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初一学校要家长写育儿经,怎么写 600字快
指导学生有效地阅读
吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程三七育儿经，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为三七育儿经他们的一种新的自觉的生活方式。
一、 重视对学生阅读兴趣的培养
兴趣是学习积极性的 一个重要 心理成分。古今中外的教育家都对兴趣在学习中的重要作用发表过许多精辟的见解。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见兴趣的重大作用。对于阅读而言，学生一旦产生兴趣，阅读对三七育儿经他们将不再是一种负担，反而是一种乐趣。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢三七育儿经？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心。
1．强化阅读的理念，推荐易懂的书籍
每次我刚接一个新班，我总是对学生进行煽动性的讲话：如果读了好多的书，女生就会是窈窕淑女，男生就是谦谦君子。我还把“腹有诗书气自华”这句话让学生写在语文书的首页，每天强化。因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。具体是；一年级以阅读拼音读物、浅显儿歌、童谣为主，激发学生阅读兴趣。二年级以简短的童话故事、图文并茂浅显的少儿读物为主，培养学生的课外阅读兴趣。三年级以阅读短小的片段、诗文、童话故事为主，培养学生的阅读习惯。四年级逐步培养良好的读书习惯，要求有一定数量篇章。五年级掌握良好的阅读方法，大量阅读。六年级阅读名家作品，积累一定数量名人诗文。一个年级一个要求，各有自己的阅读重点。因为我的学校地处市中心，周遍有亲近母语，鸿国书城，新华书店等，里面无论是书的种类，还是阅读环境都是一流的，我就引导学生业余时间去读书，觉得特别好看的就买下。
2．加深教师的感受，注重方式的机动
罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐书时才会游刃有余。我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我就利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。美国全国阅读方法研究协会某一校长，就曾根据学生的这一心理特征进行教学实验：她一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在她的影响下，她所在学校的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。这位校长给学生强烈而绝对肯定的启示便是：“阅读非常有趣。”这一实例就能说明教师的指导方法和技巧是很重要的。
3．组织各种的活动，淡化评价机制
学生进行课外阅读，既需求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我开展一些记读书漂流卡、读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。如果能让低年级学生参加高年级的这些读书活动，不光使低所级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也完全起到了“标兵”作用。比如：我给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让三年级小朋友来观看比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。国庆期间还组织学生参加书香校园的竞赛活动。
因为每个学生存在个体差异，每个家庭的读书氛围也有区别，所以只要学生读书了，我都给予肯定。最近学生很喜欢看《喜羊羊和灰太狼》，我就专门找时间让他们交换了看，有的学生居然有十几本。特别是学生刚开始阅读的时候千万不要因为没有读我们认为不是主流的读物批评学生。小学生受童话启蒙的居多，因而，童话类的书一直是小学生课外阅读的最爱，尤其在中、低年级。等时机成熟的时候，将优秀的记叙文、诗歌、散文、科普小品、小说、人物传记、旅行记等推荐给学生。如少年版的四大名著；现代作家的小说《草房子》及《五三班的坏小子》等。
二、养成良好的课外阅读的习惯
英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”那么，什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。例如，儿童养成在饭前便后或游戏后一定要洗手的习惯，完成这种动作已成为他们的需要。习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。阅读习惯呢，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高，以致人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。
那么应该如何培养学生良好的阅读习惯呢？我们要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。
1、培养每天阅读的习惯。
每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。这一习惯最好从一年级就开始做起，在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成学生的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要充分考虑到学生的兴趣、个性，要给学生自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。当然，从现在开始做也不困难。
2、培养良好的阅读卫生习惯。
良好的阅读卫生习惯有利于学生身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒学生千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让学生养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为学生本身的身心特点发展有过程，这一阶段的学生好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
3、培养专心阅读的习惯。
所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：因为端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
4、培养读书动笔的习惯。
徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对学生进行定期的个别指导。
5、培养边读书边思考的习惯。
阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在学生阅读的过程中，必须培养学生阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
6、培养带工具书阅读的习惯。
阅读时碰上生字或不理解的字词意思时，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，我们要着重培养学生带工具书阅读的习惯。学生在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和学生一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使学生谨记在心。
7、培养有目的地进行阅读的习惯。
有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。
8、培养有序阅读的习惯。
有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。关键一点，我们要从学生的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使学生养成良好的阅读习惯。
应该让学生感受读书的快乐，爱读书，多读书，养成读书看报的好习惯。让学生从读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，提高学生的整体素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。
中国家庭教育做错事的孩子一般会打,在国外,家长是如何教育孩子的呢?
在中外交流频繁的当下，来自于国外父母对孩子的教育经验深深地刺激了国内的儿童教育。国外对儿童能力的培养与国内制度式的培养显然是截然不同的。那就让小编带领大家去看看国外家长的育儿经吧。
奥地利：想象幼儿园
在欧洲的奥地利首都维也纳，有个别具一格的幼儿园想象幼儿园。顾名思义，即是以培养幼儿丰富的想象力为特色的。步入想象幼儿园的其中一个教室，犹如走进了童话世界。孩子们在教师的指导下，心情张开想象的翅膀，把自己装扮成美丽的白雪公主或是可怜的丑小鸭。在被命名为太空世界的教室里，孩子们驾驶模拟太空船遨游浩瀚的宇宙，想象着地球以外的星球上的生命进行沟通。在手工间，孩子们使用特制的小型刨子、锯子、切割不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成一套积木;在缝纫间里，孩子们学着穿针引线，为玩具熊或洋娃娃缝制自行设计的新衣
孩子玩耍时，是自发自动产生想象力和创造力的最佳时机。通过这些玩耍还能够发展孩子的观察能力、记忆能力、推理能力、语言能力等。
瑞士：拒绝依赖
在瑞士，父母为了不让孩了成为无能之辈，从小就着力培养孩了自食其力的精神。譬如，十六七岁的姑娘，从初中一毕业就去一家有教养的人家当一年左右的女佣人，上午劳动，下午上学。这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立谋生之道;另一方面还有利于学习语言。因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以一个语言地区的姑娘通常到另外一于语言地区的人家当佣人。其中也有相当多的人还要到英国学习英语，办法同样是边当佣人边学习语言。掌握了三门语言后，就去办事处、银行或商店就职。长期依靠父母过寄生生活的人，被认为是没有出息或可耻的。
美国：生活独立
在美国，家庭教育是以培养孩了富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。美国儿童自两三岁起便独居一室，如果孩子有恐惧心理，大众便买一种专门的灯，安在孩子的卧室里，彻夜亮着驱逐黑暗。父亲或母亲临睡前到孩子房间里道一声晚安就走了，孩子刚抱着娃娃之类的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房间。在美国，1岁多的孩子基本上都能自己吃饭，父母将孩子绑在椅子上，把食物放在小桌上，让孩子自己用小刀叉吃饭。在幼儿园，几个月大的孩子就会独自喝奶，2岁以上的孩子全部用刀叉吃饭。
和美国人相比，中国的父母太疼爱自己的孩子，每一件小事都照顾得无微不至，看起来是好事，实际上是害了孩子。据一项调查表明，中国的孩子长大后，在社会上的独立处事能力比国外的孩子要差一些。自理能力比外国孩子要迟好几年。
德国：社会责任感
在原西德，从小就培养孩子自己的事情自己做，家长从不包办代替。法律还规定,孩子到14岁就要在家里承担一些义务,比如要替全家人擦皮鞋等。这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩子的社会义务感。
日本：不给别人添麻烦
日本人认为，小孩只有少穿衣才能增强皮肤温度的调节能力，从而达到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩总比成人穿得少。中国人育儿还有一大特点就是轻锻炼。在多数成人看来，给孩子良好的照顾就是让孩子多吃多穿，至于身体锻炼则可有可无，结果儿童医院里总是人满为患，父母们无抱怨自己的孩子体弱多病;而日本人对儿童的身体锻炼却极为注重，曾提出一个口号：培养不生病的孩子。 孩子很小的时候，就给他们灌输一种思想：不给别人添麻烦。并在日常生活中注意培养孩子的自理能力、生存技能和自强精神。
英国：餐桌教育
英国家庭素有把餐桌当成课堂的传统：从孩子上餐桌的第一天起，家庭就开始对其进行有形或无形的进餐教育了。一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪。英国人杜绝孩子偏食、挑食。如果孩子一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们认为，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。 英国餐桌教育的目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪，使其具备各种种值得称道的素质或性格。通过孩子对自我服务技能的掌握，一方面可以减轻家长的负担，另一方面增强了孩子的独立性。韩国：粗放式育儿
在中国常常有这样的现象，家长们很少带小孩子们出外远行，即使出门也要捂得很严实，做足各方面的准备。而韩国人则采取粗放式育儿。
韩国人周末爱举家到大自然里游山玩水。这时候经常可以见到家长们身背几个月大的孩子，手拉着一个3岁左右完全能走的孩子一起爬山的情景。有时小孩子爬累了，走不动了，家长们也很少抱起他们，而只是在一边等他们休息一会儿再接着走。有几次和韩国朋友们一起出外玩，常见到他们带自己的小孩子一起参加，碰到路途远，孩子显得相当辛苦。后来我就忍不住问，这样孩子会不会生病，是不是家里没有老人照顾?韩国朋友觉得这是再自然不过的事，他们觉得只要有机会就应该多带孩子出去，虽然路途中辛苦一点，但对孩子也是锻炼。韩国人认为从小就要锻炼。
小编总结：对于孩子，最忌讳的就是娇生惯养外加严重的溺爱，这对孩子未来一生的发展都不会有好处。无论是何种方式，都志在培养和教育孩子的能力和观念，基本上，只要是对孩子好的都可以作为教育的方式，但是所谓的对孩子好并不等于家长自认为的好。
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食神盒 口中有福，享尽美味
财满星 命中有财，一生富贵
酒令筹筒 好交际，友遍天下
仓颉简 学识渊博，前途无量
鲁班斗 脑灵手巧，长于设计
串铃 心地善良，医行天下
王亥算 易商好商，商界巨子
伊尹鼎 守家爱家，一生幸福
洪崖乐 性格活泼，能歌善舞
陀螺乐 喜欢运动，体坛巨星
将军盔 好武尚武，易军易武
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