑的控制，上层大脑的功能处于阻滞状态。

2、整合记忆

记忆是一个人所有感受、思考、体验等的集合。记忆以显性或者隐性的方式影响和改变着我们的行为。有时候，我们能够察觉，有时候，难以察觉。

记忆分为两种：外显记忆和内隐记忆。外显记忆是能够被自己察觉到的那部分，通常比较可控；内隐记忆则不同，它对一个人心理和行为的影响更加隐秘，也难以控制，尤其对孩子来说。

比如当一个人经历了一段痛苦或恐惧的事情，这段记忆可能变成内隐记忆，制约着这个人以后的行为。整合记忆的理论就是帮助孩子重述这段记忆，并且通过不断回顾记忆当中的重要节点，来重新赋予这段记忆某种意义，通常会更加积极、全面和客观。

这个过程内隐记忆会变为显性记忆，记忆对个人行为的影响也将变得更加可控。

3、整合自我与他人

了解了大脑的结构、记忆的作用，接下来，作者提出了“ 第七感 ”这个概念。通过发展孩子的“第七感”来完成全脑教养。

这种能力有两个输出方向：认识自我以及自我与他人的关系。认识自我需要培养专注力，发展与他人的关系则需要共情力。

所以，一个简洁明了的公式即可概括：第七感=洞察+同情。

接下来，我们逐个来解释一下作者提出的12条全脑教养法则。

如果孩子一直沉浸在情感当中，比如被悲伤控制，说明左脑部分工作受阻。父母则需要通过调动孩子左脑的功能来脱离右脑的主导地位。比如将孩子的注意力转移到数数、分类、排序等游戏上，而这些游戏主要依靠左脑来处理。

2、分享经历

教会孩子主动分享自己的感受和经历，是一个不错的引导左脑发挥主导作用的方法。分享经历的过程可以促进分析、推理、综合、判断等逻辑能力的发挥，这些都是左脑的主要工作。

当然，不仅是孩子，父母也需要经常分享自己的经历给孩子听，并在分享的过程中引导孩子提出自己的看法。

3、不动气

当孩子发脾气时，家长首先要学会控制好自己的情绪，然后，再去判断孩子的异常状态，比如发脾气，是下层怒火（被情绪所控制，无意识的发怒，即受下层大脑主导），还是上层怒火（有意表现出愤怒，以实现某种目的，上层大脑有意为之）。

只有正确判断孩子目前大脑的运转状况，才好对症解决。如果是下层怒火则需要帮助孩子学会释放和转移，更多是陪伴孩子度过这段被下层大脑控制的时光；如果是上层大脑的有意为之，家长则需要温柔而坚定的对孩子说“不”。

4、让孩子做决定

家长总是抑制不住一颗想要代替孩子做决定的心，这种冲动源于保护欲望，但也是一种不信任，不相信孩子能够解决问题。如果始终不能放手让孩子学会解决问题，那么，孩子的上层大脑将难以得到锻炼。

所以，遇到问题，让孩子自己去思考解决方法，自己来做选择和决定，这个过程就在锻炼他们的大脑，大脑是“越锻炼越灵光”。家长要做的事情是多问4个问题：

5、运动身体

当大脑处于混乱状态，就让身体动起来，用运动来重获大脑的平衡。这点相信家长们已经有了不少亲身经历，一个不开心的孩子，只要让他疯跑疯玩一会儿，就什么坏事情都忘记了。

6、重述记忆

当孩子有了难过、悲痛、恐惧等负面记忆时，最好的方法不是掩盖这些记忆，而是通过帮助孩子学习重述记忆，来重新定义这些记忆对自身的价值。

孩子刚开始回忆时，可能会遇到阻碍，通常是拒绝、痛苦、中断等，父母需要保持耐心，让孩子来掌握重述记忆的节奏，主动选择播放哪段记忆，到哪里可以快进，就像拥有一台记忆的遥控器。否则，重述记忆这件事，将难以进行下去，也就无法获得良好的效果。

7、回顾重要事件

当孩子可以完成重述记忆这个步骤以后，接下来就是回顾重要事件的阶段。我们的人生由无数个重要事件组成，这些重要记忆也影响着我们将来看待事情、应对问题的方式。

我们常说“吸取教训”或者“总结经验”，这些实际上是来源于不断对重要事件的回顾。如果无法从大脑中调出这些重要记忆，并且不断处理和加工，那么，这些记忆也将无法发挥它的作用。

就比如孩子拥有了被烫伤的记忆，却很容易忘记烫伤的疼痛。因此，当遇到危险信号时，孩子需要通过不断回顾过去的记忆，来思考现在的行为可能带来的危险。

8、认识“浮云原理”

“浮云原理”即感受、情绪等情感不是永久的，而是如浮云一般，存在一会儿就会飘远，然后消失了。

这里重点需要帮助孩子学会正确区分“感到”和“是” 。当孩子陷入某种情绪中时，往往区分不清楚什么是“我感觉到”，而是认为“我是”。比如，“此时我感觉到悲伤，而不是我总是悲伤的”。

当孩子丢失了一件玩具，感觉好像天塌下来一样的悲伤，当我们应该帮助孩子学会理解自己的感受，理解悲伤的感受不是持久的。比如可以试着让孩子吃一些自己喜欢的食物，享受美食会再让他高兴起来，重新找到快乐的感觉。

培养专注力可以让孩子理解自己，洞察自己的情绪和感受。因此，家长可以常常提问：

10、分配注意力

当孩子陷入一个难题，比如始终无法画出令自己满意的图案，这个时候，父母要引导孩子分配注意力，因为他花费在绘画上的时间已经太长了，精神和体力都消耗了不少。

这个时候换一种游戏，或者出门活动下，让身心都放松下来，当重新回到了“满血复活”的状态时，再来解决刚刚的问题，也许就没那么困难了。

11、亲子互动

一个人如何认识自我与他人的关系，最初来源于他与父母的互动。因此，正面、积极、有爱、有益的亲子互动，能够让一个人在将来与他人相处地更加自在与和谐。

因此，每天或者每周固定的亲子时间是非常必要的。它不仅仅是陪伴和玩耍，而是身体力行的榜样力量。

12、同情力

自我与他人的和谐相处，来源于一种“共情力”。这种能力可以使一个人从自我中摆脱出来，站在他人的立场去感受、思考问题，以真诚地理解他人的处境和想法。

父母在与孩子沟通时，需要常常表达出自己的看法和感受，让孩子尝试理解自己的感受和想法，这种表达是孩子学习理解他人的第一步。如果没有人愿意表达，孩子始终无法了解，他人与自己是不同的。

看完以上12条法则，是不是好像有点多？感觉记不住，怎么办？

这里我绘制了两个九宫格图，通过横看和纵看，这两张九宫格表，可以加深大家对“全脑教养12法则”的理解，及法则之间的内在联系。

全脑教养法的12条方法可以从“认知-理解-行动”这个流程来进行理解，即第一行。横向看第二行，即大脑运作的流程，认识来源于全脑思考-形成记忆-记忆影响行为-生成第七感-影响未来行为。再横向看第三行，分别对应第二行的关键词，具体解释如何行动。

纵看每一行，从认识全脑到整合全脑，对应的是全脑教育法则的1-5条；从理解记忆到整合记忆，对应的是6-7条；最后通过洞察自我和共情，调动第七感的能力，对应的是8-12条。

12条法则实际也是遵循大脑认知规律的产物，由认识，到理解，再到行动，逐步深入和实践。

理论和方法都明白了，那么，怎么用起来呢？我综合了12条法则以及自己的一点经验，总结了如下关键点：

对于6岁以内的孩子，教养时遵循一个大的原则：

第二步：提问：不是训诫

向孩子提问，而不是“训诫”。引导孩子说出自己的感受和想法，就是在帮助他学习整理自己的思维，整合左右脑，充分发挥全脑的作用。因此，建议父母采取3段式提问：

这三个问题分别帮助孩子确认事实、感受和想法。孩子在回答问题的过程，不仅需要调用左脑的功能，也需要用到右脑，也就达到了整合大脑的目标。

第三步：互动：双向输出

单方面的输出或输入信息，不是互动。亲子之间的沟通要想达到和谐的状态，首先需要平衡的互动关系。比如当孩子跟你讲述一个令他伤心的故事，父母的反应就很重要。

我们应当真诚地表达自己的理解和接纳，感同身受地同情他们的遭遇，而非扮演一个训诫者，总想快点办法来解决孩子的“悲伤”问题。

除了倾听，在互动中父母还可以分享自己的故事，孩子们都是喜欢听故事的，用亲身经历来传达父母的想法和感受，也是一个让孩子学习共情力的大好时机。

《全脑教养法》给人最大的启示是尊重和理解大脑的规律，进而按照大脑运行规律来引导孩子思考，不断整合大脑，从而促进大脑的发育。作者给我们提出的12条教养法则，也是围绕“ 认识-理解-行动 ”，这条大脑认知轨迹来提出的方法。

当然，最重要的还是要在不断地实践当中，找到应用它们的场景，慢慢熟练和内化。就像我们常说“ 大脑越用越灵光 ”，教养法则也是“ 越用越熟练 ”。

最后，希望每位父母都能从理解孩子的起点出发，驶向与孩子共同成长的彼岸。

育儿手帐经验分享

# 育儿事务所#

我是一个全职宝妈，女儿现在两岁，从她出生开始一直都是我自己一个人带，所以今天就跟大家分享一下，从宝贝出生，到现在，我用过的所有育儿手帐，以及他们的作用、功能、优缺点。

首先，这两年中，我一共用了四本育儿手帐及相册，分别为国誉自我时间轴，国誉自我自填矩阵，宝宝漫画，以及project life相册。这四个本子分别用于女儿的成长的不同阶段。

（一）0至42天

宝妈们一定都知道，42天对于我们有着特殊的意义。产褥期：是指宝贝出生后产妇身心方面需要调适复原的这段时间，也就是我们俗称的坐月子。这段时间内，我们除了要注意休息之外，还需要记录宝贝的一些日常行为，比如每天拉臭臭尿尿的情况，睡眠的情况，喝奶的情况，晒太阳的情况，洗澡的情况，吐奶的情况，以及记录宝宝的特殊情况，比如因为黄疸需要照射蓝光。除此之外，这段时间，我们还需要记录自己的身体状况，尤其是剖腹产的宝妈们，后期的恢复需要更加注意，按压子宫的次数，排血排恶露的情况，伤口清洁护理的情况，排尿漏尿情况，吸奶情况等等。

这段时间，我选择使用国誉自我时间轴，主要是因为需要记录的内容非常多，且时间点很重要，用国誉自我时间轴，可以记录一整天24小时的情况（毕竟夜里宝宝也会有状况出现）。我是用两种不同颜色的笔，其中一个颜色记录宝宝的情况，另一个颜色记录自己的情况，这样一目了然。（贴纸装饰及一些小照片作为改善心情的“良药”，依照时间及留白情况，可有可无）

不要觉得这些是不需要的哦，当你42天产褥期过了之后，是需要去医院复诊的，到时候向上面记录的宝宝睡觉排便喝奶情况，包括宝妈的漏尿排恶露等等都是需要问你的，我相信对于“一孕傻三年”的你来说，靠脑子是记不住这些的。虽然你也可以选择用手机记录，不过都说月子期间少看手机，而且书写我觉得也是一种解压的过程，对于很多轻微产后抑郁症的宝妈，这也许是一个可以分心，让自己冷静下来的过程。有些宝妈觉得都忙成这样了哪儿有时间写这些！相信我，宝贝还不会动不会爬吃了就睡的这段时间，是你最不忙的！

（二）42天后至六个月前

从42天之后，就不太需要自己宝妈的情况了。但是宝宝的日常作息还是需要记录的，每当宝宝出现一些你不明白的状况，你需要询问解决方案时，这些记录都会帮到你。比如记录好宝宝每日摄入量奶，可以帮你了解宝宝晚上奶量的摄入有助于以后断夜奶；再比如记录好每日臭臭的次数，在臭臭不正常的时候，好及时吃益生菌进行调整。另外，在宝宝一两个月的时候，晚上5点到8点可能会出现莫名其妙的暴躁、哭闹，那时候可能会想要疯狂要奶吃，但吃两口又不吃继续好，良好的记录可以帮你判断孩子是真的饿了？还是只是我们常说的黄昏闹（又称肠绞痛）。

这段时间，我依然使用的是国誉自我时间轴，不同于之前的是，我不需要在记录自己的情况，于是每个页面只需要一种颜色的笔………………另外，我会在有的页面中，单独加上一张maruman家的A7方格活页纸，上面记录一下一周的总结，比如本周一直在黄昏闹，或者本周臭臭一直不太好等特殊情况，这样在社区体检的时候，可以很方便快速的找到问题，记录咨询医生。左边栏会在每天结束的时候，总结性记录一下今天睡眠的时长，以及喝奶的次数，对照这个年龄段宝宝正常的数据看看是否在数据区间内就可以。

（三）六个月至一岁

这段时间，我依然使用的是国誉自我时间轴，像上文说的那样，这段时间主要记录宝宝辅食摄入的情况，另外，还可根据自己家宝贝的不同情况选择性记录一到两种重点项目。

（四）一岁至一岁半

从一岁开始需要记录的各个项目少了很多，其实根据自己宝贝的情况这个时候，这个时候已没有太多记录的内容。不过我坚持记录的内容有两点，一是我家宝贝睡眠一直很不好，尤其是夜里，总会莫名其妙的醒很多次，2-7次不等。咨询过很多医生、专家、其他宝妈，每一个会醒的可能性都挨个排除了，比如冷热、饿撑、睡前兴奋、起疹子、没安全感、缺钙、去微量元素、屋内湿度全部都试了还是没什么好转。在此期间的各种情况都需要专门的记录一下。二是疫情期间，一直不敢出门，但又要保证每周都有至少7小时的晒太阳的时间，所以会记录一下下楼遛弯或是在太阳晒太阳的情况。

这段时间，我使用的是国誉自我矩阵内页，一整个页面正好是一周七天的七个方格，左上角还留有一个to do list的位置。我会在每天的方格中，首先记录睡眠情况，之后记录一下当天发生的大事或者特殊事情，以文字、图片或者手绘的形式都可以，如果无事发生就拍一张我闺女的照片贴上，也是很有意义的。而左上角的to do list就重点记录这一周需要做的事情，比如哪天体检，哪天打疫苗，哪天洗澡，哪天剪指甲等等，如果有特殊的事件，比如第一次用牙膏，第一次吃奶粉，脸上或者胳膊什么位置起了红疹子，也会在这里记录一下。

（五）一岁半至两岁

一岁半之后，孩子基本上能独立行走，开始慢慢表达了，每天的事情都基本上固定，所以用一种打卡的形式就可以记录每天的日常了。比如，是否补钙，是否吃伊可新，是否洗澡，是否外出晒太阳，是否剪指甲，是否臭臭，是否睡了午觉等等。

这段时间，我继续使用的国誉自我矩阵内页，在每周七天的格子中，完成打卡的内容。而在左上角的to do list的部分重点记录睡觉。还是那句话，我闺女夜里的睡眠质量一直很差，我发现to do list的小方格正好可以记录从22:00到第二天8:00，于是我自制了这段时间的时间轴，并分成七天，专门记录睡眠情况。各位宝妈也可以这段时间孩子的不同情况，比如吃饭不太好，就单独记录吃饭的情况。

（六）两岁后

这段时间，我使用的是project life相册，因为这期间我更多的使用照片来单纯的记录孩子的成长。project life这本相册是活页形式，可以随时添加减少或更改位置，有多种内页设计，四格、三格、两格、正版，而且有非常多的配套卡纸在销售，大小正好与格子大小一样，配套贴纸也非常多，这些都可以帮助我，很快速的装饰出一本很好看的相册以作为美好的回忆。

好啦，这两年多的时间，我有计划的育儿手帐就是以上这些，但其实育儿手帐远不止这些程序化的内容，还有更多的生活趣事，好笑的瞬间，想要记录，于是我还选用了更多的手帐、手绘漫画亦或者相册，也和大家分享一下：

（一）happy planner

这本手帐我虽然不是在育儿期间使用的，但我觉得她也非常适合育儿手帐。首先一周一夜，以竖版排列，每天被分为了三个格子，大家可以自行决定它的分类，比如早中晚三部分，或者睡眠情况、辅食情况、其他情况三部分，又或者每日一件趣事、每日一张照片、每日一顿美食三部分等等。同样的这本手帐也配有非常多的配套贴纸，正好是它每个格子的大小，来不及记录又不想天窗的时候，也可以直接用贴纸补上。我这个本子从四月份起时开始记录自己孕期状况的，上面两个格子分别是早晚发生的一切事情，而最后一个格子统一用来记录胎儿的发展情况（有的是摘抄这个阶段胎儿应该有的状态）。

（二）宝宝手绘漫画

这是一本我为孩子专门手绘的漫画手帐本，从她出生的第一天开始，我都会把在生活中发生的大事或有趣的事用漫画的形式画下来，之后回看会非常有趣。

（三）月历形式

今年我在使用midori方格本做bullet journal的时候，我会把月历页拿来作为闺女每日一张照片的打卡记录。每个小方格2.5x2.5cm，贴上一张小小方形照片，正月看下来也是非常好看，且有意义的。

（四）宝宝相册

这是非常简单地在某宝买的专门的宝宝相册，上面会有一些规定的文字以及描述，让你贴上相应的照片，或者是记录上宝贝的身高体重等等信息，方便好用。还设有可以印脚印的地方，可以增加黑色照片卡纸的地方，记录宝贝每一个大动作，每一个第一次（比如第一次笑、第一次走路、第一次说话等等）。

育儿知识分享

你知道育儿知识分享有什么吗？很多人带孩子总是凭着自己过往的人生经历来教育孩子，这样很容易走入误区。我已经为大家搜集和整理好了育儿知识分享的相关信息，一起来了解一下吧，欢迎大家与我交流讨论。

育儿知识分享1

幼儿园中班育儿知识：心理健康教育

一、对中班幼儿感知觉培养核心理健康学教育。

中班幼儿的家长同样应维护佳孩子生理器民，无意识的练习幼儿视觉、触摸觉、空间知觉、时光知觉。

（1）可有意识、有打算地训练幼儿的听力，平时要按期丈量幼儿听力情形，及早医治跟防备。

（2）让孩子逐渐识别：红、黄、橙、绿、地蓝、蓝、紫等色，并逐步按名称选色及按色彩讲名称。

（3）教孩子用手摸，鉴别物体的精细、软硬、轻沉、毛糙、润滑。

（4）用捉迷躲或找物的游戏培养孩子逐步分辨高低、前后、左左。如用同种物体摇成不共的空间地位，让幼儿指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右等。

（5）家长能够通功率领孩子干一些察看记载去培育孩子的时光知觉。如带孩子视察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后次序。还能够透过故事、童话等辅助幼儿掌握“从前”、“很久良久”、“起初”、“开端”、“停止”等词汇。

二、对中班幼儿念维造就中的心理健康教育。

中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动息边说边记，形象思维占主导位置，但逻辑思维程度差，处于萌芽状况。他们掌握名物概思时能概括没什物重要特征，特殊是功能特点。野长能够常常取孩子玩“找错”的游戏，如家长讲“马是拉车的”幼儿讲“对，马是拉车的”，“水果是抛掉的”，“错，生果是吃的”，年轻人如何预防白发的出现。中班的数概念可控制到“10”，词汇的把握也跟着年纪增添，这为幼儿心头语言书面语言的倒退发明了条件，有前提的家长能够让幼儿教书法、学画绘、学语言。

家长对孩子还能够对症下药地讲故事，清顺治帝死因成谜：是出天花还是被郑成功炸死？。对胆小的孩子可多讲些英勇成功的故事；对从私的孩子讲些使己孤单的故事。家长讲故事比老师更替主要，由于家长能够依据大家孩子的共性，有针对性地抉择故事，入言有效的教导。

还应注意，家长讲故事的语言要活泼。有的家长故事选材赖，但是，他们不是在将故事，而是在依照书上的文字一个一个地想。因为孩子对书点语言不熟习，有的甚至听不懂，听听就没意思了。最恶在讲的进程中多用象形字、象声字，必要时应顿挫抑扬、载歌载舞，只有本人讲的有津有味，孩子才干听的津津乐道。

幼儿园中班育儿知识：科学育儿小知识

在活动中经常听到孩子们说：“老师，我不会”、“老师，我干不好”、“老师，我不会画”，我认真观察这些自信心不足的孩子，发现他们有共同的特点：

1、上课很少举手，发言不用心。

2、注意力有时涣散，惧怕尝试新任务。常常会说“我不会”，“老师，怎样弄呀？”“我学不好。”缺乏主动精神和创造勇气。

3、在自选活动中，总是挑选最容易的任务。

4、情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

5、喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者。

6、极少提出意见推荐，有分歧争论时，较易退缩、让步、放下主见。喜欢顺从与模仿别人。在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标。

7、家庭中一些不良的环境因素。孩子在幼儿时期往往会表现出十分强烈的独立意识和自主愿望，什么都要自我来，虽然常常自不量力，但这种“我自我干”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时我就巧用妙法，帮忙孩子树立自信心。

（1）心理暗示法

当孩子对科学育儿知识某件事缺乏信心，有畏难情绪时，我总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我也经常对他们小班育儿知识进行肯定，在这种长期的用心暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。

（2）独立完成法

有时，我放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自我做了，无论结果怎样，我都给予鼓励，使他们感受到经过自我努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自我独立去做事。

（3）示范法

幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为。因此，当有些事情孩子不会做或育儿知识做不好时，不要责备他们。我就透过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。

（4）让孩子自我选取法

允许孩子做出简单的选取，比如对他说：“这天你是到积塑区去还是到折纸区活动？”当没有选取余地的事情出现时，就应坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他务必做的事有信心。

幼儿园中班育儿知识：针对语言特点家长须知

1、不要嫌烦

首先要父母理解幼儿这阶段的多话现象。

语言的发达务必经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。

尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆！”“闭嘴！”等禁止小孩说话的态度是最不就应的。

如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每一天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时光妈妈能够一面工作一面应和说：“原先这样呀！”并注意着他的眼睛，让他明白你对他的话是有反应的。

这虽然只是十分简单的反应，但已令孩子相当满足了。

此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界搞笑的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女间的情感。

2、内外的差异

话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是应对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许立刻急躁地说：“在家不是讲得很好吗？此刻怎样搞的？”

这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不一样的人和环境，自然就能够慢慢克服这种障碍了。

3、不要在意孩子的粗话

4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能理解的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的`生活。

当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不就应这么说哦！”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。

总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。

育儿知识分享2

说教技巧

说教技巧一

人多人前不批评：为什么要这样说呢？因为宝宝也是要面子的，且自尊心脆弱而强烈，在人多的时候批评她，拿她跟其他人比较，这对教育孩子而言是吃力不讨好的事儿，不仅让孩子打心眼里对你反感，还收不到教育的效果；

说教技巧二

不可拿宝宝跟其他人进行比较从而对其进行批评：这种方式不可取，天下的妈妈最爱的都是自家的孩子，她们也总觉得自己的孩子最出色、最可爱。但是也挺奇怪的，当妈的张嘴闭嘴就是：“你怎么不看看某某某呢？人家做得那么好！”似乎天下所有的孩子都比自家的出色。比较来比较去，最后却伤害了彼此，并让忠告变质失效；

说教技巧三

家长在对孩子进行说教时，一定要保持平和的心态，冷静说教，宝宝做得不好，我也经常生气，控制脾气是一件痛苦的事情，火气都到嗓子了就是得吞下去，因为我明白在气头上的教育是没有结果的。把所有的怒气发泄出来了，你是痛快了，但是把伤害转移到了宝宝身上，根本收不到教育的效果；

说教技巧四

睡前不批评：这是我曾经经常犯的一个错误，因为睡觉之前比较空闲，也想起教育这回事儿了，于是猛说一通，只想让宝宝听懂我的心声，明白我的苦心，知晓她的错误，可这么做的结果是把我们这唯一一点儿亲子交流的时间也浪费了，并且让宝宝一看到我摆出跟她聊天的驾势就立即产生抵触心理；

说教技巧五

饭前、饭桌进餐不批评：育婴论坛上不少家庭都有这种情况，一家子团圆起来吃饭，结果宝宝就成了挨批的对象。宝宝边吃边听训，不仅影响食物消化效果，也令宝宝对批评失去敏感性，这种情况如果持续久了，宝宝听训就会像听歌一样，你播你的他吃他的，完全起不到作用；

说教技巧六

一定要做到已经批评过的错误不要再重提：每个家长一定要意识到批评宝宝最主要的是就事论事，不要一个缺点连着一个缺点地批。“你最大的毛病就是不敢表现！像上次表演，你怎么不敢上去呢？其他小朋友表演得那么好！每一个都笑笑嘻嘻的！

说一下你就哭了是不是？还哭？你最大的毛病就是好哭！”当批评失去重点，宝宝都不知道你在说什么了。这样的批评还有作用吗？

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