本篇文章给大家谈谈育儿课堂笔记，以及育儿笔记中班对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
《七田真培养优秀宝宝父母必上的7堂课》—读书笔记
作为一名泛90后妈妈，在得知怀孕之后就开始收集各种关于怀孕、月子、婴儿、早教等跟宝宝有关的知识，越是深入育儿课堂笔记了解一点，越觉得自己的知识匮乏，所以，每天通过各种渠道去学习关于宝宝的知识，书籍是育儿课堂笔记我最喜欢的获取知识的路径。
最近真的是各种孕育系列的书籍都在看，我不偏信一家之言，所以看的比较杂，且还在学习和汲取知识阶段，同时，会把我看过的我认为比较好的孕育书籍记录成读书笔记，给自己留个纪念，同时分享给大家。
七田真早教系列，是我嫂子推荐我看的，目前我只买了一本看，就是《培养优秀宝宝父母必上的7堂课》，其他系列，后期我会有针对性的购买和阅读。
这本书分了7个章节，也就是7堂课，读过之后我觉得受益良多，本书没有太多具体的方法，更多的是灌输给父母如何去开发婴儿早期的潜能，认识右脑学习法，这本书给即将成为妈妈的我很多启示和思路。
第一堂课育儿课堂笔记：培养努力向上的孩子
那么该如何培养努力向上的孩子呢，首先，父母应该认识到育儿的乐趣所在，不要把育儿当做是一种任务或者负担，而要真正的从育儿过程中，感受精彩之处，体会体重的乐趣，因为父母是孩子的第一个老师，父母的态度、语言和情绪会直接影响到宝宝的成长发育，性格形成。其次父母要学会积极正面的鼓励孩子，让孩子拥有理想和对人生的希望，书中举例《易经》中的典故，龙的成长从潜龙到亢龙的过程，就是知命立命的过程。知道自己想要什么，从小拥有理想和目标。再次，父母要与孩子建立有敬有爱的亲子关系，在家多与孩子交流少看电视和手机，注意自己的言谈举止，摒弃负面的言语和情绪，孩子的成长都是从模仿父母开始的，同时要注意不要拿自己的孩子与别人家的小孩比较，如果要比较，就让小孩跟自己比较，这样才有进步，才有意义。
第二堂课：培养主动学习的孩子
作者用了很大的篇幅来描述这堂课，让孩子了解学习的目的，帮助孩子习惯集体生活，用父母的态度改变孩子的学习心态，必须要对孩子说不可以，让孩子知道规则和底线。
这堂课作者提到了早期教育的重要性，所谓早期就是在孩子0-6岁期间，也是开发孩子右脑学习的关键时期，这个时期要对孩子进行丰富的语言教育，认知教育。良好的学前教育（即0-6岁的教育）可以是孩子收益一生。这堂课后几节重点介绍了一些如果对孩子进行早期教育的方法，和案例，个人认为有一定的实用价值。
第三堂课:培养有创造力的孩子
这堂课中我特别赞成的有两点，一是，创造力是建立在基础学习之上的，二是通过旅行开阔孩子的视野，我很赞同这两点，基础学习是每个孩子都必须要掌握的内容，没有基础学习，培养的创造力是没有根基的。旅行可以开阔每一个人的视野，当然也包括孩子，我是一个很喜欢旅行的人，每年一次长途旅行，等我的宝宝出生了之后，就带着宝宝每年一次长途旅行，与宝宝一起看世界。
第四堂课：培养有忍耐力的孩子
人之初，性本善。每一个新生儿都是心灵纯净的天使，忍耐力是注重孩子心灵的培养的一步，让孩子知道爱、严格和信赖，让孩子了解道德守则，不对孩子有求必应，不要把孩子当成家里的皇帝，父母应该以身作则，在家庭日常中展现尊老爱幼的行为，家庭氛围对孩子的影响是巨大的。告知孩子底线，有底线的孩子才能更健康的成长。还有人的本性是在三岁之前培养好的，中国有句古话：三岁看到老！三岁之前的心灵培养很重要！
第五堂课：培养有秩序感和主见的孩子
秩序感，就是懂规矩，无规矩不成方圆，在幼儿时期就要教会孩子懂规矩，确认家庭秩序，这个也是要父母以身作则的。这堂课中我很赞同的是培养孩子的阅读习惯和尽早让孩子去集体中锻炼。网络信息化时代，手机电脑iPad的家家都有，但是我还是喜欢阅读纸质书籍，我希望将来可以培养我的宝宝保持良好的阅读习惯，可以从阅读中归纳自己的想法，通过阅读培养独立思考和归纳总结的能力。而不是从网络的碎片化信息中汲取片面的观点。同时我很赞同经历让人成长，所以将来有机会我一定要让我的宝宝多多接触集体生活，多多去见人见世面，培养成不怯场的孩子，同时培养出可以在集体中很好的生活的能力，因为人是社会的一份子，离不开社会，培养孩子尽早接触集体生活，有秩序感和主见，将来孩子才能更好的适应社会
第六堂课：培养持续进步的孩子
这堂课中提到了右脑教育，这是我之前没有接触过的一个词，但是我很认同七田真的右脑教育。不给孩子设定标准，不做比较。我的父母在我晓得时候最喜欢拿别人家的小孩跟我比较，在我的成长过程中总是有一个别人家的小孩样样做的比我好，当我一度以为自己真的很差劲，后来随着我对于自我认知的逐渐清晰，才让自己走出父母的比较教育法。很庆幸在我的宝宝出生之前我有看到这一堂课，每个小孩都是有差异的，发育的早晚不一样，个体与个体之间是无法比较的，如果比，就与昨天的自己比较，每天进步一点点，同时父母要给予孩子足够的认同和肯定，不要总是盯着孩子的短板，而要善于发现孩子的长处，父母的态度对于孩子的成长极为重要。
对于右脑教育，其实是注重孩子心灵的培养，我曾经跟王先生就育儿讨论过，我们的一致观点是希望我们的宝宝将来是一个性格好，心灵纯净、有予人予己幸福能力的小孩，右脑教育是我需要深入学习的一堂课，我的下一本育儿书就是七田真的《0-6岁右脑教育法》
第七堂课：培养有同情心的小孩
每一个灵魂都是干净、纯洁的，人来到世上就是要去经历去成长，去淬炼自己的灵魂，这堂课要让小孩来了解努力拼搏会让人的灵魂熠熠生辉，同时提到了父亲的作用影响孩子的品格和人格，现代社会父亲是家里的经济支柱，但在孩子的教育上往往是缺失的，所以最近出现一个新词叫丧偶式教育。我们作为父母在对待孩子的态度时要面带笑容，不恶语伤人，孩子都是在父母身上看到的学到的，会表现在孩子的言谈举止里。所以，孩子是父母的一面镜子，孩子的表现往往就是父母日常表现的一个缩影。
很庆幸，在我的宝宝出生之前我看到了这本书，这只是七田真早教系列的其中一本，不过看过书之后我觉得受益匪浅，作为一个泛90后新手妈妈，面对一个宝宝的到来真的有点手足无措，甚至有点恐惧，怕自己做不好，对于孩子的教育更是不知从何下手，看过这本书之后我有了一点思路，我还会将七田真的其他书看一看，同时看看其他类型的育儿书籍，当我了解的知识越多的时候，我才越有底气，才知道将来要如何面对一个新生的小生命，如何育儿。我相信育儿是一件快乐的事情，看着我十月怀胎生下的宝宝，陪着宝宝学习成长，想象一下就觉得是一个特别美好的事情。
幼儿园教师反思笔记
幼儿园教师作为 反思 性实践者是实现幼儿园教师专业发展的必然需求育儿课堂笔记，通过反思也可以更好的找到提升工作的 方法 。下面是育儿课堂笔记我为大家整理的幼儿园教师反思笔记,望大家喜欢。
幼儿园教师反思笔记篇一
古人云育儿课堂笔记：思然后知不足，知不足后思进。教师的职业特点决定育儿课堂笔记了，教师的职业是一个使 教育 者和受教育者都变得更加完善的职业。而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思;教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思;教师自身的反思就是对自身的评价和教师的自我改进，自我促进和自我发展。
为了着力改变教师的教学方式，通过反思研究，唤醒教师自我成长的意识、成功的意识，真正成为一名具有创新意识和动手实践能力的新型教师，李家中心幼儿园特意设立了一块教师反思墙，让老师们每周将自己的反思加以撰写并张贴，建议教师在行为前、行为中、行为后进行反思，以积极的心态投入到教学活动中去，相互切磋，取长补短，坦诚地交流看法和意见，从而敏锐地发现问题，提高教学的水平。
教学反思是教师成长过程中的一种非常重要、也非常有效的方式，也必将被越来越多的教师所接受，成为教师成长的不竭动力。今后，我园将营造更加健康的教育环境，让每一位教师都能在反思研究中不断成长。
幼儿园教师反思笔记篇二
几乎每个人都在感叹，为何时间过的这么快!在忙忙碌碌中，半个学期过去了。回首这段时间的工作、生活，真是酸、甜、苦、辣尽在其中。望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我找到一种自豪感。这半学期的幼儿园生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也很大。我整理一下思绪， 总结 这段时间的工作，以便更好地提高自己的工作水平。
曾经听人说幼儿园教师要具备“三心”：爱心、童心和细心。我也在平时的工作中认真的做到这“三心”，用爱心去关心每一个孩子，用孩子般的童心去和他们游戏，用细心去关注每个孩子的成长变化。而我认为具有一颗爱心是一切的基矗幼儿园是个 儿童 的世界，而我们正生活在这色彩斑斓的儿童世界里，我要用我的爱心去滋润一株株纤细的幼苗，培育他们健康、快乐地成长。除了有爱，我们还必须有足够的教育教学能力，丰富的 经验 ，具备一定的教育教学艺术。每次的教学活动我都认真对待，为了吸引孩子的注意力，让孩子更好、更快、更开心地接受教师所授的内容，我总是不断的尝试、探索、创新。为了让每个孩子都能长好、学好、玩好，每个人的能力都能在原有基础上有所提高，我根据班级实际情况，以“纲要”为准则和曹盼老师一起商议、讨论，制订了班级计划、月计划、周计划等各类计划。在一日活动中不仅以游戏贯穿各科教学，还积极使用肯定鼓励等方法，使班里每个幼儿都在温馨、欢乐的环境中身心愉快地学习、生活。
在家园互动中，我认真做好每一位家长的工作。因为我知道幼儿教育不单单是幼儿园的教育，家长们的支持和帮助也是至关重要的。因此，我常常利用家长园地、幼儿接送时间、校讯通、幼儿园网站等及时向家长反馈孩子在园的学习、生活情况，适时地向家长宣传科学育儿的知识。同时，孩子们在幼儿园里遇到了什么问题，总是第一时间与家长取得联系，家园一致共同教育。
在业务学习中，我认真学习同事的经验并仔细认真地做好记录，在活动后的空余时间认真思考推敲。在周末休息时，我会阅读一些幼教杂志，如《幼儿教育》、《早期教育》等等，上网查阅有关幼教资料，借阅与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习。同时我还积极参加园内组织的各项活动。
在这半学期中，我学到了很多东西。但这还远远不够，尤其在教学活动的环节设计上还有不足，还需进一步努力。虽然我没有什么骄人的成绩，但每个孩子的进步使我感到欣慰，也给了我干劲。我将在工作中取人之长，补己之短，争取把工作做的更好。
幼儿园教师反思笔记篇三
时间飞逝转眼一学期过去了，我班是一个全新的组合体。但是大家都能较快的融入这个新的大家庭，共同商讨、一起游戏、互相配合共同完成各项班务工作。这不，转眼间冬天来了，新年又到了。一年忙到头，付出的是什么，收获的又是什么呢?还是仔细地回顾一学期的工作吧!
一、认真反思，不断学习提高自身素质。
提高自身素质只有通过多种 渠道 不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划。
二、勇于改革，丰富课堂内容形式。
我结合主题课程，开展了丰富多彩的区域活动，努力做到“静与动”的结合。为了给孩子们创造一个优美整洁且符合幼儿年龄特点的活动环境，我们充分利用教室有限的场地，设计最佳的区角位置，找资料、齐动手，在活动室里设立了图书角、益智区、小巧手、表演区、建构区、娃娃家、小医院等，还利用室外一角，设置了小超市。在每个区域我们都利用废旧鞋盒，布置作品展示去。结合季节特征，开展了“种子贴画”、酒瓶装饰等手工活动，很受小朋友喜欢，在感受到快乐的同时提高了孩子们动手能力。值得一提的是，我们班小朋友在老师的引导下，对 折纸 活动非常感兴趣，吃好了饭，你常常可以看到三五一群的孩子围在一起在研究折纸，有的在比赛自己折的飞机。许多孩子的动手能力得到了很大提高，小手也变巧了，还锻炼了他们的耐心，孩子在教室里追跑打闹的现象也少了。
三、加强常规建设，培养幼儿良好的行为习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，使神经系统得到有益的调节，我进一步培养幼儿自我服务的能力，为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。我班有个别幼儿生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体，捣乱的小朋友小了，热爱劳动的小朋友多了。
幼儿的独立意识增强，而且自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子这一心理特征，开展了“小组长轮换制”，让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数……抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力，而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
四、存在的不足和今后工作方向
这个学期中，我班孩子的出勤率较好，口语表达能力有了飞跃性的进展，自理能力在不断提高。在看到成绩的同时，我们也注意到了自身的不足，如：有时会因户外活动超时回来较晚，给孩子穿衣着急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也没发现，幼儿进餐的速度有待进一步的提高。对此我们都进行了认真地总结，以便于以后更好地开展工作。辞旧迎新，在新的学期中我们会更加努力，争取把工作做得更好，取得更大的进步!
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幼儿园教师反思笔记篇四
时间过得真快，转眼间我来资源班已经两周了，随着对这些特殊孩子接触的增多，我从他们那里所感受到的、学到的也越来越多，自己慢慢地可以处理一些行为问题。
可能是这里天热的原因，孩子们心情很烦躁，情绪不好。叶卓群还是时常抓人衣服、掐人，其实他抓人的直接目的并不是去伤害别人，而是他表达自己的要求与发泄情绪的一种方式与方法，因为他不知道该怎样去用语言表达自己的要求，因此选择这样的一种方式去表达，就像婴儿饿了会哭一样。群群特别喜欢玩球，而且特别喜欢和别人一起玩球，当他想让你跟他一起玩时就会抓你的手或是衣服，用行为去表达他的要求并把球放到你的手里，如果你对他的要求没有回应，他就会掐你，以此来吸引你的注意。他情绪不好时也会去掐人，当他掐人时，你若是去掰他的手，他则会因为紧张而抓的越紧、越用力，相反，如果你温和地、慢慢地重复对他说“群群，轻松手”，他则会慢慢地放开手。我一直在想群群的这种掐人行为应该是可以改变或是减轻一些的，而不仅仅是等待行为发生后处理完就OK了。可是由于我实习时间较短，加之没有什么经验，我也找不到一些好的方法去解决这个问题。
这周三时六·一 儿童节 ，我们一起在航海广场做的活动。我们早上六点钟就出发，余萍骑车带我去的，我们去的时候还挺早，没几个人。开始时我们帮着搬一般东西，因为我今天是穿高跟鞋来的，所以有一点累，用打气筒打气球时我也不是很方便，所以我就帮着他们系扣。时老师告诉我说今天晨晨的父母有事情都没来，让我今天负责带着他，别的就不用管了，我挺高兴的，因为晨晨是一个挺听话的孩子，还特别亲人，我挺喜欢他。节目大概是九点开始的，主持人说完话后我带着晨晨和其他老师也特殊儿童一起到主席台上给这些嘉宾送 贺卡 ，之后一系列节目就开始上演，说实话，感觉这些节目还是挺不错的，我们资源班有两个节目，一个是骑着滑板车上场，另一个是与其他班一起表演的“粘巴巴”，在整个活动的最后。
骑滑板车时，我们的孩子都是与老师和家长在旁边辅导，我们并不要求他们气得多快多好，只要他们自己可以顺利的走完就很帮了。我们资源班虽然孩子少，却是最受关注的班级，因为我们班的孩子全是特殊儿童。
在做粘巴巴这个活动时，开始只有我们资源班，渐渐的其他班级也上场并将我们围住，我感觉这个活动总体还可以，不过有点乱。
节目演完之后，基本就结束了，然后工作人员以及嘉宾、志愿者照合影留念，一起收拾现场，把桌椅抬到车上拉回去，下午我们就放假了，明天正常上班。
因为天热的原因，这段时间曹晨晨的情绪也很不好，时常会不停地说“咬我”(老师说可能是肚子里有蛔虫)，每次情绪都是相当的烦躁。又一次，他又说“咬我”，并且到处乱跑，还撕自己的衣服，看到他这样难受，我本想去抱抱他缓和一下他的情绪，可没想到他过来对着我的胳膊就咬了一口，而且很用力，我这可怜的胳膊马上就变青了，很疼了好久他咬我时很突然，我都还没有反应过来，待苗老师将其拉走之后他又想去抓老师。以前我从未见过晨晨有咬人的行为，对他也没有任何的提防，他出现这种行为时我还为之一惊。据时明老师说，他以前有过这种咬人的行为，不过已经好多年没再咬人了，今天可能是情绪太差了才会出现这种行为。
在晨晨咬了我之后的第二天中午他又把大班的一个孩子给咬了。情况是这样的：中午起床后晨晨到外面去玩，大班的一个男孩调皮挑逗晨晨，把他给惹怒了于是就去咬他，结果那男孩跑了，正好此时大班的一个特殊男孩在旁边，晨晨就把怒气发泄到那个男孩身上去咬他了。时老师知道晨晨咬人后怒了，把晨晨给训了一顿，给他背上包让他回家，他也知道自己犯错误了，自己背着包再走廊里站着就是不走，挺搞笑的。不过，时老师并不是真的让他回家，只不过是惩罚他而已，让他知道自己犯错误了，咬人是不对的。
经过这段时间的观察，我发现这些孩子之间也会出现打架现象，而且他们之间打架大多数是为了争夺玩具或是书籍，是老师说，对于他们来说打架是好现象，这是他们沟通的一种方式，说明他们能够主动地去与他人互动，是一种进步的表现，老师一般对此不会干预，只有当发现他们下手过重时才会适当的干涉一下，因为如果他们身上出现伤疤家长会很不会高兴。
平时我们到院子里玩耍时，他们一般都是自己玩自己的，不会与他人一起玩，晨晨和妞妞喜欢玩沙子，刘纪良喜欢荡秋千，而且荡的很高，其他人大部分喜欢玩滑梯。我还发现我们的这些孩子不喜欢太吵，有一次有老年志愿者来幼儿园里表演节目，所有的小朋友都去了，我们班的孩子也照例下去排队，当走到一楼时，就听见那些小朋友吵吵闹闹的，我们的孩子走到半路就停下来不走了，坐在那里用手捂住耳朵。在表演节目的过程中更加吵闹，群群表现的特别烦躁，动不动的就去抓身边的人，感觉好像很紧张，那天下午节目表演完后我的手上和胳膊上留下了很多抓痕，呵呵。
老年人志愿者的活动引发了我的思考，我在想学校在接受志愿者来表演节目的同时，也应该考虑到活动给孩子特别是这些特殊孩子带来的不利影响，并应采取 措施 将这些不利影响降到最低程度。
在周一时，学校也同样来了一批志愿者，他们一大帮人涌进学校，这些志愿者被分配到各个班级。我们班也来了好几个志愿者，他们围着孩子玩，给孩子糖吃。我感觉他们的行为并没有给孩子带来多大的帮助，相反，他们的到来在很大程度上扰乱了课堂秩序，给孩子的情绪也带来一定程度的负面影响，他们走后孩子们的情绪过于兴奋接下来的课程无法继续进行。
这些志愿者只是处于个人兴趣和激情来“帮助”这些特殊孩子，而且他们只是偶尔来一次，每次来都是接触不同的孩子，他们并不了解这些孩子，他们不知道这些孩子真正需要的是什么，不知道如何才能满足这些孩子的需要。他妈呢以为给孩子发一些糖吃，陪他们玩一会儿就是对他们最大的帮助，可是他们错了，这只是他们志愿者自己的需要，而不是孩子的，他们认为自己帮助了很多人，感觉自己很伟大，可很少有人会想到自己会好心办了坏事，给孩子帮了倒忙。
幼儿园教师反思笔记篇五
工作已经一个多月了，但是一直没有坐下来好好的反思一下自己的工作情况。作为一名新教师，一定要不断反思才能让自己更加进步吧。
这么久了，从学生的身份转变为一名老师，是需要心理过程的调整和适应。真正的幼儿园工作不是学校里老师传授的那个样子。真正的幼儿园工作也不是实习的时候看到的那个样子。现在的我才慢慢的体会到“耐心”“爱心”“责任心”在工作中的分量和应该为这些漂亮的词语在实际中所要付出的行为是多少。
一、适应与迷茫
头一个月工作有点迷茫，虽然在学校里和书本上学了很多的理论知识，但是真正到了工作中却是经常想不起来，也运用不起来。除了准备好教学活动以外，其他的事情都是空白，上完课要去做什么事情，要带孩子干什么，怎样组织孩子活动都不是很有经验。怎样培养孩子的常规也很是迷茫，再加上从来没有带过小班孩子，对于这方面也缺乏一定的经验。除此以外，还要写教育日志，教学反思，区域活动记录，主题生成活动，区角材料的投放等一些工作。创设环境也是一项不小的工程。再加上幼儿园里还有其他的一些工作任务，比如要布置教室以外的空间，要参与一些教学案例的写作活动，还要建构自己班级论坛等。让人有点眼花缭乱。跟有经验的老师搭班，只能是看一点做一点，跟着老师一起做。做什么事情也总是对自己没有信心，总是要问过老师后才能放心的去做，没有自己的想法和见解，这点让自己也很懊恼，老师与我商量什么事情也总觉得自己的大脑是那么的空洞，怎么大脑里的东西一个个都那么不争气，都用不起来，很烦恼。
二、游戏
这个月的工作中有一点是很缺乏的，那就是“游戏”，幼儿园里每天都要带孩子做游戏，可是自己知道的游戏又是那么的少，经常处于枯竭的状态，每次回家都上网恶补这方面的不足但是还是满足不了工作的需求。其实现在想想自己有点走入这游戏的误区了，幼儿园的活动应该是多样化的，而不是说游戏仅仅是游戏而已，应该吧自己的思维拓开来，如一些民间游戏，多样化的绘画活动，手工活动等都可以作为日常生活的一部分，我发现这个月在这方面的开展有点忽略了，只是单一的想着做游戏而已。这方面需要好好改善。
三、教学活动
教学活动方面的备课也有点偷懒，总是很依赖参考书的活动设计，虽然书上的设计都是精品，但是作为一名新教师还是应该有更多自己的想法和见解，不能老是照搬照抄，这样迟早是要陷入盲目和思维僵化的程度。没有自己的东西和思考，也不能形成自己的教学特色，这样也枉为“新老师”这个称号，终将陷入循规蹈矩的轮回之中。
四、与孩子的相处
我很喜欢孩子这点是毋庸置疑的，但是在幼儿园里，一个班级30个学生，各种调皮、个性突出的孩子都有，有的时候看到有小朋友抓伤其他的小朋友，或者打架，抢玩具就觉得很懊恼，到底怎么处理才好呢?虽然在读书的时候看过很多的案例和 故事 ，但是真正到了自己要亲自处理的时候还是有点不知所措，心理清楚地明白孩子之间有点小擦和是很正常的，你不能跟孩子发脾气，而且发脾气问题还是不能得到改善。
可是跟孩子说道理他们也不能理解，批评过后还是这样，经常会有无能为力的感觉出现。我知道，没有坏学生，只有不会教的老师，我现在肯定也存在很多方法的不正确，或也有处理不当的时候。这些都需要好好的反省自己。可是无奈的是在当时要照看30个孩子的时候是没有时间去静下心来去处理一两个孩子的问题，很多时候都错过了最好的教育时机，或者处理的不够恰当。这些都是让我感觉到现实与理论的差距，也让我看到自己的教学实践与书中真理的差距是这么的大，有的时候知道这样做不够正确但是也不得不屈服于现实，比如：我们都说吃饭的时候最好不要批评孩子，但是又说教育孩子一定要及时才能有效果，可是当孩子吃饭的时候发生事情了，如果不及时提醒他就会错过教育的时机，可是这时候是吃饭的时间，批评他又会影响他们的食欲亦或是消化，这时候真是很矛盾啊。
其实在工作中还有很多的事实与理论的冲突，但是没有好好的及时记录和反思，很多第一手的资料没有及时处理觉得很可惜。现在对工作环境已经渐渐熟悉，接下来一定要专注于工作，好好把握每一个环节。让问题及时处理。还要不断地充实自己，多看多学多做，一步一个脚印，走好每一个环节。
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“家校共育，立德树人”家教公开课—找回童年，破解育儿焦虑听课笔记
育儿焦虑从何而来？
1、朋友圈、微信群 （隔壁家的孩子范围在扩大）
2、对孩子的高期望
3、过度关注孩子
4、要孩子上“更好”的学校
教育内卷的恶果——孩子身心受损，亲子关系恶化。
新时代赋予“成功”新定义
1、复制经验不可取（孩子生活的时代与我们那时候的时代不一样）
2、培养无限可能性（斜杠）
化“焦虑”为“动力”——时刻牢记教育目标（将焦虑化为自己的行动；培养孩子的主动性，不光是家长推；不要说“要认真”、“别马虎”等抽象词，要给予具体指导）
家校社共同破冰
1、加快教育均衡
2、加快发展职业教育
3、创建健康良好的校园环境
建议：
陪伴——发现孩子的潜在优势
适合的教育才是最好的教育
完整的家庭教育包括三个教育（夫妻、父子、母子）
目标在心中，做智慧型家长
放宽心，与孩子共同成长，做成长型家长。
《小七老师育儿说》读书笔记
＊摘抄育儿课堂笔记的原文，¥自己的感想
＊亲子关系的构建，就是共同成长。
¥育儿的过程，也是家长们不断完善自我的过程。我们自己必须具备相关知识，才能更好地教育孩子。
＊教育孩子最难的点，从来不是教育孩子本身，而是父母自己要做出改变。
¥父母要以身作则，带头做好榜样。
换位思考，站在孩子的角度看问题。大人眼里的“爱抢别的小朋友的东西”，其实是孩子处于自我意识敏感期，觉得所有东西都是他的，在孩子眼里，他只是拿回属于自己的东西。
大人觉得孩子抢了别人的东西，教育后还不听，是不听管教，而孩子也觉得委屈：我拿回自己的东西有什么错？
视角不一样，行为也不一样。所以遇事要冷静，换位思考，站在他人的角度看问题，不要从自己的角度出发，先预设别人是坏人，做的是坏事。
＊陪孩子玩适龄、有趣的游戏，才是高质量的陪伴。
¥宝宝坐在垫子上玩时，我就坐在他身边看着他，防止他站不稳摔倒。有时候玩着玩着，他会回头看看我，确认我还在，就安心地回头继续玩。有时候会往我身上靠一下，或者张开双手跟我抱一下，有时候咬一下我下巴或者我的脸，再转头接着玩。
＊如果妈妈要离开孩子一段时间（比如去上班），最好和孩子说明原因，并且在约定的时间及时回来。这样有利于妈妈与孩子之间建立信任感，妈妈离开的次数多了，孩子就会有这个认知：妈妈只是离开我一段时间，等到某个时间妈妈就会回来了。千万不要偷偷摸摸地走，偷偷摸摸地回来，否则孩子反而更没有安全感。
¥别以为孩子小，其实孩子什么都懂。孩子对家长的信任无比珍贵，这种信任是孩子为人处世的底气，以后不管遇到什么事，都愿意跟父母讲。很多孩子遇到事情后，怕父母责骂，不敢跟父母说，等到最后不得不说的时候，已经为时太晚，来不及补救了。很多社会悲剧就是这样发生的。
＊孩子的自信来自对周围世界的探索和好奇心的满足。你如果制止了他的探索，也就挫伤了他探索的信心。
¥在保证安全卫生的前提下，不仅不要阻止孩子探索，还要创造条件让他多体验，多探索。衣服脏了可以换，身上脏了可以洗，但是探索期不可逆，错过了没法补救。
＊1岁半前的孩子都处在口欲期，喜欢用嘴巴去探索世界。如果孩子的口腔在这个阶段没有经历充分的体验，就有可能在日后的成长中出现对食物过于渴求的状态。
¥成年人贪吃有可能不是你的错，而是婴儿时的口欲期没有被满足。
＊人们解决问题的能力是建立在体验的基础上的。一个曾经感受过刀刃锋利的孩子，如果有一天被绳子绊住，他就能想到用刀刃来割断绳子。
¥日常生活中，多给孩子创造体验机会。让他多摸，多看，多听，多咬，多爬。
＊经常和孩子玩躲猫猫的游戏。因为孩子如果一个人在陌生空间，发现大人总是能找到自己，他心里就会有踏实感
＊家长自己要遵循合理的行为标准，做受人尊敬的人。父母在社会中不受人尊重，最损伤孩子的自信心。
＊当孩子表现出黏人等分离焦虑行为时，不要责怪孩子，父母也不要自责。而应该拥抱孩子，了解孩子的内心需求。抱孩子之前可以对孩子说：“宝宝，妈妈知道你喜欢妈妈，想跟妈妈一起玩，我们来抱一下吧。”
¥我觉得在这样潜移默化的影响下，孩子的表达能力会提高，而且长大以后应该也善于表达内心的感受。而能正确表达自己也是高情商的一个组成部分。很多人就是太内敛了，羞于表达，也不擅长表达，嘴硬心软，在亲密关系中不顺，比如吵架时明明很想让对方留下来哄哄自己，说出口的却是“你走，我再也不想看见你。”对方真的走了，又埋怨对方不懂自己。别人不是你肚子里的蛔虫，你不表达出自己内心的真实想法，还要怪别人猜不出来吗？
＊孩子哭闹也好，逆反也罢，当负面情绪和不良行为一起发生的时候，家长首先要理解和接纳孩子的情绪，然后再讨论孩子行为上的问题。例如：“宝宝，你现在是不是很生气啊？因为乐乐把你的飞机抢走了，你想让他还回来，对吗？生气可以，但是我们不能打人，我们可以拿这个小汽车去换。妈妈爱你，但妈妈不喜欢你打人。”
¥这种共情的回应句式，不仅适用于育儿，大人也适用啊。育儿工作做得好，父母的情商也会提升很多吧。
＊家长要给孩子创造“肯定的环境”，要让孩子沐浴在肯定与鼓励中，而不是指责和批评之中。拿自己的孩子和别人比较没有任何意义，孩子也不会因为听到这种评价而“奋发图强”，对吗？
¥对于配偶也是这样。忌讳在另一半面前说：“你看隔壁老王如何如何”？男人要面子，这样说，会严重伤害男人的自尊心，激起男人逆反心。要么破罐子破摔，你不是觉得别人好吗，那你去找别人啊育儿课堂笔记；要么憋着一口气，奋发图强，出人头地，然后换掉你。
＊2岁多的孩子刚好处于自我意识敏感期，说话时偶尔混淆“你”“我”也是很正常的，家长无需刻意纠正，只是给孩子做出正确的示范就好，否则会打击孩子的自信心，不利于孩子继续进行语言练习。
¥小宝对着爷爷无意识地叫“ba”“ba”时，我一开始会纠正他：“不是爸爸，是爷爷”。后来就不管了，随他叫吧，学说话的初始阶段鼓励他发声才是最重要的。
¥不想让孩子做什么事，就平静对待，不要反应过大，否则孩子会觉得很好玩。
比如宝宝吃奶时会咬，如果妈妈大叫或者轻轻打他，宝宝会觉得很有意思，认为妈妈是在和他玩，所以经常出现妈妈痛得龇牙咧嘴，宝宝却还对着你笑的情况。
小宝咬的时候会盯着我看，观察我的反应。如果我痛得大叫，“哎呦哎呦”，他反而会咯咯咯笑，接着再咬，如果我没有反应，他咬一下也就算了。
＊表扬和鼓励需要有具体性，描述孩子的具体行为，例如当孩子帮忙拎东西时可以说：“你主动帮妈妈拎东西，妈妈没那么累了，谢谢你！”
让孩子更清楚地知道，自己的哪些行为是被认可、受鼓励的，从而愿意多做些事。
¥这些夸人原则，对成人也同样适用。就细节进行夸奖，别人会觉得你夸得很真诚，很走心。比如，同事穿了一件新衣服，“你这件衣服好漂亮”效果就不如“这件衣服很衬你肤色，你穿着很好看”。
用对待孩子的耐心和爱心，来对待父母配偶朋友，家庭关系，亲密关系，人际关系肯定都不会差。
反过来说，一个情商高的人，在教育孩子的过程中，也会更加得心应手。
＊在孩子做家务的同时，家长要经常告诉他“你做的事情对全家人都有很大的帮助，你是我们家中不可缺少的一分子哦！”
¥及时，积极反馈，肯定孩子，满足孩子的成就感，价值感，让他保持做家务的动力，在做家务过程中，提升动手能力，自理能力，学会解决问题。
＊应更多地在细节上鼓励孩子，夸孩子做事的努力过程。例如孩子在玩投篮游戏时没有投中，应该如何培养孩子的毅力与耐心呢？我们可以夸孩子：“你刚才投的时候非常用力，我发现你的双脚都在蹬地，而且胳膊伸得很长，你特别努力地做动作。”要强调这些细节，而不只是停留在结果的层面上，说“没有投中不要紧，再来一次”之类的话。
＊父母强调孩子做事的过程而非结果，也教给了孩子正确的努力方向。对于细节和过程的肯定，会让孩子在做事的过程中更加投入，而不是根据不好的结果来轻易地否定自己。
＊好的教育是要帮助孩子发现自己的长处，不断地完善，成为更好的自己，而不仅仅是帮孩子弥补自己的不足。
¥有助于培养孩子多看到自己好的一面，扬长补短。让孩子认识到自己是独一无二的，而不是觉得自己处处不如人。
＊比起听话乖巧之外，对一个孩子来说，更重要的是，对于事物有自己的判断和好奇心，有积极向上的世界观。
＊让孩子做家务时指令要简短、具体，一次就给一个指令，例如“把筷子放在桌子上”“宝宝，请帮忙捡起地上的纸”等。“请把桌子收拾好”这种过于笼统，孩子是听不懂的。
＊在孩子做事的过程中，家长不要那么在意一次两次的结果，而应注重过程，在这个过程中培养孩子解决问题的能力，才是家长最大的收获。
¥透过现象看本质，注重长期主义，不要太功利，只关注眼前的结果。
＊父母一定要记得，不要以功利的目的来培养孩子，不要太刻意关注是否有即时效果产生。充分享受音乐所带来的愉悦，享受亲子时光的美好，这样就会带来比预期更好的效果。
¥记住这个理念，宗旨，就不会焦虑，在育儿问题上会更从容淡定。
＊家长可以留意一下自己是否经常有意无意地打断孩子。例如孩子在玩积木时，一会儿妈妈问他喝不喝水，一会儿奶奶问他吃不吃水果等。孩子的探索过程总是被一次又一次地干扰，导致孩子没办法长时间专注地做完一件事情。
¥孩子渴了饿了自然会主动要求吃东西喝水，我们要相信孩子的能力，适度放手，不能什么都管得死死的。
＊“动物园里有老虎”，“我在动物园里看到老虎，虽然我很害怕但是也觉得很开心”，为什么后者更容易被记住呢？
¥《实用性阅读指南》里提到过，人在情绪波动时，大脑会记得特别牢。因为人类大脑正中有块区域叫海马体，负责存储记忆，海马体旁边是扁桃体，负责处理情绪。人产生情绪变化时，会给予扁桃体一定的刺激，扁桃体一旦受到刺激，它的邻居海马体就会认为，这是个重要信息，从而将它做为记忆存储起来。
所以，轰轰烈烈的爱情会让人刻骨铭心。过山车般的情绪体验，大脑会记得特别牢。
反过来，为什么看书像没看一样？看完啥也记不住？因为看书时，没有调动情绪，心中毫无波澜，这个我也知道，那个我也知道。看完能记得住才怪了。
＊在孩子放学后，家长可以询问：“今天心情怎么样？”“上课的时候发生了什么好玩的事情吗？”“学到新知识之后，你觉得开心吗？”这样引导，很容易让孩子记住课堂上发生的事情、学习到的知识，而且不会让孩子反感。
¥这也是利用情绪波动来增强记忆。
＊家长都不希望自己的孩子日后成为拥有大量知识但思维僵化的人，而希望他是有创造力、有想象力的。
¥知识量可以通过网络搜索获得，但是想象力和创造力是个体特有的，没办法通过搜索得来。
＊毕加索说，我花了四年时间画得像拉斐尔一样，但用一生的时间，才能像孩子一样画画。
一个人最有想象力和创造力的阶段，就是婴幼儿时期。
＊对于很多人来说，做好一件事比做完一件事难多了，但做完一件事往往比做好一件事重要得多。
¥先完成，再完美。
＊沟通的重点不在于大人说了什么，而在于孩子能不能听得懂。
¥道理都是相通的。文案不在于你写了多长，而在于顾客能记住多少。所以，要短而精，一条文案只表达一个主题。
《捕捉儿童敏感期》读书笔记
《捕捉儿童敏感期》读书笔记6篇
读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。可能你现在毫无头绪吧，以下是我为大家收集的《捕捉儿童敏感期》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《捕捉儿童敏感期》读书笔记1
第一次接触到这本书是在育儿课堂中听到的，当时老师用了三天的时间来解读这本书，刚听完那会感叹万分，因为两个孩子都已经长大了，期间错过了很多敏感期。也因为自己的无知并没有让孩子很好的过渡敏感期。这本书买了很久却一直迟迟未开封，一部分原因是育儿课堂上听过，也有部分原因是自己认为孩子已经过了敏感期了，没必要看了。最近重读了这本书，书中有三个知识点让自己感触特别的深刻。
第一点也是印象最深的一点，就是孩子秩序敏感期第三阶段的执拗和不可逆性。在孩子小的时候吃东西时不小心掉地上，无论自己如何哄，拿一样的吃的也好，更有吸引力的吃的也罢，哪怕拿出平时最爱吃的东西，都无法改变孩子就是要掉地上脏了的那一块食物的想法。多次把当时的自己气的够呛，只觉得怎么会有这么犟的孩子。一点都不理解孩子其实是在经历秩序敏感期，无论什么东西都要和原来一样，哪怕是掉地上的糖，再拿一块一样的对孩子来说也是不一样～
第二点是书中提到的一个案例：讲着一个孩子在玩自己的尿，他的妈妈多次劝阻无效后，孩子的爸爸强行将孩子带离现场，而书中两个孩子却提出了不同的解决办法，一个是不管孩子，让他继续玩；一个是寻找孩子从来没见过的玩具吸引孩子的注意力来阻止孩子玩尿。试想如果是我们，又会怎么做呢？我一定也会像案例中的爸爸或妈妈一样，想尽办法阻止他继续玩，不断的打扰他，如果还没有用也会使用强行拉走的办法。而书中却提到孩子在专心致志于自己感兴趣的事物时常被无端打断，破坏了孩子成长的机会。虽然自己的孩子没有出现过书中那样玩尿的情况，可是又有多少孩子在专注于一件事时没有被打扰过呢？我家孩子被打扰最典型的莫过于孩子小时候喂饭难，为了让孩子多吃几口饭，父母总是会在孩子边玩时塞一口饭。因此孩子现在不够专注，和小时候专注被打断是有必然联系的。
第三点是书中提到的攀爬敏感期，相信每个孩子都会经历还没走稳就喜欢乱爬乱窜的行为。我家大宝也不例外，一直以来都觉得大宝是个胆子很小的孩子，看这本书时想起他曾经成长的经历，原来他曾经也有过大胆尝试与体验的经历，像爬床爬楼梯爬凳子，甚至是床的围拦也拦不住他攀爬。只要能爬的，他都会去尝试。但由于他是大宝，大家都很宠他，尤其是父母，生怕他摔着碰着，在孩子多次尝试各种攀爬时，自己总是会揪着一颗心，时不时大声呼唤小心。而父母的宠爱时常不给孩子尝试的机会，慢慢的，孩子胆子越来越小了…
已经错过的敏感期就是错过了，孩子们已经长大了也过了可以恢复敏感期的年龄，但这本书还是解决了自己很多疑惑，理解了孩子现在的某些行为，知道了自己曾经在孩子成长中犯过的错误。自己努力读书也是为了给孩子更好的教育，日后，希望自己无论是这本书还是其它亲子教育类书籍，都不要忘了初心，教育孩子的前提是爱，给予孩子充足的爱，爱孩子就要先懂孩子～
《捕捉儿童敏感期》读书笔记2
在工作生活中，当遇到不同年龄段的孩子表现出不同的行为时，自己虽有不解，但却未曾真正的去认真思考了解这些行为背后的原因，仅仅只是想想，心中的疑惑未曾得到半点解答，直到我遇见它：教研培训会上，李玥杉老师为我们分享的《捕捉儿童敏感期》一书。虽之前有粗略的读过，终究是不解其中真谛，而今是如获珍宝，细细品位其中内涵，悔恨初见之怠慢。
轻抚书页，闻着墨香，欣喜地发现孙瑞雪老师对一些主要敏感期的专门阐述，如“儿童在用手思考”“空间、时间的敏感期”“人际关系的敏感期”“婚姻敏感期”等。认真研读后，曾几何时盘梗在我心中的疑问，如同缕缕清风，将这些疑问一一吹散，为我拨云见日。这本书给了清晰的答案，为我展示了一幅多姿多彩的生命的画卷，让我对幼儿的生命发展有了一个比较直观的了解，也使我更加静下心来深入细致的思考自我，提升自我，突破自我。
内容简介
这是一本在儿童日常行为、大量儿童的案例中总结出来的育儿理念，以蒙台梭利教育理论为基础，延伸出来的具有可操作性的日常教育方法。本书收录了200多个孩子（0～10岁）敏感期的真实案例，大规模、全面深入地揭示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便上升到一个新的层面。
案例分享
在读这本书以前，我知道人的发展有一些敏感期。比如语言敏感期、动作敏感期、绘画敏感期、音乐敏感期等。但是儿童在敏感期到底是什么样子？各个敏感期分别在什么时候到来？怎么判断孩子处于生命敏感期？孩子敏感期到来时，父母应该做些什么？对于这些非常现实的问题，我几乎一无所知。阅读了本书后，并与自身工作生活中遇到案例相结合，令我茅塞顿开，真正领略了书中自有黄金屋的真谛。
案例一：口的敏感期
在我们的生活中，时常会看到襁褓中的婴儿，会时常将手放进嘴里不断吮吸着。小侄女，现年2周岁，在其半岁前，时常回家总会看到她很专注的将手往嘴里放，而且还会发出很大的“吧唧”声，这时身边的大人也包括我自己，看到后就会一边说着“不卫生，不干净”，一边将孩子的手从嘴里拿出来，这时会发现刚刚还可爱的乖宝宝，瞬间变成爱哭鬼。
当我看到这一幕时，只是会拍拍孩子，安抚一下孩子的情绪。没过一会，再看孩子，她仍在不断努力的将手送入自己的小嘴巴。为什么刚才吃着小手安静快乐的宝贝，把手取出后，瞬间恼怒起来了呢？虽然自己有过思考，但未曾真正的了解过吃手行为背后的原因。直到我看了《捕捉儿童敏感期》一书后，书中提到的口的敏感期中的案例，使我思绪全开，也使我更清晰地认识孩子，了解孩子，更给我今后科学有效地育儿生活指明了方向。
孩子吃手，这是她用口发展和独立口的功能，使用口来认识她自身，她要认识甚至是唤醒自己的身体，她透过这样的吮吸来把手解放出来，最后用口来认识这个世界，她手的感觉是这样开始的，她的世界也是这样开始的。
儿童口腔敏感期在半岁左右来临，婴儿首先要使口的功能建立起来，其次才用口来认识世界。口不仅仅用来饮食，在最早先，口肩负着一个重要的使命，就是用它来唤醒身体的'其他部分，并且用它来认识外在的世界。关注幼儿敏感期，至关重要，当婴儿畅通无阻的度过了一个敏感期时，他就走过了一个发展的台阶，这给婴儿带来了愉悦和持续性的满足，也释放出了婴儿生命中的能量。
案例二：空间、时间的敏感期
在户外活动时，孩子们都非常喜欢玩滑滑梯，好些孩子总喜欢在滑滑梯下面的空间来回穿梭，玩着各种游戏，十分开心。作为老师总是怕孩子们来回跑不注意，会碰到头或者摔伤，甚至时有打断孩子们的游戏。
看完《捕捉儿童敏感期》中关于空间、时间的敏感期后，深刻地认识到孩子们原来是通过滑滑梯下面的空间，感知空间，建立空间意识。作为教师我们需要有承受危险的心理力量，我们应该给孩子爱和自由，所有的孩子在这个年龄段都会有这样的需求，空间敏感期对空间的探索，是儿童一个自我创造的过程、一个突破极限的过程。
案例三：婚姻的敏感期
班级中（中班）的两个小朋友（4—5岁），一一（女）和左左（男）。一段时间里，他们两个总会互相说着“长大了，我要和她/他结婚”“长大了，我要嫁给他”“长大了，我要娶她”。
儿童时期是一个纯粹的情感培养和情感发展的过程，让儿童在童年顺利度过婚姻的敏感期，将为孩子成人后的婚姻关系奠定基础。无论是父母还是教师，都应重视儿童的婚姻敏感期。婚姻敏感期实际上是儿童最早开始涉及成人世界的道德问题，当孩子的婚姻敏感期到来时，我们应该高兴，因为我们可以在这个过程中，为儿童建立更好的婚姻观念，为儿童建立更好的爱的观念和丰富的情绪。
金句分享
孩子的心是细腻的，只有当我们尽可能细腻起来的时候，才会有机会感受到孩子细腻美妙的情感溪流。
我们普遍存在的问题是，让儿童学习他年龄不能承受的东西，用成人的学习方法和强制手段给孩子灌输知识。
妈妈们叫孩子时很少先观察一下孩子正在干什么，谁知道有多少个宝贵的瞬间就被这样打断了。
弥补敏感期需要条件，需要爱和自由的环境……在爱的包容下，被压制过的儿童会获得心理上的疗愈；在自由中儿童逐渐放松和解放，逐渐打开自己的心智，走向正常。
对于孩子来说，任何所学的知识，一定要被使用在生活中，这个实践的过程便是内化的过程。
读罢此书，意犹未尽，进入幼教行业快六年了，期间遇到过不同类型的孩子，由于自身经验缺乏，在孩子们出现一些看似奇怪的行为后不知所措，也不知道如何更科学地引导孩子们。当我读了这本书后，对之前遇到的很多问题都找到了答案。当我们遇到一些看似很奇怪的行为时，如果能够心平静气地站在孩子们的角度来看，其实没有什么。只是我们常常会用成人的标准以及眼光去评判一个孩子的行为。顺其自然，让孩子们慢慢去度过他们的特殊时期，适时引导，及时指正。这本书浅显易懂，大量的案例分析以及建议可以很好地转化为自己的经验。也希望自己今后能更了解孩子，懂得更尊重孩子，在孩子做出不理解的事情时，不再是阻止，最起码知道为什么。
感知儿童的敏感期，了解和尊重孩子的发展规律，为儿童顺利度过敏感期做出努力。
《捕捉儿童敏感期》读书笔记3
断断续续花了好长的时间终于读完了孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》，这本书对我而言，理论知识太多，一时难以消化，以后还要多翻阅学习。
全书的主题是孩子的各个敏感期出现时，家长和老师要给与足够的爱和自由，帮助孩子平稳度过每一个敏感期。
等等两岁生日时，发生了一件小事。等等在客厅玩耍，因为里屋开了空调，干爹从阳台进来后就随手关门了。突然只听到等等嚎啕大哭，大家立刻去哄他，也哄不好，还是歇斯底里的哭。我猜测，干爹进来后自己关门了，没有让他关。把他抱过来，问他是不是这个原因而哭。他点点头。立马打开门，喊他去关。他一边流着眼泪，一边笑着跑去关门，然后就不哭了。因为之前，每次我们从阳台进来，都是他去关门。他已经到了这个秩序敏感期，这个事是让他来做，那么别人就不许做，必须等他来做。即使到现在2岁5个月了，我们从外面进来，如果他在家，必须喊他来开门，如果你用钥匙开门进来，他立马就会哭，喊着：“让我来”。家里还有一些事情也必须让他来，比如爸爸的烟灰缸必须让他来倒，即使他倒不好，每次搞得到处都是。他的这秩序个敏感期持续时间挺长了，但是对于我们家人的生活没有影响，我们也都由着他，给予他足够的空间和时间。
两岁半以前的敏感期有很多，比如走——从最初的要成人拉着手跳，到独立行走，到要上下坡、爬楼梯，到专门爱走不平的路。现在细细回想起来，等等这一些都经历过。他还不到1岁就能独立自己行走了，不要我们牵他，自己像只小企鹅一样，左摇右摆的走路，还特别喜欢去追比他走得快的大孩子。大一点后，喜欢走楼梯，大热天里我陪着他在小区入口的楼梯处每天走好几趟，为了导入数学兴趣，一边走，我还一边数数，他走一级台阶，我数一个数。小区的花园里有好多一块块的石板小道，不是平坦的，而且还隐藏在灌木丛中。一岁8个月左右，因为妹妹出生了，他每天都是由阿姨带着出去玩，每天都带着阿姨走那些凹凸不平的小路，而且每次路线都还不一样，阿姨必须跟在他后面走。两岁4个月时，大姑和姨奶奶来长沙玩，我们一起去爬岳麓山，我们都走在大路上，他一个人走在路旁的干水沟里，我们让他上来，不肯，还走得特别开心，一个个的叫我们回头看他。进入模仿额敏感期时，简直就是鹦鹉学舌，我们说什么，他也跟着说。我问他：“你吃苹果吗？”他说：“你吃苹果吗？”“妈妈是问你，你吃不吃苹果？”“你吃不吃苹果？”还能怎么沟通呢？
诺诺现在已经9个多月了，但是对吃手还是乐此不疲。她在用口腔探索世界，也是在用口腔寻找安全感，安慰自己。6个月以前是经常吃，一根根手指轮着来，或者是整个手指都赛进嘴里，或者是攥成小拳头塞进去。现在是只吃食指，想要睡觉了就会吃，半夜醒来也会吃。平常拿到什么东西都往嘴里放，不让她吃立马就哭了，一还给她，眼泪马上收住，塞进嘴里，望着你笑。她的口腔敏感期还没有过，平常不会阻止她，但是也会引导她发展其它感官，比如听觉，用工具发出不同的声音；训练视觉，用玩具吸引她追视；给她不同材质的玩具，让她摸，捏，以此来训练触觉。
对于孩子，我们总是以自己的固有思维去看待他，其实孩子有自己的发展历程，他到了什么年龄，自然会有什么样的发展，我们不能揠苗助长，也不必忧虑，给予足够的爱和自由，静待花开。
《捕捉儿童敏感期》读书笔记4
一般的教育类书籍都是理论式的，但是孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期》却全是案例，再加上案例点评。而且书中的案例都特别典型，很容易带入日常的教学中。
比如说口的敏感期，在不了解幼儿的敏感期时，我一直认为婴儿把手放入口中是一个极不卫生的动作，而且容易养成幼儿吃手的习惯。但事实正好相反，首先，在这一时期，口是孩子探索世界，认识万物的非常重要的器官。如果在口的敏感期时，没有让幼儿用嘴巴去探索一些事物，婴儿就不可能获得一些生活的经验；而且很多孩子的敏感期是有补偿期的，也就是如果在适宜的年龄没有得到很好的发展，以后会用更长的时间来补偿这一敏感期，还是以口的敏感期举例，有些大孩子有吃手的习惯大概就是源于此原因吧。
像是我的一个同学，现在与我同岁，已经二十多了。睡觉的时候还是不自觉的吃手指，并且有咬指甲的习惯。我也曾多次跟他说过这个习惯非常不好，但他就是改不掉，老是不自觉的去咬手指甲，每次看他的手指都是参差不齐的。他妈妈跟他说，他小的时候，大人就是觉得咬手指头不卫生，只要一看到他把手放进嘴里就给他拿出来，甚至给他穿的小衣服的袖子都特别长，小手都是藏在衣袖里面，根本没有办法把小手放进手里。这样就阻碍了他用口去探索世界，使得这个敏感期没有好好度过，还形成了不好的性惯。
在幼儿处于某个敏感期时，我们应尽力帮助幼儿顺利度过敏感期，不要以安全等名义去阻碍他的发展，因为幼儿对于一些危险是有规避意识的。
点评：口的敏感期是个非常有意思的现象，传统观念上，我们总是认为孩子“吃手“”是非常不卫生的，岂不知这严重剥夺了宝宝的发展需求，阻碍了宝宝探索世界的内在动力的发展。现代教育研究与实践不但证明了这一观点，同时，如果我们能够仔细的观察一下新生的小宝宝的话，我们会发现，当TA第一次依靠自己的力量把小手放进自己的口中的时候，TA的小脸上会呈现出多么动人的满足与喜悦的神色！
让我们一起探讨孩子成长的秘密，分享孩子成长的快乐！
《捕捉儿童敏感期》读书笔记5
《捕捉儿童敏感期》是著名儿童教育专家孙瑞雪编著的书，本书深入地揭示“敏感期”这一生命现象，就如书中所说：“了解了敏感期，父母就可以了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密，帮助孩子顺利通过一个敏感期，并释放内在的新的生命力。”所以“这是爱孩子的书，而不是教孩子的书。”
本书有8个篇章。在第一章，作者通过4个孩子的敏感期故事：从婴儿吃手、脚丫、玩具等用口来感知世界，了解外在，建构自我，说明孩子从出生敏感期就开始了，这也是口的敏感期；孩子之间交换，在成人看来属于不等价，而在交换背后却藏着孩子的秘密和感觉，有着他们的喜悦；在秩序敏感期，我们会发现孩子们必须按照既定的规则做事，如果大人破坏规则他们会要求不断的重新来，她也会要求大人或者小伙伴们按照自己摆放玩具的要求放好，这也是儿童的“直线式思维”，到了“追求完美”的敏感期；孩子对绘画和音乐有着天然的直觉，在这一时期，如果被家长们发现和抓住，为孩子提供艺术环境，那么就能很好的进行“潜力开发”。读完第一章，让读者对敏感期有了一定的了解，也让读者对探索孩子有了兴趣，因此，在后面的章节中，作者分别从0-2岁、4-5岁、5-6岁和6岁以上儿童发展中的敏感期做说明，每个阶段通过孩子与家长、老师的故事进行阐明各个敏感期。
空间敏感期
从2岁起孩子开始进入空间敏感期。儿童通过物体的位置探索空间，通过物体的运动探索空间，还通过弯曲的视界探索空间。通过不在视界中的物体探索空间，他们由此得到空间感，形成空间概念。
这些都是空间的要素：直观的位置，直观外的位置，速度与时间的关系。这就是科学逻辑的起始点。弹力球是幼儿最初的探索空间的最好的东西。仍东西的动作虽然简单，但却非常重要。
语言敏感期
（0～6岁）婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出哑哑学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、讲故事，或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力，为日后的人际关系奠定良好基础。
阅读敏感期
（4.5～5.5岁）孩子的书写能力与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个充满书香的居家环境，使孩子养成爱读书的好习惯。
秩序敏感期
（0～3岁）孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失，就会令他无所适从。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
感官敏感期
（0～6岁）孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3～6岁则更能具体地透过感官分析、判断环境里的事物。在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具有危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。
细微事物的敏感期
（1.5～4岁）忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物，但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，正是培养孩子细心、认真的好时机。
动作敏感期
（大肌肉1~2岁小肌肉1.5~3岁）两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外，小肌肉的练习也同时进行，即手眼协调的细微动作的训练。不仅能养成良好的生活习惯，也能帮助智力的发展。
性别敏感期
（4~5岁）大概4岁时的孩子最重视的就是谁是男孩谁是女孩。如果有人去洗手间，他们一定要跟着去，原因是想观察到底是男孩还是女孩。孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识自己的眼睛、鼻子、嘴一样。当然百科全书这时是最好的工具了。
人际关系敏感期
（2~5岁）从一对一交换玩具和食物开始，到寻找相同情趣的伙伴并开始相互依恋，从和许多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子自己经历了人际交往的全过程，而这种交往智能是与生俱来的。
孩子每个敏感期的到来都是短暂的，也会是转瞬即逝的，如果在敏感期我们没有好好“保护”它，在12岁之前只要给予孩子足够的爱与自由，也是可以弥补的。作者说：“在爱中长大的孩子，将来一定会勇敢、坚定、乐观、充满自信，拥有这样一个孩子，幸福会像空气一样包围着我们。”
《捕捉儿童敏感期》读书笔记6
每一次读孙老师的书都会有一种恍然大悟的感觉，这一次也不例外。之前只听说过青春期，更年期等，对于儿童敏感期还是第一次了解。原来儿童的成长是由一个又一个的敏感期构成的，顺利通过一个敏感期，儿童的心智水平就会从一个层面上升到另一个层面。而敏感期发展的好坏直接决定了一个孩子能否成长为一个正常的，优秀的人。
以下是我根据此书对哥哥的女儿——睿嫣，处于儿童敏感期的一些案例分享。
进入口腔敏感期时，睿嫣喜欢在床上抱着大可乐瓶翻滚，并尝试用嘴咬开瓶盖。当时她还不到一岁，做这个动作有些费劲，但她并不气馁，可以持续做十几分钟，时常把自己累得气喘吁吁；睿嫣有一只黄色的小熊，每次给她小熊，她都会去咬小熊的鼻子。去超市看到娃娃时，也是抓过来咬一通；有一次，家里的地上放了一袋芒果，睿嫣抓起来就往嘴里送，芒果皮的味道可不好吃，她马上做出难受的表情，迅速的把嘴里的东西往外吐。哈哈哈，小家伙口的功能已经建立并独立起来，正在用口来认识世界呢！
睿嫣一岁左右时，恰好家里的沙发破了一个不起眼的小洞，她发现了，便开始用手指去抠。小洞被抠大了，棉絮露了出来，她便把棉絮往外掏，于是那段时间她总是专注于这份工作，乐此不疲。接下来我发现她对纸箱子很感兴趣，于是便把她放到纸箱子里，她时而蹲下，时而站起，有时还会扶着箱子不停地摇晃，脸上露出兴奋的表情。一不留神，箱子摇晃得太厉害了，她就面朝地板摔了个大马趴，继而哇哇大哭。
无奈，我开始为她留心更安全的地方。然后我发现，每次打开洗衣机时，睿嫣都喜欢往洗衣机里扒拉，但是她个子够不着，什么也看不到。于是我把她抱进去，当然我事先拔掉了电插头。进入这个空间，睿嫣有时手舞足蹈，有时又安静得出奇，她可以自己在里面玩上30,40分钟。很显然，她对这个空间很满意，这种状况持续了一个星期左右吧。当时，我只是想带她的时候省些力气，没想到恰好满足了她在空间敏感期时对空间探索的要求。
两岁左右，睿嫣到了剪纸敏感期。每次握起剪刀，她都会拿起纸张剪个不停。我们会拿一些废报纸给她剪，有时她会要求要一些白纸，我们提供的条件应该是满足了她的需求，所以她并不会拿剪刀去剪衣服啊，窗帘之类的东西。其实，我并没有认真看过她剪的过程，只是每次剪完，她都是一副很满足的样子，我觉得这样就够了。但我妈妈是个爱干净的人，面对睿嫣剪了一地的纸，妈妈会不高兴，会不允许。但我不这么想，因为小时候我也喜欢剪纸，我喜欢把纸张先剪成一条一条的，不完全剪断，然后再一排一排的剪下去，剪得碎碎的。我喜欢听剪刀剪在纸上的“沙沙”声，让我觉得很舒服。我不知道睿嫣是出于什么目的来剪纸，但我看得出剪纸带给她的愉悦感。于是，为了保护我们感同身受的愉悦感，我和睿嫣约定，自己收拾掉废纸是允许她剪纸的唯一条件。睿嫣爽快答应了，也如约做到了。就这样，我俩共同帮助了她自己度过这段剪纸敏感期。
以上是我对睿嫣处于部分敏感期的一些记忆，但是当时自己是没有儿童敏感期这一概念的。完全是处于保护孩子爱好的心理。因为，小时候，妈妈总是限制我做这做那。不能做自己喜欢做的事有多痛苦，我不会忘记。所以，我不希望哥哥的女儿和我一样，在没有自由的环境中成长。于是，我会尽量满足她的想法和要求，这么做的目的仅仅是为了弥补自己儿童时期的遗憾。没想到，却误打误撞的帮助了睿嫣。真是让人欣喜。
很感恩能读到这本书，使自己有机会探索儿童成长的秘密。从前不明白哥哥的女儿为什么那么喜欢玩沙子？不明白哥哥的儿子为什么那么喜欢玩水？更不明白表哥的儿子为什么每天早晨起床都要看同一集奥特曼？现在总算是揭开这层神秘的面纱了。当然这些都不足以让自己有足够的信心和把握去指导处在敏感期的孩子做些什么。但至少会让自己和身边的人有更多的宽容和爱意去善待每一个孩子，帮助他们顺利度过一个又一个的敏感期，最终长成正常的，快乐的人，感恩！读书笔记》
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