本篇文章给大家谈谈育儿理念李教授，以及育儿教育李老师对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
清华退休教授：只要孩子小时候没有这3种“孬”表现，都是好苗子
有句话叫 “三岁看大，七岁看老 ”，意思是在孩子三岁的时候，就可以通过他当时的表现来推断他长大后的表现，而等到孩子七岁的时候，就基本上能看穿他的整个人生了。这当然有些夸张，却也不无道理，因为深入研究就会发现，成年人做出的每一个选择，几乎都可以在童年中追溯到原因。
李玫瑾教授本职是从事犯罪心理学研究的，可她却是 育儿 圈的大红人，堪称精神领袖，这是怎么回事呢？其实很好理解， 因为她要想研究透那些犯罪分子的犯罪心理，就不可避免地要追踪研究这些人的童年 ，久而久之，李玫瑾就发现了童年生活与成年后犯罪的关系，从而间接形成了一整套的正面 育儿 理念，并最终被大众所接受。
李教授从犯罪心理圈“转战” 育儿 圈，就向我们深刻揭示了一个道理： 孩子长大后有没有出息，不必等到长大后再去看，只要看他小时候的表现就行了。 无独有偶，清华大学有位退休教授也有类似的看法，他通过多年的观察和研究，发现只要孩子小时候没有3种不良表现，长大后基本都能事有所成，再次也在中人以上。反之，有那3种表现的孩子，就算家庭条件再好，父母给的资源再多，长大后也很难成事。
这位退休教授把这3种表现称之为“孬表现”，而把没有这3种表现的孩子称之为“好苗子”。作为知名教授，他的观点当然是值得重视的，尤其是值得 育儿 的父母们重视。
三心二意，缺乏耐心
清华退休教授口中的第一种孬表现，就是 “三心二意，缺乏耐心”。 很多孩子就是这样，兴头来时做事很积极，但过不一会儿，就会被新的事物所吸引，从而将原本正在做的任务撇下，结果一段时间过去，连一个正儿八经的任务都没有完成。这种表现就是很“孬”的，如果放到了学习上，那肯定会对成绩产生极其负面的影响。
缺乏自控力
第二处孬表现是“缺乏自控力”，也就是情绪流于表面，无法自我压制，更不能自我消解。这样的孩子很容易被情绪左右，从而在暂时失去理智的情况下做出对自己不利的决策。 自控力并不是天生的，而是培养出来的， 一个缺乏自控力的孩子，必然也缺乏相关的培养，如果父母不重视并加以改善，这种缺点必然会伴随着他的成长一直持续下去，从而成为他成年后的一大绊脚石。
依赖性强，不够独立
老教授口中的第三种孬表现，就是“依赖性强，不够独立”。在他的观察中，那些成绩好，积极向上的学生，多半很有主见，生活上的自理能力也很强，为人独立。 而那些成绩差，态度也不端正的学生，则表现得正好相反，生活邋遢，自理能力弱，甚至干脆就是个妈宝男、妈宝女。 这种孬表现一旦延续到成年后，不但会给孩子的事业带来巨大的麻烦，就连择偶也会是一个很大的问题。
不管是李玫瑾教授，还是清华的退休老教授，他们都意识到了童年教育对孩子成长的影响。身为父母的我们，又怎么能将其忽视呢？更何况，童年教育的好与坏，主要就取决于父母，所以我们不但不能忽视，还应该加强孩子的教育，用科学的理念和方式来让孩子养成好的习惯，而不是让他拥有那些“孬”表现。
育儿 先正身，父母要争做孩子的良好榜样
很多父母并没有意识到，孩子身上的那些孬表现，其实恰恰来自于父母本身。 因为父母是孩子最主要的模仿对象，父母身上的优点或者缺点，是很容易移植到孩子身上去的。 所以要想去除孩子身上的孬表现，父母首先就要审视自身，只有严格要求自己，才能把孩子教育好。
赏罚分明，严格执行
孩子的坏习惯都是父母长期的纵容才形成的，如果父母从一开始就意识到事情的严重性，对孩子的不良习性冒头就打，孩子自然就不容易养成坏习惯了。 所以父母应该做到赏罚分明，对孩子立下规则和标准，并严格执行，这样才能让孩子始终走在正道上，而不是向着歧途越走越远。
小时候表现好的孩子，长大后就算不成功，至少也不会太差。而这样的好苗子，父母抚养起来也是最轻松的，成就感也是最强的。
关于李玫谨和尹建莉两种不同的育儿教养观念，你有哪些看法？
最近几天育儿理念李教授，尹建莉父母学馆发布了一篇题写《李玫瑾教授讲育儿挺火，但我建议你千万别听了》育儿理念李教授的内容在各大主流媒体平台上引起了对育儿话题讨论的激烈探讨。根据简易数据分析一下李玫瑾教授和尹建莉教师有什么不一样。
最先，研究领域和途径不一样。尹建莉老师依据宝宝的肯定进步规律性正方向去科学研究文化教育怎么会取得成功。而李玫瑾教授是科学研究犯罪心理学的权威专家，她是依据刑事犯罪往前倒算犯罪分子的成长历程如初期工作经验、家庭关系等，对焦犯罪分子怎么会违法犯罪育儿理念李教授？文化教育为什么没有取得成功？但由于其分析的方面和目标过度狭小，抽样数据信息比较有限，因此李玫瑾教授根据此类科学研究方法所得到的“育儿基础理论”不具备普遍意义。
次之，育儿核心理念不一样。尹建莉教师所提倡的“营地教育”，意味着的实际上是当代流行教学理念，小孩与父母中间是公平、协作的关联，小孩是单独完善的个人，不从属于父母。而李玫瑾教授所建议的“恩威并重”，从表面意思可以看出含有浓郁的中华传统文化气场，小孩和父母的影响力不是公平的，是依附、竖直关联。
就我本人来讲，不论是李玫瑾教授也好，尹建莉教师也好，她们实际上全是我平时非常喜欢的二位教师。李玫瑾教授在网上的所有视频材料我都是有听说过、学习培训过。与此同时，尹建莉教师出版发行的几本如《好妈妈胜过好老师》我就都读过最少二遍。从二位导师的短视频和书本中，我还吸取了很多营养成分，对于我作用非常大。
了解我觉得正面管教的理论基础与尹建莉教师所表示的流行教育观是地支相害的。而在某种意义上而言，正面管教所提倡的“友善而坚定不移并行处理”与李玫瑾教授的“恩威并重”又是不谋而合的。我了解正面管教的“友善”相匹配李玫瑾教授的“恩”，“坚定不移”相匹配“威”，不论是恩威并重，或是友善而坚定不移并行处理，在具体育儿和操作流程中，都需要与此同时应用，二者缺一不可。
有一句话是那样说的，“我什么道理都懂，但还不可以过好这一生。”科学合理优秀的教育教学理论一直美丽的，让人憧憬的，但不知已经读这篇文章的大家这种父母，又有几人并没有训斥过自身的小孩。
李玫瑾：3岁立恩6岁立威12岁上价值，网友：你养好你女儿了吗
李玫瑾在 育儿 圈是很有名气的，相信很多妈妈都知道这个人，即便是没有停过她的课程。
朋友圈里有很多妈妈都是李老师的忠实粉丝，按照她的方法来培育孩子。
李玫瑾教授，本身毕业于中国人民大学，现在是中国人民公安大学的教授，为研究生导师。
李教授，长期从事青少年犯罪和青少年心理的研究，在这方面颇有心得，在 育儿 方面也是专家。
李玫瑾的核心 育儿 观念是，养孩子分阶段，孩子在不同的阶段，家长要有不同的表现，主要分为三个阶段：
这是李玫瑾老师的关键核心理念，我是赞同的，第一次看到她的 育儿 观的时候，就觉得很合胃口。
孩子幼年时候给孩子充足的安全感，当孩子成长到了一个阶段，胆子会变大，变得淘气，变得有自己的想法，这个阶段要重视对孩子的引导和教育。
重视和孩子沟通，不过孩子有的时候就是不愿意好好沟通，就是要耍性子，这个时候父母就要强势一点。
大家想要看一看，我们追捧的 育儿 专家，到底把女儿养成了什么样子。
李玫瑾教授的女儿是个音乐老师，大学里学的艺术，这样很多家长都表示很失望， 没想到自己一直追逐的 育儿 专家最后教育的孩子，仅仅是一个音乐老师 。
很多人对李玫瑾的 育儿 方式提出质疑： 自己的女儿都没有养好，还要教别人如何养吗？
李玫瑾曾经公开谈到女儿，说女儿数学很差，就是那种不管怎么用功都学不会的孩子，后来她选择尊重孩子，孩子学习了最喜欢的音乐。
如果从事业方面来看，一个音乐老师而已，收入有限，成就有限，确实很一般， 但是从生活态度方面，她是个自信阳光的姑娘，从事着自己喜欢的工作，享受着当下的生活，这就是成功的 。
其实这才是我们接受的现实，不是所有人都能成为那个顶尖的人物，就连北京大学教育学院的副院长都拿女儿的成绩没有办法，学霸不是教出来的，而是有天赋成分在的。
我觉得李玫瑾教授是成功的，她是研究青少年犯罪的，擅长研究青少年的心理活动，对于她来说，孩子心理阳光、快乐就是好孩子，教育出性格健全的孩子，就是成功的家长。
之前看了一个帖子，北京邮电大学的高材生选择结束自己的生命，他从小就被寄予厚望，出身农村，条件非常差，他一直压抑着自己努力学习，几乎没有正常的童年，结果呢？因为有着不健全的性格，和过于压抑的生活等种种现实原因存在，在临门一脚的时候选择放弃。
“不成功则成仁”的理念不适合教育孩子，我们在 育儿 的道路上，目的是让孩子找到快乐生活的方式，拥有健全的人格，发现生活的美妙，可以自在地享受生活 。
当孩子拥有了这些，说明你的引导和教育非常成功。
李玫瑾：聪明的孩子有“手相”，将来成就如何，现在就能看个大概
家长们在宝宝出生后总是乐此不疲地想要寻找一些孩子更聪明的特征表现。事实上，对于尚未具备表达能力的小宝宝而言，判断孩子是否聪明，还真的有点难度。不过在孩子处于婴幼儿阶段时， 如果家长们可以发现孩子更聪明的信号，并且给予育儿理念李教授他们恰当干预的话，那么相信小家伙的智力水平一定能够上一个台阶。
李玫瑾教授是很多家长网友心目中的网红 育儿 专家，她所提出的一些 育儿 理念十分受到家长们的追捧。而李玫瑾教授对于儿童心理方面的研究也十分令人敬佩，在她的讲座中， 她常常会根据一些儿童常见行为来进行心理诱因的分析，这也就使得家长们更加能够了解孩子们的内心世界。
在李教授的讲座中提到，想要知道一个孩子是否聪明，家长们应该看看孩子的“手相”。当然，这里所说的“手相”并不是封建迷信，李教授认为宝宝的手指是否灵活， 意味着她们的大脑是否发育得更加完善，手指灵活的宝宝会更聪明一些。
事实上，在婴幼儿时期，很多家长会忽略对于孩子手部动作的观察，虽然说孩子较早的就具备了抓握能力，但是家长们却更容易把心思放在孩子身上的大运动发展上。不过正如李教授所言，虽然说手部动作容易被忽略，但是这确实孩子是否聪明的特征表现。孩子将来的成就如何育儿理念李教授？答案其实就藏在孩子的双手之上。
儿童教育专家认为， 双手是孩子的第二大脑，孩子最早期的智慧便体现在手部动作上 。由此可见，多锻炼宝宝手部动作，这对于育儿理念李教授他们的智力水平提升更有好处。
孩子的手部有着非常复杂的神经网络，它们和大脑有着非常紧密的联系。 如果孩子的手部动作更加灵活，那么他们所接收到的环境刺激就会更加复杂， 那么通过神经网络向大脑传递的信号，就会更加多元，而这也就刺激了大脑中神经元网络的建立，使得孩子变得更聪明。
如果孩子的手指更灵活，那么在需要得到大脑配合的过程中，大脑也得到了相应的灵活度锻炼。显然，在早期的智力开发中，如果大脑的灵活度可以得到适当地锻炼的话，那么这对于孩子的大脑发育而言会很有好处，这自然也就实现了智力提升。
手指更灵活使得孩子身上的 探索 欲和好奇心能够得到适当的满足，这也使得他们对于周边的世界充满了兴趣 。显然在这样的心理驱动下，孩子对于周围的环境刺激会有更强的接受力。而这显然对于孩子的大脑发育会有促进作用，相对而言，手指更灵活的孩子他们所表现出来的学习能力模仿能力会更强。
家长们可以结合孩子所处的不同月龄段来进行相应的手指灵活度锻炼。比如说孩子喜欢抓拿东西的时候，家长们可以为其准备一些适合抓握的玩具， 让孩子在这个过程中可以锻炼手部力量，为之后的手部精细动作做好准备。
家长们也可以和宝宝进行一些互动 游戏 ，事实上，孩子在 游戏 中所获得的成长进步是最为明显的。 能够激励孩子动手的 游戏 ，会使得孩子们对于手部动作的实现更有学习的热情。 比如说拼图贴画类的 游戏 很容易得到孩子们的青睐。在 游戏 的过程中，家长们也不要为孩子设定过多的框架，要求孩子做得十分完美，在轻松的状态下，孩子才更能够保持兴趣。
在孩子处于婴幼儿阶段时，家长们也不要对孩子过分的限制，一个相对轻松的成长环境会使得孩子有更多动手的空间。 家长们可以锻炼让孩子自己吃饭，这不仅可以提升他们的自理能力，同时也让孩子手指的灵活性有所增强 。当孩子喜欢拿着笔涂涂画画的时候，家长们也不要嫌弃他们会弄脏墙壁，鼓励孩子多动手才是帮助他们变得更聪明的好方法。
李玫瑾教授谈育儿
一位宝妈留言问：
“如果我的孩子被打了，我该怎么做？”
很多人可能会说：“忍忍就过去了，千万别还手！”
当妈后，每次看到校园霸凌、孩子被打的新闻，都会一阵心痛。
可是一味的忍让，会换来“施暴者”的心疼、理解和退让吗？会解决问题吗？
不会的，一味无底线的忍让，只会纵容“施暴者”变本加厉，觉得你更好欺负。
61岁的中国公安大学犯罪心理学教授李玫瑾告诉家长：
“孩子要有不伤人的教养，但也有不被伤害的气场。”
李玫瑾教授
李玫瑾教授参加中央电视台《开讲啦》节目时，有观众提问说：
“如果你的孩子，有一天跑过来跟你说‘我同学欺负我，他们打我’；
你会不会跟他说‘打回去孩子，我支持你’呢？”
李教授坚定的回答：“打回去，我支持！”
李教授解释说：“我们现在所接受的教育，更多的是遇到问题先让孩子自我反省；
这反而纵容了一些不良行为，最终导致校园暴力事件不断发生。”
“打回去，我支持你”不是在纵容暴力，而是在用另外一种方式减少暴力事件的发生；
最重要的是家长和老师对孩子的教育和引导。
李教授举了自己小孙女的一个例子：
小孙女刚去幼儿园一个月，就被一个小男孩抱起来扔到地上，磕到了凳子上，额头也磕得肿了起来。
李教授就告诉小孙女，如果下次再遇到这种情况，挣脱不掉，就揪住他的两只耳朵往两边拽，一拽他一疼就会放下你。
李教授给父母提了两个建议：
第一，自己的孩子不要欺负别人，这是家教问题，一定要让孩子知道，什么事情不能做，越有力量越不能欺负比你弱的。
第二，自己的孩子不要被别人欺负，可以让孩子从小进行体育锻炼，有运动就有爆发力，就不容易被别人欺负。
同时，也提醒各位家长，教孩子“打回去”是一种解决之道；
但也要分情况而定，更不能报复性伤害别人。
李玫瑾教授长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，曾对多起个案进行详细调查。
李玫瑾教授关于常见育儿问题的科学建议，在这里分享给大家。
01
再苦再难
也一定要亲自带孩子
李玫瑾教授说，孩子的出生年，再苦再累也一定要自己抚养。
孩子一岁半之前一定要自己带，否则你就丧失了对他心理上的“控制力”。
比如说，孩子从一出生就是奶奶带，等到他上学的时候接回来；
那么这个孩子只要心里难过，他一定第一个想到的就是奶奶。
如果妈妈和奶奶发生冲突，那么这个孩子会从心底里恨他妈。
为什么孩子一岁半之前的抚养，至关重要呢？
我们都知道，孩子刚出生的时候，除了可以哭闹、吃奶和睡觉，一不能抬头，二不能翻身；
所以他至少有7、8个月，吃喝拉撒完全是依赖另外的人照顾，也就是抚养人。
也就是说，只要抚养人一出现，孩子就能吃了、能翻身了、他下身就舒服了，这意味着什么呢？
孩子所有的需要的满足，和由此带来的快乐，都和这个抚养人的出现息息相关。
日复一日，因为孩子从快乐体验，到他快乐过程当中的注视，以及他耳边听到的抚养人的声音；
那么，到半岁之后，孩子最开始出现的一个心理现象，就叫认人。
认人呢，我们都知道，孩子谁养的，他6个月到12个月之间，就开始挑人了。
这种认人的现象，我们叫情感，这个情感的出现，真的非常重要，有时候我们也叫依恋。
依恋就是指孩子早期对某人的一种认准了以后接近他，与该人分离紧张不安，重逢时候的高兴轻松。
如果早年这个孩子，他所有的快乐和母亲的声音，和母亲的相貌结合在一起；
那么这个孩子往后，他不管怎样调皮，他心里还会有一个空间，留给他的母亲。
也就是说父母想要对孩子有真正的“控制力”，尤其是母亲，那靠什么控制呢？
不是靠吓唬、恐吓、训斥，真正能让孩子听你的，是你对他早年的抚养。
02
孩子6岁之前一定要说“不”
李玫瑾教授说——
6岁之前性格养成，如果有些问题没解决，后边家长就管不了了。
第一个，就是克制任性，6岁之前说“不”，非常重要。
比如说，一个3、4岁的孩子和家长闹，爸妈应该说，今天这事儿不行就是不行。
这孩子闹吧，他能怎么闹？大不了在地下打滚。
但是等到他十三四岁了，家长突然跟他说——
“你都这么大了，你得听话了，好好学习，我不给你钱了，你不能去网吧玩了。”
孩子还会和家长闹，但他有好几种途径了——离家出走，跳楼或者其他极端行为。
这么点大的孩子，他怎么会想到“死”呢？
因为在他的眼里，家长的爱是没有限制的，他已经学会了用家长的“爱”，来威胁家长，只是他不知道死的含义。
所以，6岁之前说“不”，是给孩子一个最早的训练。
我们知道，孩子2岁之前，还不太会说话，觉得难受了、痛苦了都是靠哭来表达。
但3-5岁开始，孩子的哭声就有目的性了：我要这个东西，你不给我，我就哭。
这个目的性一开始出现，家长就要抓住孩子的一件事对他训练，什么事呢？
就是他提这要求不合理，他要的这东西不能给他。
比如他要买小汽车，买了家里无数了他还要买。在商店开始闹起来，说我就要这小汽车。
家长说你家里那个跟这个差不多，不买了吧，孩子就开始哭闹，说不行，我就要，我不走。
遇到这种情况，就一定要对孩子做一个“克制任性”的训练。
第一步：
直接抱回家；当场不要打也不要骂，任孩子哭不要管。
第二步：
回家后抱到卧室里，一对一，不管谁来管，一个人管就够了，把门一关，其他人不要来劝来干涉。
第三步：
记住四个“不要”
不要骂孩子，言传身教很重要，要给孩子树立好的榜样；
不要打孩子，大人打小孩，这不公平；
不要说教，孩子哭闹时，你说什么对他都是噪音，你越说他越闹；
不要走开，他就是闹给你看的，所以你一定要看着他闹。
所以，家长就把门一关，往孩子跟前一坐，表明姿态——
“今天这事说不行就是不行，你哭吧，你闹吧”。
孩子当然会接着哭啊闹啊——
这时候就算孩子脑袋磕到床角上，你都不要管，他知道疼，肯定不会再磕了。
等孩子哭到精疲力尽的时候，你给点爱，拿热水给擦把脸，因为孩子哭到那程度，也很难受了，给他擦一把。
擦完以后孩子会想，你是不是回心转意了？
这时候你一定要把毛巾往旁边一放，跟上一句话：还哭吗？要哭接着哭。
你看，你没有打他，也没有骂他，你只是以这种方式告诉他——
如果你闹起来没道理，我不心疼，我也不让步，你就闹吧。
这一次他就会知道了，闹是没有用的，孩子越小管，越好管。
当然，也不能让孩子太压抑了，孩子不闹了以后，你要跟他说——
“以后有什么事儿，你能不能跟我好好说。如果你能说服我，我也许会考虑你的要求。”
孩子可能会和你说，“我想要那辆小汽车”。
你就问他，“那这辆小汽车，和家里的有什么区别呀？你能跟我说说吗？”
注意，这是鼓励孩子和你交流。
交流有一个原则，记住“三比一”——
就是孩子提出三次要求，满足他一次，让孩子知道交流有用，但又不要每次都给他。
所以，这样就建立了你和孩子间一个好的关系——
1、你明确说不行的事，他不闹了。
2、如果他真的想坚持，他会跟你商量。
有了这个基础，到了青春期，你们俩的关系就好处了。
03
让孩子管别人
现在孩子学习压力很大——
一直到高中学习压力都很大，所以家长一般不给孩子增加任何负担。
家长觉得，孩子只要好好学习，考上好大学就行，其他不用管。
所以有些孩子到高中，甚至大学，都不用为父母亲，去负责任何事情。
因此，孩子只要管好自己就行，那么管好自己，一旦他考上大学——
他就会觉得是凭自己的努力考上的，跟父母没关系，也就是自私。
所以孩子自私养成的原因，就是家里什么事都让他只管自己，别人不用管。
其实，应该让孩子管别人，比如孩子五岁左右，能跟家长一起坐在饭桌上吃饭了。
这时候家长可以给孩子立下一个规矩——家长不动筷子，你就不能先吃饭。
这个事很简单，但非常有效。
孩子一般放学了，四五点他就开始饿了。
可是家长吃饭一般在六点前后；所以很多老人心疼，觉得孩子饿了，先吃吧。
其实，晚吃这一个小时，孩子饿不坏，虽然饿下来确实挺难受的。
但是我们知道，人生最基本的痛苦，就是饥饿；
而孩子以后走向社会，走向人生的话，他的痛苦会更多。
让孩子去体会，因为人只有自己经历了痛苦，才能体会别人的痛苦。
我们成年人都知道，你自己经历了某些痛苦，当别人再有这样的事情，你马上就能体谅别人，孩子也一样。
要让孩子在这种小小的痛苦面前，知道别人跟他一样——
而且我们是一个家，我们是一个整体，所以要有“别人”的意识。
让孩子“管别人”，是防止孩子自私的一种途径。
04
让孩子经历点挫折
现在生活条件好了，但对孩子进行挫折训练十分重要。
很多人忍受挫折的忍耐力特别弱——
其实这跟意志力相关，而意志力的培养，不是靠智力培养出来的，而是靠体力培养出来的。
所以孩子小的时候，要让他适当吃一点体力之苦；
人只有忍受过体力之苦，才会承受住生活之难。
如果体力训练做不到，家长也可以让孩子学习游泳。
学游泳也要趁早，七八岁甚至五六岁都行，送到游泳池，教练会说你们家长都出去吧，你们在这儿孩子学不了。
为什么呢？因为接下来，教练会拿着杆子把孩子都轰到泳池里，甚至是把孩子抱起来扔到泳池中。
孩子到水里使劲扑腾啊！其实，在教练的看护下，孩子都好好的。
但第一天接孩子的时候，你一定要问孩子一个问题：“第一次下水，你什么感觉？”
孩子一定会说，“吓死我了，我喝了好几口水”……
家长继续问：“那后来怎么样了？好好的上来了对吧？！”
你就告诉孩子，以后长大了，一辈子都要记住这感受——
遇到挫折的时候，可能也觉得自己都快死了，但只要肯扑腾、肯努力，就一定没事。
以后他再遇到这个挫折，你就给他讲这个道理，他肯定忘不了。
以上这些训练，都要在孩子12岁之前做。
有家长说，树大自然直，孩子大了自然懂事，孩子那么小，你不要去管他。
不是的，如果孩子12岁之前你没管他，从14岁开始管，是根本管不了的。
李玫瑾教授说，犯罪心理问题，很多源于人的早期。
孩子的问题，往往是成年人造就的，大多和父母的教育方式有关。
所以，希望上述的这些“育儿经”，能对家长和孩子有所帮助——
祝愿每一个孩子，都健康快乐的长大。
关于育儿理念李教授和育儿教育李老师的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。