今天给各位分享蝴蝶效应育儿的知识，其中也会对幼儿蝴蝶效应进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
教育孩子 最忌讳什么育儿心理学
教育实际上是一门“动心”的艺术，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力。因此，在教育孩子的过程中，每位教师、家长都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！
心理规律一：罗森塔尔效应
美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
心理规律二：超限效应
美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！
在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
心理规律四：南风效应
南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
心理规律五：木桶效应
“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。
心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！
心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
心理规律八：蝴蝶效应
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
心理规律九：贴标签效应
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国ZF就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国ZF特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
心理规律十：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
家庭教育中都有什么现象？给予心理学上。
1．在做人上，现在的孩子处在"言教"与"身教"的矛盾中。
"言传身教"是中国几千年的传统教育的永恒命题，"其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"孔子的这种"身教胜于言教"的教育法则，在几千年后却被给扭曲了。许多家长一边给孩子讲"粒粒皆辛苦"，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲"孔融让梨"，一边却争先恐后地挤车抢坐；一边让孩子尊重父母，一边却不尽赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲"好好学习，天天向上"的大道理，一边却一年也不摸书本，甚至沉溺于扑克麻将桌上；一边要求孩子"自己的事自己做"，一边却又帮助孩子打扫教室卫生，恨不得连劳动课都要替孩子上；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又背后对每个老师评头论足，甚至破口谩骂……诸如此类矛盾行为，比比皆是。
这种带有浓厚现代社会特色的家庭教育，让不明世事的小孩确实感到为难，他显得无所适从，或者不听家长训诫，甚至与家长顶牛；或者以家长的行为标准评判老师的教育，自然是不以为然，视老师为假面人，从反面接受学校教育，乃至直接冲撞老师；或者半信疑，学家长样子，一面从学校接受文化知识教育，另一方面从家长身长仿效"说一套，做一套"的圆滑世故的处世哲学。因此，人很形象地总结出"5+1=0"，即学校苦口婆心的5天教育，被家庭、社会的一天教育所抵消。
2．在生活上，今天的孩子处在"穷教"与"富教"的矛盾中。
现今的很大一部分家长在其成长过程中，都承受过物质上的困乏，他今天"富有"了，不再想让自己的子女再遭受自己童年的困境，不想子女再重演自己过去的历史苦难。于是"再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子"的教育口号率先在每个家庭中得到了最充分体现。
家里水果、点心、高级饮料、高档食品之类的东西，应有尽有，以满足子女的生活需要，千方百计逼着儿女多吃各种营养品、补品。同时，他又要求子女要生活节俭，不要光顾吃而不学习，怨子女好吃懒做，太好吃零食；一年四季衣服花样翻新，甚至每天可以不重样，什么服装新潮，给买什么。另一方面却又希望子女要多把心思放在学习上，常常又拿伟人的俭朴生活来教育她，讲授"新三年，旧三年，缝缝补补又三年"的陈年旧理。家贫出孝子，纨绔出富家的千年古训，成了许多人街头巷尾闲谈的至理名言，而一旦涉及具体问题，则又是另一番表现。
很难想象，在这种矛盾家教中长大的孩子，会形成何等生活质量观。并不是吝啬鬼，也并不绝对反对改善孩子的生活，但必须适可而止，在生活上对子女要有所节制，那样才有利于孩子的健康成长。因为"现代的孩子仿佛天天都过年，因而他已无法学尝到真正过年的甜蜜。""现代的孩子得到什么都很容易，因而他无法理解’简朴’和’珍惜’的含义。"
3．在思想上，今天的孩子处在"吃苦"与"享乐"的矛盾中。
的家长，一方面对子女进行忆苦思甜的教育，告诉他要生活节俭，要吃苦，学习要刻苦努力，不怕困难；另一方面又时时处处害怕他吃不好，睡不好，极尽努力为其尽情享受现代生活所提供的一切。一方面他要通过各种方式想着或实施着让孩子能够体验贫困，让孩子到乡村参加乡村劳动；另一方面，又会为他洗脸、系鞋带。一方面怨孩子什么事只顾自己；另一方面，却又总把最好吃的让他先吃。
"现代的孩子过多地享用和获取，他的性格中将缺少坚毅与创造力。"从小的范围看，的这种教育方式只能让孩子成长为一个个"胖墩儿"，却无法让他成为一个能够真正承担社会责任的"巨人"，是对孩子一生的极端不负责任。从大的范围讲，这样培养出来的社会极端利已主义者将是人类社会的一大灾难。很难设想一个人人都只知"索取"和"享乐"的社会，那是怎样一种情境。
4．在亲子关系上，今天的孩子处在"溺爱"与"叛逆"的矛盾中。
天津市教育科学研究院孟育群教授对亲子关系进行了10年的研究，她的调查表明：绝大部分测试家庭亲子关系都存在不同程度的问题，其中最严重的问题是对孩子的期望值过主，父与母人数分别达70%和80%，过分溺爱的父与母人数分别达到40%和60%。许多家长对子女的要求，几乎有求必应，爱护倍加，假使子女要天上的星星，家长也会搬梯子去摘；可换来的结果是：子女不尊重父母，不理解父母，甚至走向极端，对父母*起了罪恶的屠刀。对此，家长应该认真检讨、反省自己的教育理念和方式，万万不可再做好心的坏事，不能一味地指责、训诫孩子，其实孩子的许多毛病都是自己教出来的。
5．在教育方式上，现代的孩子处在"放纵"与"专横"的矛盾中。
市场经济的建立，带来社会的巨大变化，导致了许多人思想上的非模糊，致使许多家长在教育子女问题出现了一些偏差。有的家长在孩子破坏公物、在公共场合撒野、无故凌辱同学等不良行为发生时，睁一只眼，闭一只眼，不闻不问，甚至为孩子占了上风，抢了便宜而自鸣得意；有的家长为了弥补孩子的"胆小"个性，竟毫不掩饰地要求孩子对其他同学要"以牙还牙"，"该出手时就出手"，不要怕，有爸爸妈妈呢；有的家长自以为是，总认为孩子很小，孩子身上的许多缺点都被看成了一种天真的表现，对其缺点错误听之任之，不加任何管束；有的家长干脆以工作为理由，完全放弃对孩子的教育。
很多家长都将自己摆在了绝对权威的地位。孩子一不小心弄坏了家里的一件小东西，家长会大发雷霆；一次考试失误，家长会毫不留情，痛骂斥责；孩子如果在外闯了祸，那可更不得了，一顿臭骂自然少不了，拳脚相加也会接踵而至；50%的家长都会凭借自己的家长"权威"，过分干涉孩子的生活，如私拆子女的信件、偷看日记等。在许多家长眼中，孩子永远都只是自己的附属品，残留着"孩子是私有财产"的封建宗法观念，他不愿意或不善于让孩子取得和自己的平等地位，不懂得尊重孩子的权利和人格。
6．在教育内容上，现在的孩子处在"重智"与"轻德"的矛盾中。
由于应试教育的影响，人都对考试的成绩特别关心，导致许多人在家庭教育上，都自觉不自觉地将目光盯在学生的考试分数上。到学校，家长首先看的是学生考试成绩，问的是子女在班上的成绩排名；子女放学回家，家长首先检查的是学生的作业，辅导的是学生的课外练习，让学生做的是大量的练习；在外，与他人谈及的也只是孩子的学习情况。人很少，甚至根本不涉及学生的思想品德问题。因为在他看来，品德问题似乎没有什么问题，或者不需要像学习那样值得重视。"唯上大学才是人才"的人才观，"重智轻德"的教育观，让年幼无知的孩子失去了最佳的人格教育期，使许多孩子在"心理断乳期""人格成长危险期"中迷失了人生的航向，导致了许多令人不堪回首的恶性事件的发生。
7．在个性发展上，现在的孩子处在"发展"与"限制"的矛盾中。
现代社会竞争激烈，人切实地感到人才的重要。家长渴望孩子成材，却对成就什么样的材及怎能样成材，缺少科学的把握。于是人完全凭着自己的兴趣爱好或主观臆测，为子女制订了"宏伟"的发展计划。有的认为音乐时髦，就强迫孩子练习钢琴，参加五花八门的音乐培训班；有的认为美术市场看好，就为孩子购买画板和颜料；有的认为跳舞对孩子有用，就陪孩子练；有人认为理料前途好，就硬逼着孩子去学理科……如果家长的这种选择，符合孩子的志趣，那当然是好事，自然会促进孩子在其感兴趣的爱好方面，会有长足的发展。可现在却让不敢苟同，其中许多家长的"发展"计划都是违背孩子志趣的，这种"发展实际上是"限制"了孩子的发展。
亲子早教有没有必要?
“早教”热潮从何而来？
不知从什么时候开始，早教热潮就成为了教育的主角。家长们认为“教育要从玩偶中抓住”，把孩子送到早教中心可以打好早期教育的基础。其实这种想法没有错。家长们只能希望能给一个孩子最好的教育。但是早教中心真的那么完美吗？
需要早教吗？家长们不要盲目跟风，教育有必须要做的目标
首先，我们需要知道早期教育的热潮来自哪里。第一个当然是父母自己观念的问题，受现代社会的压力和朋友圈中保姆爸爸的花纹育儿经的影响，助教成为几乎所有现代孩子都必须经历的教育过程，父母往往认为孩子不上助教，就一定会在起跑线上败给同龄人。
那第二个呢？不是孩子，不是家长，而是助教机关的广泛宣传。很多早教中心都打着专业、保护的招牌，各种宣传手段迷惑着家长。但是孩子在机关实际接受的训练是家长们可以自己做的。真的是“实物和图片不一致”。
但是在各种宣传措词“诱惑”中，家长们对“助教能创造完美的孩子”的标语深信不疑。当然愿意花天价学费把孩子送到这种“造型所”。希望孩子真的是“三岁八十”。
目前，很多早教中心都在提供育儿管理服务，这也成为吸引父母的招牌。据大数据显示，二孩政策开放后，每年新增250万新生儿，0 ~ 3岁儿童预计近7000万人。平均每个家庭每年花费3000韩元给助教，预计2020年我国助教市场的总规模将达到879亿韩元。
早期教育市场越大，引起了巨大的“蝴蝶效应”，新生儿激增和早期教育市场的逐渐开发导致了“淘金热”，广告越响，家长们越想砸钱。
当然，我们有些父母确实思考子女的成长，选择权威的早期教育机构，尽全力养育孩子，孩子们也很开心。但是这里要强调的是蝴蝶效应育儿：需要助教吗？家长们不要盲目跟风，教育有必须要做的目标。如果真的需要，在力所能及的情况下，给孩子更多的教育是肯定的，但只要跟着热潮走，希望家长们冷静地思考一下是否真的需要助教，以及把孩子送到助教那里的目的是什么。需要助教吗？家长们不要盲目跟风，教育有必须要做的目标
蝴蝶效应育儿你夸大过早期教育中心的作用吗？
朋友圈中有一位保姆，孩子3岁时被送到早教中心，每天都是熟的，和同龄的伙伴一起上艺术课程，孩子看起来比同龄的孩子更开朗乐观，也有很多才能。孩子刚上幼儿园的那天，所有的婴儿都哭了，只有这个保姆的孩子一点也不哭。这位保姆还在朋友圈《偷笑》中。幸运的是，要让孩子进入早教中心，孩子才能更好地适应幼儿园环境。
但是没过多久，孩子就开始了“动乱”。孩子上学的时候不哭，但在家总是生气，有时会和父母唱反调，不想听爸爸妈妈的话。可以看出，一段时间内孩子的性格变化与孩子是否接受早期教育没有直接关系。即使孩子在早期教育中心学会了独立，在家也要通过父母的教育巩固。助教并不是让父母永远休息的选择。此外，每个孩子的性格本来就不同。早期教育的作用因孩子而异。早期教育能否真正产生效果还不得而知。
怎样正确育儿？
如果把育儿当做一个系统的话，育儿的过程就是一个复杂的系统，各种因素，各种蝴蝶效应都会对最终的结果产生影响，所以蝴蝶效应育儿我们的育儿方式没有绝对地正确，只能够选择相对正确地方式。
1、孩子是天生的模仿达人。
所以，家长想要让孩子获得哪些美好的品质和品德，一定要首先以身作则。你希望孩子能够拥有很高的情商，善解人意，那么意味着你也需要善解孩子意，孩子也是有情绪的，再伤心难过的时候也需要一定的时间才能够缓解，在孩子哭闹的时候，及时地体会孩子的意图，理解孩子的感受，有时候孩子哭闹的厉害，我们对孩子说，你别哭了，不疼，你是小男子汉了不能哭了。。。等等这样的话，都不能够让孩子体会到被理解，蝴蝶效应育儿他也就不能够学会被理解。
2、对孩子无条件的爱
对孩子无条件的爱，意味着父母要接纳孩子的一切行为，不求任何回报，只把自己的爱当做给孩子的礼物。无论我们的感受如何，我们的想法如何，孩子的感受如何使最重要的
不随意对孩子进行惩罚，也不要随意对孩子进行赞赏
3.制定规则并和善而坚定地执行
有规则有边界的孩子会更有安全感，帮助孩子制定规则，并不是拥有一个可以训斥孩子的理由，而是我们要帮助孩子去遵守这个规则，尽量用自然逻辑后果的方式来让孩子知道不执行的后果是什么，而不是父母一手遮天，没有任何商量的余地。
是不是层次越高的父母，养出的孩子越好？
我是位中学老师，很高兴回答这个问题。
父母层次越高，养出的孩子越好？这个观点很显然有失偏颇的。有点低学历的家长照样教育出出色的孩子，也有高层次的父母教出很糟糕的孩子的。
为什么这么说呢？ 我们首先要清楚，层次高大都是指学历高，这与懂教育，会教育是不成正比的，都说愚昧的破坏力没有高智商的破坏力大。
如果是高学历高智商的父母，而做的都是反教育的事，那么对于孩子的伤害就更大。教育出来的孩子就更糟糕。例如李双江与梦鸽的儿子李天一就是一个例子。
那么到底怎么才能教育好孩子呢？我想主要要做好两点:
一、无论父母的层次高低，都要多学习，这里的学习指的是教育方面的知识，做一个懂教育会教育的父母。
二、学会倾听孩子的心声，知道孩子心里的所思所想，有针对性的教育，这比什么多重要。
做好以上两个，一定会教育好自己的孩子的。以上均为个人观点，有不同观点的可以留言讨论～
大家好，我是晴天妈妈。
因为无论是富裕家庭还是普通家庭，绝大部分父母都舍不得让孩子吃苦。
甚至还有部分孩子在父母的溺爱和娇纵中慢慢变得奢靡、狂妄和拜金。
然而，日本剧作家山本有三说过：“年轻时没尝过苦水的人，不能成长。”
真正有远见的父母，都舍得让孩子吃点苦。
只有当他们真正参与生活的真相，深刻理解生活的艰难和不易，树立理性的金钱观和价值观，才能变得更独立、更懂事，获得真正的成长
一、舍不得让孩子吃苦，最终苦的是孩子和父母
父母越舍不得，孩子越不知所谓。
父母的疼爱，不仅不能让孩子成长，更会让他们膨胀到看不见父母的付出，觉得一切都理所当然。
《必胜发展心理学》中提到：儿童在成长过程中，成就和自尊是相辅相成的，懂得怎么面对失败，从失败中总结经验，孩子才会乐意接受挑战，才能获得更好的成绩和表现。
而没吃过苦的孩子，一旦被生活逼迫着尝到一点苦头，就会本能的退缩到父母搭建的温柔乡里。
他们习惯于否定自己的能力，然后从虚幻的世界里寻找成就感，直至将所有爱他的人都拖入深渊。
二、现在吃的苦，是为未来铺的路
前苏联教育实践家苏霍姆林斯基说过：“必须让孩子知道生活有一个困难的字眼，这个字眼跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后，才会大大缩短 社会 适应期，提高他耐挫折能力。”
吃苦，就是以痛苦为代价开启的蝴蝶效应。
其好处在于，在外力的鞭策下，孩子面对困难不再无动于衷或退缩，能够更坦然的接受蜕变的煎熬，直至遇到那个最好的自己，即使没有了父母的托举，也很强大。
三、真正的吃苦教育，是养出能够独自面对风雨的孩子
作家屠格涅夫说过：“你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦，能吃苦的人，一切的不幸都可以忍受，天下没有跳不出的困境。”
孩子离开我们前，我们唯一能做的就是教会他们直面风雨的 “硬本领”。
1.将生活还给孩子
爱孩子，不是将她保护起来，而是教会她如何做自己生活的主人。
过度的保护对孩子来说，何尝不是一种伤害，我们总想帮孩子把一切能做的都做了，却忘记了要放手，教会她照顾自己。
2.让孩子品尝错误带来的苦果
孩子犯错后，引导孩子成长，才是重中之重。
不一定，有时物及必反。
不一定，例如李双江和梦鸽的孩子李天一。
一般情况下，绝大部分情况下层次越高的父母，养出的孩子越好。
这个问题的正确答案应该是，在不溺爱孩子的前提下，懂得教育理念的父母，层次越高，越能培养出好孩子。
大家都讨论的李双江公子是个特例，这是从小到大溺爱孩子的结果。
其他层次高的父母培养出孩子，成为精英的例子数不胜数。古语说的好“虎父无犬子”，这是古人经过多年积累出来的经验和事实。虽然不是百分之百的正确，但确实是大概率。
所以作为父母来说，要想自己孩子有出息，必须自己先有具备教育和培养孩子的能力。
那可真的未必。
我们一般说层次高的人是指在某一工作领域就成比较高。
但不一定 育儿 知识等次高。
有一项针对自杀学生父母职业的调查研究表明：
其中父母职业是教师的最多，占接近40%。
前四分别是教师、医护人员、公务员、管理人员。共占约65%
从这些数据可以看出这些职业的工作人员可以说使我们心目中的自我管理能力强的人。
由此可见，很多的父母会为了找一份像样的工作，读十几二十年的书，工作后还要参加各种各样的培训......
可是,为人父母，读了几本 育儿 书籍呢？
家长绝大多数人，包括高级知识分子， 育儿 知识匮乏这还真是个普遍现象。大多数家长沿用的依然是老一辈人的 育儿 观念。
我们的 科技 在进步、时代在发展，我们的 育儿 观念也要发展。
在这里给大家推荐几本让我受益颇深的 育儿 书籍吧：《捕捉儿童敏感期》《养育男孩》《养育女孩》《你就是孩子最好的玩具》《不管教的勇气》《正面管教》
自从升级做了妈妈，倍感“书到用时方恨少”
这些书籍里的方法很多都颠覆了我们传统的认知，所以必须常读常试。慢慢的，就会发现自己付出的这些读书时光真的是太值了。
是
孩子的问题说到底是家长的问题，家长不合格教育不出有出息的子女
一般情况下，是的。
要看层次高怎么定义。如果是根据财富、地位、能力定义层次，那不是层次高养出的孩子就好。
古代帝王家，应该是层次最高的父母，集最好的家庭条件，最强的师资力量，教育出的孩子应该是全国最好的孩子了，怎么没有代代相传延续至今？
富不过三代，又是怎么回事？
刘邦打败了贵族项羽，韩信穷小子成了万户侯。说明穷人家也出贵子。
文豪冰心，孙子说她教子无方。国学大师季羡林和儿子决裂13不见，歌唱家李双江之子李天一成为强奸犯，成龙儿子房祖名吸毒～～说明名门也出败子
所以，层次高，如果是看父母地位、财富，教育出的孩子还真不一定好。
我理解的高层次父母，应该是懂爱，懂教育的父母。
心理学家斯科特.派克说：即使家庭环境不好，如果父母充满爱，孩子也能 健康 成长。相反，家庭环境好的父母忽视孩子，孩子也会出现各种各样的问题。
所以，教育孩子根本在爱。
下一代的智商总是波动的。否则好的越来越好，越来越好，越来越好，那差的就永无出头之日了。有时候一个很一般的父母会生出一个超级牛的孩子。这样才是符合遗传与变异的生物特性的。
关于蝴蝶效应育儿和幼儿蝴蝶效应的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。