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惠州综合高级中学老师怎么样
惠州综合高级中学惠州高老师育儿的老师认真负责惠州高老师育儿，师资力量雄厚
因为高中需要面对惠州高老师育儿的是高考惠州高老师育儿，可能大家的重视程度会更高一些惠州高老师育儿，毕竟同学们的学习难度比较大，老师不仅要日常备课还要观察同学们的学习状态，还要照顾同学们的情绪波动。
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国内具体有哪些是比较有名的育儿专家呢？
李玫瑾教授在育儿方面的立场是毋庸置疑的。作为一名犯罪心理学专家，她见过太多的青少年犯罪案件，研究过很多青少年罪犯的心理成因。从这个角度出发，她提出了预防未成年人犯罪的理论，并且可以将这套理论应用到家庭教育和未成年人心理健康培训中。可以说很专业，很有深度；
尹建莉先生在育儿领域也是一个非常专业的存在。他是一位根深蒂固的教育学大师，也是一位杰出的学术人物。他的书《好妈妈胜过好老师》确实是千万家庭必备的枕本。无论是如何解决问题，还是提出建议，都是非常专业有效的。
快乐爸爸一直在不断地学习和学习，无论是李玫瑾教授的各种育儿讲座还是尹建莉的作品。而且其中一个是讨论未成年人的家庭教育，另一个是讨论如何更好的教育孩子。可以说他们的研究领域不同，但不知道为什么，他们最近突然开始“打架”。
原因很简单。尹建莉在他的微信官方账号“尹建莉家长学校”的标题下发表了一篇文章，该账号名为《李玫瑾教授讲育儿很火，但我不建议你再听了》。这篇文章一发表，就引起了很多家长的争议。
有人坚持认为李玫瑾教授是对的，认为他的教育理论非常适合现在被宠坏被忽视的孩子；也有人支持尹建莉老师，认为李玫瑾教授的观点相对片面；有些人觉得好像两个人都是对的，不知道听谁的。
虽然尹建莉先生又发了一篇《“不建议跟李玫瑾教授学育儿”惹争议：对昨日头条留言的集中答疑》，也说明了大家关注的焦点，但是评论区还是有很多争议。在这里，《快乐爸爸》不想简单的说谁对谁错，只想和大家聊聊，作为父母，如何看待这些育儿专家的意见，如何把这些意见变成适合自己孩子的方式方法。
关于两位老师的育儿理念
从两位老师的育儿理念来看，他们的侧重点其实是不一样的，甚至可以说有一些“相反的方向”。
尹建莉老师更关注西方教育
从尹建莉老师的书中，我们可以看到她倡导西式教育和对孩子的“爱和自由”。简单来说，就是教育孩子被爱所驱使，而不是被目标所驱使；从孩子成长的规律出发，而不是父母想怎么培养孩子；在抚养孩子的过程中，最好能看到孩子的需求，接受孩子的情绪，满足孩子的需求，这样受教育的孩子心理健康，懂得接受爱，就能爱别人。其实快乐爸爸很认同这一点，孩子成长的心理健康很重要，健全的心理离不开父母给予孩子的情感满足和情感认同。而且，育儿仍然是一个不断变化的过程，家长本身也需要根据孩子的成长不断学习和调整自己的教育方式，从而给孩子更多合适的教育，帮助孩子在成长的道路上走得更远。
当然，尹建莉的教育理念是好的，问题很明显，就是不容易实现。
是的，很难实现。
仅仅是一种接受孩子的感觉，就足够很多家长学习几个月了。为什么要接受孩子的情绪，如果看到孩子的情绪，如何开导孩子的表情，如何真正接受孩子的情绪，如何帮助孩子走出情绪.理论上，实际使用过程中要考虑的问题很多，很多时候父母只能陷入“明知不好，只是不知道怎么做更好”的怪圈。
李玫瑾教授更注重方法的描述
实际上，准确地说，李玫瑾教授给出的各种育儿建议不一定是严肃的教育，而是更强调解决或预防孩子的心理问题。
毕竟李玫瑾教授是犯罪心理学专家，看过无数案例，有丰富的解决方案。所以她给的育儿方式很有底气，有时候父母几乎可以照搬她的观点。
例如，李玫瑾教授认为儿童应该玩这个问题。她说：“孩子小的时候，对某些事情还是要有一些敬畏之心的，这样才能更好的约束自己的行为，更好的引导自己的成长”；例如，在为儿童制定规则时，李玫瑾教授说：“为6岁以下的儿童制定规则真的很晚了。”.
等等。可以说，李玫瑾教授给出的案例已经被很多家长面对过，给出的方法也是可行的，换孩子的效果很好。因此，近年来，李玫瑾教授的育儿视频变得一团糟。
但是，我们要教育孩子，不仅要解决已经出现的问题，还要从更高的角度找出问题的根源，从而发现家庭教育中的一些问题，并加以纠正。这些方面很少出现在李玫瑾教授的视频中。
所以总的来说，两位老师的理论没有错，在具体的场合使用，确实能起到很好的教育孩子的作用。虽然两者之间可能有些差异，但在教育孩子的底线上还是很一致的。例如，孩子应该推迟满足还是及时得到满足
这个题目也是文章《李玫瑾教授讲育儿很火，但我不建议你再听了》讨论的例子之一。开心就好，爸爸看过李玫瑾教授的这段视频，看过尹建莉老师书里对这个问题的解释。
李玫瑾教授认为应该为孩子们制定一些规则
李玫瑾教授认为，当孩子超过3岁时，哭往往有很强的“目的”，要么是为了零食，要么是为了好玩的玩具。一般来说，这个时期哭更多的是想让父母满足自己的需求。
作为爸爸妈妈我该怎么办？很简单，拖延满足感。
比如孩子已经有很多玩具了，但是出门之后还是让父母再买。一旦他们不满意，孩子们就会哭，甚至躺在地上。父母该怎么办？李玫瑾教授的建议是：先把孩子带走，然后做四件事，让孩子哭，不打骂，不说教，不离开。
让孩子哭，更多的是接受孩子的情绪。毕竟孩子不满足是一件坏事。哭一会儿很正常；不要打骂孩子，要把孩子当作平等的个体对待，让孩子感受到尊重；不说教，注意孩子情绪的正确表达，不要用一些强制的手段让孩子学会错误的表达方式；不要离开，是给孩子安全感，尤其是孩子在哭的时候，足够的安全感更重要。
有了这四点，处理类似的问题就容易多了。
尹建莉老师认为我们应该用爱和耐心来包容孩子
在尹建莉的书里，我也讲过一个类似的问题，当孩子不听话，什么都想要的时候，父母该怎么办。
和上面同一个场景，孩子想买玩具，但是不被允许。这时候孩子很生气，说什么都不会留下，甚至躺在地上哭。爸爸妈妈该怎么办？
尹建莉老师的建议是用耐心和爱心去解决。
具体方式如下：爸爸妈妈不要生气，可以耐心的给孩子解释为什么不能买。然后看着孩子哭，表现出一种不生气不在乎孩子表现的情绪。要知道孩子的情绪是随着父母的情绪而变化的。你越在乎他们，他们就会越凶。如果你有一段时间没有看到同一个孩子哭，你会感到无聊，会停下来。
孩子不哭了，爸爸妈妈可以征求孩子的意见，若无其事的离开。如果孩子还在哭，重复上述过程，直到孩子可以和父母一起离开。在这个过程中，没有必要批评孩子，也没有必要告诉他们太多的道理，但是效果很好。孩子们一方面知道玩具为什么不能买，另一方面也探查出爸爸妈妈的底线。只要他们说不买东西，哭久了也没用。这种教育对孩子正确观念的形成很有帮助。
两位老师给出的解决方案虽然不一样，但其实核心都是相通的。
那就是：孩子不合理的要求不要满足，但是底线要温和坚定的维持，不买就不买。另外，在教育的过程中，也要尊重孩子，让孩子把所有的情绪都发泄出来，这样才能更冷静的发现孩子的错误，学会以后该怎么做。
其实育儿理论有上千种，适合孩子成长的只有一种
事实上，无论是李玫瑾教授还是尹建莉，老师，按照他们的方法，虽然过程可能不同，但最终的结果并没有太大的不同，他们都可以培养出一个心理健康成长的孩子。
不管什么样的方法，归结起来只有一个，就是遵循孩子成长的规律。
遵循孩子成长的规律，要求父母把孩子当成独立的个体
作为父母，你应该相信你的孩子，相信他们能做很多事情，做得很好。鼓励孩子，激发孩子的自信心和内驱力，以兴趣爱好对待学习；要支持孩子的选择，增强孩子内心的力量，面对未来的生活选择要更加坦然。
当然，父母很难做到这一切。要学习很多育儿理论，要花很多功夫去摆脱“我是爸爸妈妈”的心理，花很多时间去观察孩子的行为，去理解孩子的思想，花很多时间去思考自己的方式.
但是只要做到了，对孩子很有帮助，你不觉得吗？
遵循孩子成长的规律，要求父母不要那么焦虑
中国所有的父母都很焦虑。小时候，他们担心自己的孩子不高不胖。放学后，焦虑的孩子成绩不好，作业没有按时写；长大后担心孩子的个人问题等。但是父母的焦虑往往对解决问题没有帮助，只影响我的情绪和行为。
比如教育孩子，如果把内心的焦虑投射到孩子的学习上，就会预设一个“孩子作业没做好”的立场。从这个位置看孩子的行为自然是各种各样的问题。更可怕的是，孩子的行为会进一步加深父母的焦虑，让这件事陷入无限循环。其实这不仅是孩子的问题，也是家长对待孩子方式的问题。孩子的学习问题更多的是父母教养方式的问题造成的。只有找到问题的根源，才能轻松解决；否则，他们只能事半功倍。
遵循孩子成长的规律，要求父母不要管孩子
很多时候，爸爸妈妈都想规划孩子未来的生活，想让孩子按照自己的想法一步一步长大。他们认为这是结合自己生活经历的人生“最佳路径”，可以让孩子吃得少，失去很多。
对于孩子来说，成长本身就是一个趋于独立的过程。无论是身体上还是精神上，他们都会逐渐有自我意识和自我选择，不断朝着正确的方向前进。这是一个犯错和冒险的过程，但也是一个成长和独立的过程。
父母的控制看似是为了孩子，其实是剥夺了孩子成长的机会，让孩子没有独立，没有自由，没有生存、学习和发展的能力。一个孩子这样长大真可悲。
最后
其实育儿理论和读书是一样的。我们不仅要看到书上说了什么，还要根据实际情况和自己的情况在这些内容之间做出有效的选择，才能真正学以致用。
从这个角度来看，李玫瑾教授和尹建莉老师的育儿观其实都是正确的，从他们自己的角度来看，他们是育儿的最佳解决方案。对于父母来说，就是看这些最好的解决方案，结合自己孩子的成长情况，遵循孩子的成长规律，找到最适合的。
我眼中兰海老师的育儿观
最近闲暇时总爱看 育儿 视频，看兰海老师如何指导家庭中错误的教育观念以及纠正方法。越看越带劲，也越来越明白，教育孩子，其实也是在改变自己，并且学习如何和这个世界友好相处。
说实话没看这些视频前，我认为孩子的撒娇哭闹以及叛逆，都是欠揍。我曾经一度认为有句话说得好“孩子多半是惯的，揍一顿就好了”。但是看到兰海老师去教导家长和孩子的时候，我才明白，哭闹的原因是很多的，我们大多数都是在以自己的心理去武断的认为孩子在想什么，完全忽略了孩子的感受。有句评论说的很好“曾经我是孩子的时候。我和孩子的想法一样。可我成了大人后发现，我忘了曾经我也是孩子，却总以我的想法去要求他们”。
很多家庭请兰海老师帮忙的原因是孩子成绩不好，或者很多坏习惯已经影响到他的入学，与人交往等。但看完她的辅导后，我发现，成绩好坏其实不重要，未来成为一个什么样的人那是以后的事，目前要做的就是让孩子养成一个良好的生活习惯，学习习惯，好的交往模式。这些做到位了，未来也不会差到哪去。
从中也发现兰海老师其实会很温柔的把道理讲给小孩子，但是不允许的事情就是不允许，并且是严厉制止，哪怕孩子哭闹，也是一定要怎样怎样，直到他妥协并且按要求做好，而允许的事情则是夸奖加鼓励，让孩子知道赏罚分明。最重要的一点就是立规矩，兰海老师会在每个家庭里写好不同的规矩约定，以此约束家人互相监督，养成良好习惯。
看到最后发现了爱的重要性，不知大家看过《家有外星人》没有，里面全家人都在帮助外星人寻找“发面捏肉圆儿”。找到最后明白了，这就是爱，在爸爸眼里，那叫“包饺子”[我想静静][我想静静][我想静静]
还有个情节我很动容，外星人母亲花了所有积蓄要了一个高智商女儿，可补习班老师缺出了一个作文题，难住了她。题目是“假如我变笨了”，于是她调配出来变笨药水喝了下去。变得只会傻笑和玩，有一天母亲在整理家庭账本还有计算还款费用。她问母亲，你喜欢这样的我吗？不知内情的母亲以为她这辈子都这样了，一把搂住她说，妈妈要你那天起，无论你怎样，妈妈都爱你。你都是妈妈的女儿，以后妈妈无论怎样都会好好养着你，你开心就好，比什么都好。后来这份有感而发的作文感动了老师，感动了屏幕前的我。虽然最后的情节又让我破涕为笑，老师纳闷“啥是变笨药水”？？？
人们总说不要让孩子输在起跑线上，可是我们也不一定要开头跑那么快，只要学习习惯好，自然会进步的。只是有的孩子进步快，有的进步慢，有的还没开窍。就像我父亲曾经总是问我今天想事情了没？我就纳闷，想啥啊？？？后来工作了，慢慢明白要想事情做的有头绪，就得好好想想每件事情怎么去做。学习也是。分数固然重要。但孩子的天性不能被学习扼杀掉。。
就像体操冠军管晨辰，跳水冠军全红婵，学习不是唯一出路，但他们所做的 体育 却成就了他们，因为他们愿意为之付出并且无缘无故，期间肯定有压力，有挫折，但是他们挺过来了。才成就了更好的自己。所以我觉得兰海老师的每句话都很有道理。
最后的最后，我们要知道爸爸在家庭里的重要性，女人没有理所应当的带孩子义务，爸爸也不应该只是挣钱就够了。所谓男主外女主内是以前的传统了。父亲带给孩子的影响不是一点半点。兰海老师说母亲对孩子的成长影响是一条抛物线，而父亲是一条由慢到快增长的曲线。孩子会在长大后由依赖母亲变成依赖父亲。而如果父亲在这期间没有起到陪伴成长的作用，那对他长大以后的心理发展，是不太好的。并且孩子在心里，会自动忽略父亲的位置。或许你要说你挣钱很忙，但那不是理由，我们的家庭没有物质保障是不行的，可是没有父亲的关爱陪伴，是万万不行的。你要看到你的妻子是如何忙碌，你的孩子在如何长大，他们需要你去做什么？你的妻子需要你在她累的时候搭把手，你的孩子需要你陪着他玩。再者，父亲的远观与见识，和母亲是不一样的。所以，孩子的成长，我们都别缺席。
最后的最后，我也在反思我的教学，比起他们写的如何，我更应该知道他们的内心是什么？怎么样的情绪会写好，怎样的状态会让他不开心。我们需要感同身受，才会互相理解，共同进步。我知道家长希望他们字迹进步，我希望他们认真快乐学习，达到短时间内写到自己能力内最好。可我们还需要知道，孩子在想什么。因为学习是我们所有人的事情。
感谢兰海老师，让我明白挺多道理的[送心][送心][送心][送心]
高娃老师最近打了羊胎送了是海清说的吗
不是。源自一个古早的采访视频，当时袁立深陷怀孕风波但她自己并不想往外透露，但是媒体在采访的时候问同剧组的斯琴高娃：“斯琴高娃老师知道袁立老师怀孕了会给她点育儿经验吗”斯琴高娃犹豫一会儿后说：“她需要的话”。相当于承认袁立确实怀孕了。于是袁立直接开炮：“没有，斯琴高娃老师最近打了羊胎素（一种抗衰老美容产品）了”。斯琴高娃老师双挑眉表示自己十分震惊：“哦~！”袁立紧接着追问：“这是可以说的吗”斯琴高娃：“可以可以”。
有人说不读书的教师拼命教学生，不读书的家长拼命育儿，什么意思？
不读书怎么可能当老师？以前老师待遇不好的时候很多高分生都不愿意报师范，现在不是名牌大学的学生想进好的公办学校都难。“不读书的家长”很多都是农村或外来打工人员，这些家长素质相对较低，对孩子的要求不太高，觉得有口饭给孩子吃就可以了，所以生育较多；素质较高的家长受计划生育政策限制不能多生，或者经济压力大，觉得不能给孩子好的教育条件就干脆少生。生多生少，既要看国家政策，又要受家长经济条件和文化素质等因素的影响。
我认为不读书的教师知道对知识的渴望，想在学生身上看到实现自己的目标；不读书的家长知道没有文化苦呀，想让子女出人头地；
人都有一个通病，那就是缺什么补什么！
该问题使用的是诡辩术！ 其第二问是部分真实的 ，其第一问是虚拟的“假货”，造成印象都是真的 。该提问者的心理有多种可能，我们不讨论了。以本人亲身经历看 ，教师教学水平高，教学态度严谨者均是勤奋好学之人 。仅举两例 : 一位化学老师，任教两个班学生，一百余人。上世纪九十年代，高考各科均为150分时，其任教两个班化学高考平均分为138分 ，其中149分两人148分两人。该教师不仅学识丰富，教学态度严谨，尚出版二本教学经验专著 。另一位语文教师，其教学课堂实录被人教社用作教材附件的范本。凡要求学生背诵课文，该教师都能在课堂上学生面前张口如流背诵下来 ，学生兴奋地给老师鼓起掌来 。该人平生无其它爱好，仅读书而已 ！
纯属无稽之谈，哪个当老师的不读书了，教师每学期要进行继续教育学习，除了学习本学科的知识理论还要学习有关的辅助知识，有课时计划的。真是隔行如隔山啊，你不从事教育工作，你不了解老师的工作性质。老师每个假期要完成一定数目的阅读量，这叫知识更新，还有其它知识的扩容就不细说了。至于你说的家长吗，从我接触的家长来看我倒是有体会，有些家长自己学历不高，（或者说上学时没读好书）恨不得让孩子有个高学历考个好大学，这倒是真的。
我到没看见不读书的老师，他不备课不读书怎么教学生，除了 体育 老师，剩下的老师都应该是读书的，且有一定的知识。不读书的家长我是看过，且比比皆是，他们对自己过去不好好学习有些后悔，希望儿女不要像自己一样没有文化，吃了没有文化的亏。然后，拼命管教孩子，棍棒之下出孝子 ，却不知道以身作则严格要求自己的重要性，身教胜于言教，启发式教育最有利于孩子成长。
出人头地的思想是共同的，出人头地的路径各有各的不同。教师教好学生是他奋斗的理想；家长育好孩子是他奋斗的目标；两者之间有异曲同工之处。给他们戴上“不读书”的帽子，可能是一种调侃或者是一种轻蔑。这是不可取的奇谈怪论！
这是一个伪命题，或者说是对教师的污名。目前的教师管理制度，不可能存在不读书的教师！应为教师的继续教育规定，教师必须完成一定的继续教育学时，寒暑假规定读书内容，且由教育行政部门组织考试落实。
这个问题问的，不读书的老师？不读书能考上老师的微乎其微。只有读好书才能当上老师。
不读书的家长拼命 育儿 ，这是在计划生育稀松的地方，一般地方都是计划生育非常严格，两个孩子，哪有拼命 育儿 的条件。在就是现在养育孩子成本太高，即使放开三胎，生的也不太多，至少现在为止，村子里三胎的还没有。
涣导人民。
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