本篇文章给大家谈谈育儿蒙氏教育，以及蒙氏教育孩子对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
蒙台梭利教育好不好？看看这些毕业生就明白了！
蒙台梭利教育是历经百年幼儿教育发展史后被世界所采用的优秀育儿教育法。蒙氏教育法的成功，不仅让成人更深刻的了解孩子的心理秘密。
而且蒙台梭利博士亲自创建的国际蒙台梭利教育协会AMI培养出一大批合格的蒙台梭利老师。这些老师团队的力量，创造了适合孩子身心健康的成长环境。蒙台梭利知名毕业生太多，幼儿时期接触过蒙台梭利教育的人，都在自己事业中创造出一番天地，下面我们一起来看看蒙台梭利知名毕业生吧。
Google搜索引擎创始人 布林和佩奇
谷歌或许是世界上最具创新能力的公司，谷歌的两位创始人拉里佩奇和谢尔盖布奇。他们曾经多次在演讲和采访中表示，他们所取得的成绩受益于蒙台梭利教育。
谢尔盖 布林在演讲中说，他六岁开始进入蒙台梭利学校，他觉得这个教育方法给学生很多自由，可以用自己的速度去完成一件事情，可以自己去探索和发现。
更有趣的是，他的伙伴，谷歌的另外一个创始人拉里佩奇，他读的学前班和又学教育都是蒙台梭利教育，今天他们可以在自己兴趣的领域发展着，都部分归于蒙台梭利教育。
亚马逊创始人 杰夫•贝索斯
杰夫贝索斯开创了互联网电子商务的先河，创建了新经济时代的致富新模式。在他钟爱的这么多数据里面，他最爱蒙台梭利书籍因为他毕业于蒙台梭利学校。
NBA巨星 斯蒂芬•库里
MBA巨星斯蒂芬库里，2014到2015年夏季。NBA常规赛MVP。2014年到15年夏季，MBA总冠军，两次入选NBA全明星首发阵容。当很多人都在抱怨说:"我的孩子如果有这么优秀就好了."
但是当你去翻开他的成长，你会发现，他的幼儿时期就是就读于蒙台梭利幼儿园。因为有了蒙氏教育的培养模式，他从小形成了专注，独立，自信的优良品质，为他后面的成功奠定了很好的基础。
微软公司创始人 比尔·盖茨
比尔盖茨的微软帝国，让它成为了全球，创富导师，多少人以他终身的目标。多少人以它为终身奋斗目标，读他的传记，创造时而蒙台，梭利教育就是他的第一个教育导师。
英国皇室
在英国，威廉王子和哈里王子已经成为了新闻人物，他的曝光率已经赶上了他的父亲查尔斯。在威廉王子和哈里王子幼儿时期，他们接受的都是哈蒙台梭利教育。包括现在三岁的乔治小王子，同样就读于蒙台梭利学校，对于皇室的尊贵身份没有选择贵族学校教育着很大一部分原因，因为戴安娜王妃在嫁入皇室之前从事蒙台梭利教育事业。
马克·扎克伯格 Facebook 创始人
喜欢读书，富有爱心。为了庆祝女儿降生，将Facebook的百分之九十九股份捐赠给慈善机构，用来推动人类和平。
朱莉娅·查尔德
著名的厨师和作家认为，她的蒙台梭利教育，使她一生喜欢探索和精炼，手的灵巧和她工作的喜爱与快乐。
一大批一大批接受蒙台梭利教育，以及通推崇蒙台梭利教育理念的人，成为了世界知名人物，蒙台梭利教育也被业界人士誉为世界成功人士的摇篮。
蒙台梭利博士在他的所有作品中，总是强调教育，不是为了上学做准备，而是为了未来的生活做准备，交易的核心就是帮助我们的孩子，自然的生命发展和完善，具体的说就是让让儿童获得身体意志，思想的独立，达到人格智力，精神的完善。
我是温茜， 蒙台梭利文化忠实的传播者！希望今天的分享对你有所帮助! ! !
家长不可错过九大敏感期，蒙氏教育科学育儿，要以4大敏感期为主
敏感期的概念：
所谓“敏感期”是指0-6岁的孩子在成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程一旦失去不会再来
敏感期与环境的关系：
蒙特梭利研究指出，敏感期是在一定的外界环境中出现的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时，一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动，或者缺乏适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。
处于敏感期的学习：多、快、好、省。
敏感期之外的学习：不、慢、差、费。
如何对待敏感期：
经验证明，在孩子的各个敏感期，如果受到过多的干扰或阻碍，他们身体的各种功能就不能正常使用。这就好比不能使用眼睛，眼睛就会失明；不使用耳朵，耳朵就会失聪；不能使用手，手就会多动；不能使用脚，脚就会无用……，捕捉孩子的每一个敏感期就是捕捉到了决定孩子一生的关键期，而帮助孩子顺利度过每一个敏感期，他们的心智水平才会从一个层面上升到另一个层面。
孩子们的敏感期有很多，而且每个敏感期的出现时间也不是固定的，在同一敏感期中，孩子们的表现也不是完全相同的。世界上没有两片完全相同的叶子，每个孩子都是独一无二的，根据孩子的发展特点给予爱，才是教子的秘诀。
敏感期“三给予”：给予爱、自由、鼓励。
敏感期“三不要”：不要错过、不要出错、不要失去耐心。
帮助孩子度过敏感期的三大原则：给孩子足够的自由（让孩子去尝试）、用爱与孩子进行心灵的沟通（用平等的态度来对待孩子）、学会耐心等待（等待孩子的成长）。
孩子九大敏感期： 蒙台梭利根据对婴幼儿的观察和研究，认为儿童有九大敏感期，这其中主要以语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期和动作敏感期为主。
1.语言敏感期（0 6岁）
婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语的声音，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说，是件困难的大工程，但幼儿却能容易地学会母语，因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。
0 1岁是宝宝言语形成的准备阶段。
蒙特梭利认为孩子2岁以后进入了“语言爆发期”，不但会自言自语，也特别会模仿成人说话，就如同模仿人说话的鹦鹉般。
这个时候，父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有兴趣的图案做成小书，这是引导孩子进入阅读最佳的材料。当然字数不要多，语句的设计要简单、扼要、有趣。
在儿童语言发展的关键期，父母一定要引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。
还要让孩子处于充满与成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。
最重要的是要避免模仿孩子错误的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。
2，秩序敏感期（2 4岁）
秩序要素是蒙台梭利环境中的第二个重要因素,蒙台梭利从发展观点出发，认为儿童时期是人生发展中最重要的时期。
在这个时期，幼儿正处在不断成长、发展、变化的过程，这是一个很重要和神秘的时期，是儿童对秩序极端敏感的时期。
幼儿对秩序的敏感力主要表现在对顺序性、生活习惯、所有事物的要求上。
我们知道，每一种事物都有其特定的形式。比如圆桌就是四条腿上面有一个圆圆的板子，而人则是肩膀上面有一个椭圆的脑袋，脑袋前面有两只眼睛，眼睛下面是鼻子，鼻子下面是嘴巴，竖着的两条腿，直立着走路。
儿童出生以后，他们就会观察生活中的这种有形的形式，比如，环境、物品的颜色、形状、摆放的位置、人们的声音、脸面的表情，等等。
蒙台梭利就把事物的这种有形形式称为“秩序”，儿童把他出生时所在的环境里的物体和人的形式，固定为自己的秩序形式，这种形式就是他对秩序的需要和认识。
蒙台梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础可以建立起对各种关系的知觉”，当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。
反之，如果这个秩序被打乱，儿童就会生病。蒙台梭利提醒家长，千万不要小瞧秩序被打乱后孩子的焦虑和痛苦。
如果任凭这种痛苦持续下去，那就很可能在他心里留下伤痕，等他长大之后，也会常常莫名其妙地焦虑和痛苦，但他不知道为什么焦虑、为什么痛苦，因为这种焦虑和痛苦已经成为他的潜意识了。
3，感官敏感期（0 6岁）
孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物；3 6岁则更能具体地透过感官判断环境里的事物。
因此，蒙特梭利教学法的核心是感觉训练，他设计了许多感官教具，如听觉筒、触觉板等以敏锐孩子的感官，引导孩子自己产生智慧。
蒙台梭利的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。她说：“幼儿常以触觉代替视觉或听觉，即常以触觉来认识周围事物，因此更应该重视触觉。
在“儿童之家”，蒙台梭利打破常规，将写字的练习先于阅读的练习，她认为文字的书写关键在于握笔，即肌肉的控制能力，因此，主要通过触觉的训练就能循序渐进地过渡到书写练习。
触觉是儿童最早发展的能力之一，触觉发展良好还可以帮助他们今后精细动作与认识能力的发展，甚至有利于情绪的稳定。当然，除了触觉以外，家长也要坚持孩子的视觉、听觉、嗅觉和味觉的训练。
4，动作敏感期（0 6岁）
某一时期，宝宝突然某种动作发展比较迅速，比如他突然知道该把东西往嘴里塞，喜欢捏东西，到处爬，会走了到处走，等等。
这些都是动作敏感期的表现，在这个时期，除了大肌肉的训练外，蒙台梭利更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，他认为这种练习不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。
对于宝宝来说，头部运动是他主动了解世界的唯一途径。所以在宝宝2 3个月的阶段，爸爸妈妈要注意：不要将宝宝包裹得过于严实，以免妨碍他脖子的转动；竖抱的时候，要托住宝宝的脖子。
当宝宝仰卧时，不要在周围堆放太多的东西，以免影响他的视线；在宝宝心情好的时候，可以利用一些小玩具的左右摆动，来吸引宝宝做头部的动作。玩具和宝宝眼睛的距离是20厘米，摆幅在50厘米左右，移动要缓慢。
坐可以让宝宝有更大的空间进行头部转动。一般的，在6 7个月之间，是宝宝学习“坐”的主要时期。在这当中，爸爸妈妈要特别小心的是：宝宝虽然能坐，但是由于肌肉发展不完全，动作不熟练，他随时都会后仰，必须有成人监护。
宝宝不适宜久坐，刚开始只能坐10分钟，渐渐可以增加5分钟，每次不能超过30分钟，爬这个动作对于发展宝宝的前庭平衡感觉最有助益。爬行可以很好地促进宝宝的行走动作，但是爬行和行走也是一对矛盾。爬行很好的宝宝有可能太依赖于爬行动作，而不喜欢站立行走。
爸爸妈妈对此不必担心，这是正常的。爸爸妈妈可以经常拉着宝宝的手引导他站立行走，同时利用一些小玩具、小 游戏 对他站立行走的动作加以鼓励，以引导宝宝多走路。两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。
浅谈蒙氏教育对幼儿的影响
现在几乎每个幼儿园都开设一个蒙氏班，蒙氏教育与传统的教育有很大区别，蒙氏教育对幼儿发展多少都有点影响。那么，下面是育儿蒙氏教育我给大家整理收集的浅谈蒙氏教育对幼儿的影响，供大家阅读参考。
浅谈蒙氏教育对幼儿的影响 篇1
[摘要] 蒙氏教育是世界上有着深远影响力的一种教育法。她强调孩子由出生到成长是一个由人成人的过程。而人最重要的教育时段就是早期教育。孩子需要自己的空间，需要自由，当然也需要成人的理解。给孩子自主的学习氛围。利用正确的手段激发孩子的自主性学习能力。培养孩子的创造能力。给与孩子一个孩子们自己的学习空间。让孩子们做自己想做的事情。
[关键词] 幼儿、自我、自主、自由
玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952），意大利著名教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立蒙台梭利的教育观。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她的教育理念让我们了解实施一种真正的教育，将会有效地改变一个人、一个民族以及一个国家育儿蒙氏教育；同时也将会有效地改善我们目前的道德水平、社会风气以及人文素质。
一、改变人的发展观
蒙台梭利认为教育是“为儿童提供帮助……协助心理发展”的工具。蒙台梭利认为，个体不是沿着一个连续的斜坡发展的。因为连续斜坡发展模式意味着，儿童仅仅是一个小大人，发展是从出生到成熟的一个线性的、持续的过程。蒙台梭利认为、生命初期最具有发展潜力，是一个最重要的时期。
近年来，育婴师这一职业越来越受到人们的关注。据调查、有90%以上的0—3岁的婴幼儿在家中由父母，祖父母和保姆照料，在科学喂养育儿观念的知识和方法方面，都需要科学的指导。父母们迫切需要全方位、系统的科学喂养知识。育婴师这一职业主要针对0—3岁而进行生活护理及教育，其工作职能是指导婴幼儿的家长及保姆科学喂养孩子，并根据婴幼儿发展水平制定个性化的教学计划，锻炼孩子的运动、认知、语言、社会交往等各方面能力，完成孩子的动作技能训练、智力开发、社会行为及人格培养等多方面的教育任务。
人类教育的基础主要是在六岁前奠定的，其中0—3岁的宝宝已完成她一生中70%以上的学习能力。错过了这一黄金时期，宝宝的智力潜能开发将需要付出千倍万倍的艰辛努力。因此，由专业的育婴师在婴幼儿生理和心理高速发展的阶段，进行科学、系统的干预和开发是非常必要的。
二、给孩子自主的活动空间
对于蒙台梭利教育一词的使用没有任何规定，它不是什么贵族学校教育，也不是什么专业学校教育。它只是区别于传统教育的另外一种教育模式。看如今我们的幼儿园教室里，放着许多高低不同的开放式架子，上面精心摆放着各种活动材料，孩子们可以从架子上选择活动材料、桌子的摆放有助于个人或者小组活动。没有固定的要求。开放式的地面为地面工作提供了空间。此外，摆放学习材料的架子各种各样。一般，教室所有的墙都设有架子，而且这些架子扩展到教室的很多个地方，形成弯道或者中心区域，学习材料是为孩子个人，或者小组活动设计的，而不是教师教学的工具。例如、材料中的球都是小球，便于儿童拿握、探索，而不是供教师在教室前面做教师中心教学的大球。
孩子们的活动，是判断一个课程是否合格的标准，也是一个最重要的标准，在幼儿园里，一天主要的时间——3、4小时，孩子们必须从事自己选择的个人或者小组工作，当然，老师是引导者的身份，指导孩子如何选择，孩子们用这些老师自制的教具自由选择进行活动。如、数学活动认识几何领域中，孩子操作把各种几何图形进行拼搭，进行想象。从而了解各种不同几何图形的特征。
另一个最主要的特征就是孩子们在活动的过程中，感受到的是合作带来的快乐，而非竞争。例如、数学、科学等问题的答案是非常严谨的，孩子们独立完成自己的活动，然后可以借助“控制性”材料检查结果是否正确。此外，孩子们通常向其他同伴寻求帮助，在他们看来，教师并不是教室里面唯一的信息来源。最后，教育呈现出来的是对孩子们个体责任感的培养，例如、用完材料后，孩子们必须把材料放回架子上，打扫干净活动区域。当然，还有一小部分“管理者”会进行督促和帮助。此外，活动规则的制定是每一个孩子都要参与的。
三、激发幼儿自发性的智能
人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。
蒙台梭利说过、“生命是活动的，只有通过活动才能发展。“这种活动，就是遵循幼儿自身生命发展的活动。她认为，教育应该帮助生命的自我活动。凡事干涉生命的自我活动的教育就是应该予以废除的消极教育。蒙台梭利发现了儿童的教育敏感期，她把幼儿期看做是个人发展的一个关键期，这个时期能够为以后的一切发展奠定基础。她的教育体系中的主要概念之一就是”独立活动”。她甚至提出了”自我创造”的思想。在蒙台梭利提出的多数例证中。都提到了儿童在独立地达到自我实现时表现出来的高度满足而得出结论、“这种不断增长的自我促进成熟，使儿童认识到自己的价值，他就会感到自由，并且再也不会把学业看成负担。”为此，她创造了一整套符合幼儿身心发展的教具，让幼儿通过动手操作独立活动，达到自我实现。
我们的纲要中也提出、“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”“尊重孩子在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足于成功。”“满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”以人为本的思想成为纲要的一个突出特征。它将《规程》中“让每个幼儿在其原有的水平上得到发展”的思想进一步扩展和深化。可以说《纲要》字里行间都旗帜鲜明地高扬尊重幼儿，保障幼儿权利，促进幼儿全面和谐发展的儿童观。在这种思想前提下，教师准备适当的环境，组织适当的活动，使每个幼儿都能根据自己的发展水平，找到合适的发展方向。
四、培养孩子的创造能力
人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
具有创造性思维能力，是二十一世纪人才最宝贵的素质。正如前苏联教育家卡鲁夫斯基所说、“幼儿是我们这个星球上最勤奋的脑力劳动者，每个幼儿天生就是一个无与伦比的创造性实验室，他们具有不受任何限制的想象力，具有无穷的不可限制的发展趋势。”的确，从儿童心理发展角度来看，学前期是创造能力的萌芽阶段，但还只是一种潜能，只有在正确的教育方法引导下，这种潜能才能够得到进一步的挖掘。
《纲要》明确指出、幼儿园的教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点……促进每个幼儿富有个性的发展。“要创设一个能使幼儿感受到接纳，关爱和支持的良好环境，”“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法与创造。”这些要求旗帜鲜明地阐明了现代幼儿教育所倡导的先进儿童观，表现出对传统儿童观的突破。凡是创造性比较强的幼儿大多具有顽皮、淘气的特点，他们的所作所为经常让老师觉得不知所措，因此也就是很难容忍。在这种情况下，教育者面临着改变观念的问题要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。蒙台梭利所说的、“教师是幼儿的支持者，合作者和引导者。”这是一种平等、友好、相互学习、相互作用、共生共长的互动关系。她引导我们教师应该放下“师道尊严”摒弃“权威者”等传统的教师角色观，形成具有“开放性、创造性”的新型的教师角色观，从而发挥教师的作用，事实告诉我们，教师自身探索和发现的性质会极大地刺激和影响幼儿，激发他们强烈的探索精神和好奇心。
五、协助孩子自我发展
成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，包括人格的养成，这是教育的真谛。
我们在生活中经常看到这样的情况，生活中有不少孩子对本该自己处理的事情毫无主见，事事依靠家长。在家庭中这样的情况比比皆是。孩子是一个个体，他们需要独立，需要有主见。婴儿当然喜欢生活在母亲的怀抱里，但是他不能永远这样生活作为家长，作为老师，我们应该根据孩子自身的特点和能力，扩大孩子自由活动的空间。给予孩子自由支配的时间。同时也要给他们一些条件，让他们自己动手。对孩子提出的问题让他自己找答案。给孩子设置一些困难，让孩子自己解决，从而培养孩子应对未来的能力和意志。
“授之以鱼，不如授之以渔。”给孩子优越的物质生活，不如教他起码的做人之道，因为任何物质都是有限的，而一种良好的习惯却会让他受益无穷。孩子是家庭的希望，更是祖国的未来，未来是属于孩子的，孩子未来的'路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。独立自主是时代的要求，我们的孩子必须要独立学会应付各种挑战，适应新时代的要求，这一切都不是做父母的所能代替得了的。
六、创设有准备的环境
蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的，这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义，同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。纲要提出、“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境。满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”开放的环境是幼儿的第三位老师。教育由复杂的互动关系构成，也只有环境中各个要素的参与，才能实现多种互动。因而，幼儿园建构的结构，材料的丰富多样性及配置，都通过精心挑选和摆设，以传达沟通的意图。在过去，环境布置都是教师的工作，教师总是想方设法将墙面布置得漂漂亮亮而无一点教育意义，对孩子而言，那只是一幅幅看不懂的画。现在环境创设已成为一项重要的教育手段，由教师和孩子共同参与弯沉。孩子在环境中通过自身的活动，获得了应付环境变化的方式和能力，并对环境起到了影响甚至改造作用。
七、给孩子自由的空间
要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。
在任何时间，任何地点，当两个或者两个以上的儿童相遇时，他们放佛有一种特别的亲切感和亲和力，很快就会玩在一起。这是因为他们有共同的爱好，共同的标准，共同的感受和思维方式，一句话，他们拥有共同的文化，即儿童文化。儿童文化是儿童群体共有的精神生活、兴趣、需要、话语、活动、世界观念、价值观念的总和。
随着教育的发展，儿童文化越来越受到人们的关注，二十一世纪将是一个“儿童的世纪”。不少教师也正研究着如何用所谓的“新理念”教育儿童。根据纲要精神、“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆表达。”教师要尊重幼儿的人格，权利，把幼儿视为一个个有独立人格的人。
有人说、“孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书。”这就需要我们花更多的时间观察孩子，观察孩子的兴趣，观察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在所什么。看一看孩子表达了什么。尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界。用孩子的语言表达世界。教育的最终目标是促进每一个孩子创造性地、富有个性地发展。我们现在最应该做的就是把自主还给孩子，把精神生命发展的主动权还给孩子，使他们拥有自我选择、自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动。一颗深埋地下的植物种子，也要破土自由生长，享受生命成长中必需的空气、阳光和水分，更何况孩子。让我们一起关注儿童文化，还给孩子自由的空间吧！
浅谈蒙氏教育对幼儿的影响 篇2
摘要
蒙台梭利看来，幼儿教育是人类最重要的一个问题，它的目的是两重性的、生理的和社会的。从生理方面看来，是帮助个人的自然发展；从社会方面看来，是使个人为适应环境作好准备。
关键词： 蒙台梭利、幼儿教育、幼儿园、家庭
正文
一、蒙台梭利教育理念
蒙台梭利（Montessori）教学法是由意大利教育家玛莉亚·蒙特梭·利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里，有丰富多彩的教具，它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。
二、蒙台梭利教育理念的特点
以儿童为主，为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
三、蒙台梭利教育
蒙台梭利教育法的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵守儿童的敏感期，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下良好的素质基础。蒙氏教育法遍及欧洲大陆，也走向了世界，蒙氏教育法推广百年取得了丰硕的成果，其理论不断完善和发展，得到世界各地幼教界的普遍推崇和认同。蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
四、蒙台梭利教育的基础——日常生活教育
日常生活教育的目的，最主要是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。因为对幼儿来说，动作的平衡会促进智能上的发育，而且手眼的协调也为他们将来的写字画图能力，作了“预备”的工作。比如说想要写，就需要手部小肌肉发育起来，而在蒙氏的日常生活教育上，就包括了小肌肉的练习；时日一久，自然水到渠成，正可以发达到有握笔描画的力量和越来越准确的“有模有样”的程度。此外，日常生活训练更重要的目的，是可以在人格形成上，培养出孩子的独立、专心、协调、秩序等习性，奠定良好的基础。
五、日常生活教育对家庭及幼儿园教育的影响
（一）日常生活对家庭教育的影响
家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家、1、家庭；2、学校…他将家庭列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到的重要作用。
1、改掉孩子身上的坏毛病，先要改掉自己身上的坏毛病，家长往往是孩子模仿和学习的榜样。我班有个小男孩叫吴尚泽，平时在和伙伴一起玩闹时稍不满意就会打同伴，弄得很多家长不愿意和他坐在一起，经我们了解他的爸爸在家只要吴尚泽不听话就会打他，所以孩子也养成了打人的坏毛病。这不影响了孩子的行为习惯的养成吗？
2、蒙台梭利在观察中指出“成人不理解儿童在活动中需要运用他的手，不把手的运动看成是儿童工作本能的第一次展现，就可能成为儿童工作的障碍”，蒙台梭利将儿童要求独立工作的愿望遭到成人阻挠的现象，曾幽默地比喻为“儿童生活中遇到的第一个敌人”。幼儿对事物几乎没有任何的理性认识，他们的兴趣可以在一瞬间萌芽，也可以在一瞬间消失；若家长善于发现，在幼儿对某一事物感兴趣的那一刻给予引导与赞美，往往能促使幼儿的兴趣持久下去；若父母习惯性地为幼儿操持一切，甚至把做力所能及的家务都看成潜在的危险。由于没有独立的实践机会，幼儿会越来越依赖父母，最终的结果是习得生活能力的机会被剥夺了，缺乏自信心，独立生存能力差、经受不了挫折和失败。
3、在家庭教育中幼儿难免会出现一些错误或是问题，家长要采取适当的责备方式，责备要在尊重孩子人格的前提下进行，只要孩子认识到自己的错误便应适可而止，重点是引导孩子如何避免再犯同样的错误。
4、与孩子交流，多听听孩子的心声，了解孩子的感受，不但可以增进亲子沟通的感情，也可以让孩子明白，当遇到有任何烦恼时告诉父母，得到体谅可支持，这会增加安全感，而安全感便可使孩子的创造力和理解力得以全面的发挥。父母多听少说，是亲子沟通的重要一环。
5、幼儿的年龄越小，就越需要外界的鼓励。孩子在家能做一些自己力所能及的事情，如、自己穿衣服、摆放碗筷等，家长应给予适当的鼓励，从而能激发他们的自豪感和荣誉感，提高了他们的进取心和创造力。
（二）日常生活对幼儿园教育的影响
蒙台梭利的儿童观——幼儿的内在冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。幼儿有充分活动的自由并不意味着他可以为所欲为。蒙台梭利认为，幼儿必须在自由的基础上培养纪律性。自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。自由活动是形成真正的纪律的重要方式，而真正的纪律也必须建立在自由活动的基础上。
1、幼儿园的日常生活教育内容很多，它渗透在幼儿一日活动各个环节中，由于日常生活教育内容缺乏系统性，这就要求我们在一日活动的各个环节中迁移默化地对幼儿进行日常生活的教育。在幼儿一日生活中，为了让孩子们能在游戏中学到蒙氏日常生活中的教育，我们将内容融入到区角游戏中，如、在美工区域中，我们将材料放入其中，孩子们练习了剪、撕、折、粘贴等，在娃娃家区域中，孩子们练习了喂、舀、给娃娃穿衣服等等，经过区角游戏的练习，培养了幼儿手指动作的协调性与灵巧性。
2、蒙氏教具的吸引性和实物的可操作性。在蒙氏日常生活特色教育中，形象逼真，生动，色彩鲜艳的蒙氏教具激发了孩子们学习、探索的兴趣。我们在日常生活教学中结合蒙氏教具并让幼儿使用真实东西进行操作，通过操作真实的物品使幼儿更趋向社会性，并缩短与外界社会的距离，使他们感受到事物的存在并学会懂得珍惜、关爱。
3、通过区角游戏和教具的操作，幼儿在此基础上学会了有序的摆放游戏材料和物品并给游戏材料进行归类使孩子养成了整理物品的习惯。由于他们习惯的养成在平时班级的桌面游戏及系列活动中都得以了体现。
4、在日常生活的蒙氏教育中应给幼儿具体的时间感觉，“等待”对幼儿是一种考验。如、我们班的甜心在工作时要求我陪伴他一起工作，而我正在忙于他事时，我便告诉他等长针走到3的时候我便来陪育儿蒙氏教育你玩。这样甜心便知道他到底等多久，非常高兴的在工作毯上等待，时间到了，我们就应信守承诺。再如、每次的入厕、洗手、喝水等，孩子们都能耐心的等待，使班级充满了关爱。
5、教师在一日活动中要进行随机教育。孩子在幼儿园的每一环节教师都要给予关注，对他们所表现的行为和习惯，教师要适时、适当的给予指导，对他们所进行的工作给予及时的鼓励，给他们微笑或拥抱，使他们有成就感。如、在每日户外活动或午睡前后的穿、脱衣服等，我们对孩子的工作给予了表扬，孩子们更有了自信心。记得在小班上学期幼儿集体测量身高、体重时，我班幼儿就表现得非常出色，他们知道要有秩序的等待，知道穿、脱鞋并能整理好自己的衣物，他们的自理能力及纪律性受到了儿保所王所长的赞扬，看到孩子们各个小脸上的笑容，我们教师由衷的为他们感到骄傲和自豪。
总之，通过日常生活练习，使幼儿学会了自我管理、自我控制、自我保护，自然地建构独立自主的内心，需要、自信心和相应的技能，为今后可持续发展以及学会生存打下基础。通过各种运动，生活技能的练习、文明礼貌等行为习惯的养成，以及对周围人、事、自然的照顾与服务中养成爱心与责任意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。
【拓展内容】
蒙氏教育对幼儿的好处
蒙氏教育，作为国际先进的教学模式，正在受到越来越多人士的追捧和青睐。有的家长甚至以自己的孩子在接受蒙氏教育为荣，很多幼儿园也在做蒙氏教育，那么蒙氏教育对孩子到底有什么作用呢，下面我们就一起来看看吧。
1、蒙班毕业的孩子责任心强
因为是混龄班，而且孩子是班级的主人，孩子要学会照顾环境、照顾比自己小的孩子，所以责任心比较强，社会性发展比较好。
2、秩序感发展更好
蒙氏教育强调做事情有秩序，包括环境的设计、材料的摆放也都是比较有序的，以此来培养孩子做事的条理性、逻辑性。
3、思维敏捷，观察力强，专注力发展好，有耐心
蒙氏教育中，其中有一部分内容叫感官教育，为培养孩子的观察能力及探索的兴趣，提供了系统的教具。蒙特梭利班给孩子提供了一个安静、和谐的环境，并充分和尊重孩子，允许孩子孩子选择自己喜欢的事情做，孩子对于感兴趣的事情，做起来就非常专注，安静和谐的环境也有利于孩子专注力的培养。
4、动手操作能力强
蒙氏班都会有一套系统完善的教具，孩子的学习主要是通过教具操作来完成的，孩子在玩的过程中掌握了知识或技能，开发智力。这些丰富的教学材料使孩子的动手能力强，并且喜欢探索。
5、数学能力强
蒙特梭利教学材料中有一套完善的、系统的数学教具，孩子用来掌握数学技能。在蒙班生活两三年的孩子毕业时已经能够独立的进行四则运算了。而且孩子能达到这个程度完全是出于自发性的学习兴趣，而非成人所强迫，孩子在操作教具的过程中完成了轻松愉快的学习。
6、蒙班毕业的孩子独立性强
每天孩子自己做事情的时间要将要将近一个小时，在保证安全的情况下，所有孩子能自己做的事情，老师都会放手。并且，蒙特梭利课程中有日常生活训练，专门培养孩子独立生活的能力，从外在的独立影响孩子心智的独立。培养孩子的独立性是很好的适应环境的一个前提条件。
蒙氏教育的好处
1、感官教育
感觉教育包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五觉地训练。还有对物体形状的认知、配对、排列、分类和组合。培养敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力。
2、日常生活教育
包括基本的动作、社会行为、对环境的关心和对自己的照顾。如：对日常生活用品、用具的拿、抓、倒、夹、舀、摆等动作的练习；礼貌行为、语言、活动、饮居等好习惯的训练；扫地、擦桌椅器具、浇水、开关门窗等动作的训练；洗、穿、叠的训练等等。目的是通过对生活中熟悉事物及动作的操作练习，培养其独立生活意识、自理能力、自信、有耐性，促进意志力、理解力、专注力和秩序感的发展。
3、数学教育
包括认数、进位法、连续数、计算与记忆、四则运算与分数、平方与立方等。让幼儿在物化的教具面前把抽象的符号、数与量、概念与计算转化为对实物的操作。使用直观教具玩数学。让孩子在学具操作中懂得数与量的关系，感受四则运算的快乐。
4、语文教育
包括听、说、看、运笔、识字和阅读。目的是通过讲故事、唱儿歌、对话、复述、提物品认知等方式刺激幼儿听、说、读的意识，诱发其语言表达能力、阅读能力和书写能力。让孩子通过对实物的描述，促进语言表达能力的发展，同时渗透文字活动，培养阅读能力，为书写做准备。
5、文化艺术教育
包括音乐、美术、历史、地理、动物学、植物学、地球天文学等方面的基础知识。
育儿 | 耳熟能详的蒙氏教育，你真的知道是什么吗
最近，许多打算给宝宝选择早教班或者幼儿园的宝爸宝妈都在问海豚，要不要选择蒙氏早教机构或者幼儿园？其实，任何一种教育模式，我们都无法一概而论地评价好或不好，最重要的是充分了解，从而再作出自己的判断和选择。
接下来海豚就给大家分享一下蒙氏教育到底是怎样的一种教育模式
蒙氏教育的创始人 玛利亚·蒙特梭利 是意大利第一位女医学博士，也是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。她于1907年在罗马建立了“儿童之家”，运用自己独创的教学方法，在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
蒙特梭利认为， 儿童具有内在的学习驱动力，以及对周围环境的强烈学习与吸收能力，这使得幼儿从出生起便开始对环境保持着不断的 探索
为此，蒙特梭利主张不要盲目限制儿童的自由行动，并为儿童准备一个他可以最大限度的自由活动的环境 （儿童之家与蒙氏教具） 。蒙氏教育就是会根据这一规律在宝宝的教育敏感期给予“刺激”，让他们能够在未来的学习中起到举一反三的效果
蒙氏教育之“有准备的环境”
一个有秩序的环境对宝宝的学习和成长有着非常大的帮助作用。 在蒙特梭利教室中，干净整洁有秩序，所有的工作材料都整齐摆放在柜子上，设施也是非常齐全，儿童桌椅、洗手台等等。孩子们都是沉浸在自己的“工作”中，认真又专注！
在 课程设置
一般会有四个不同区域，孩子们可以根据自己的兴趣来选择。
蒙氏教育的一对一指导 是非常重要的，它能够抓住每个阶段的学习敏感期并给予指导。好的教育非常讲究触类旁通，是讲究方式方法的。
蒙氏教育之“有规则的自由”
有规则的自由 也是蒙氏教育的一大特色，蒙特梭利曾说： “儿童通过自立获得身体上的独立，必须通过自由的使用其选择的能力；必须通过没有干扰的独立工作，从而获得意志上和思想上的独立。“
让他们在 有规则的自由“工作”环境 下可以增强宝宝的动手操作能力，同时也可以锻炼他们的意志力、独立思考的能力，能够有更大的成长与收获！
老师适当协助宝宝，进行合理的引导和鼓励 ，让他们在自己选择的“工作”中认真、投入。从中获得自信和成长，这个模式是海豚非常认可的一点，宝宝的成长速度也是可以感受得到~
另外，蒙氏幼儿园的 混班制 也是教育模式理念中的一大特色，海豚认为不同年龄阶段的孩子在同一个教室会增强他们的合作能力，大孩子主动去帮助小孩子，起到模范榜样的作用。年龄小一些的孩子则在这个过程中学会感恩，感受到集体的爱与温暖，逐渐让自己成长~
蒙氏教育之“蒙氏教具”
蒙特梭利表示 ：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教育 丰富完善的教具系统 ，也是其最大的特色之一。通过泰爷在蒙氏幼儿园两年间的体验和反馈，海豚感到蒙氏教具对于儿童精细动作锻炼、生活能力提升、自然科学和数理认知等方面都有着极大的优势，让孩子们发自内心地体验到学习的快乐
蒙氏教具的优势和特点，海豚总结了以下方面：
1、提高宝宝的敏锐度
“人类来自于智力的东西无一不是来自于感官。” 通过实践让孩子在亲子体验、动手操作的过程中来提高他们的敏锐度和观察力，对事物有着自己的认知与印象，从而有着自己的判断能力；
2、建立系统的知识体系
作为一个非常全面、系统的教具，能够让宝宝在语言、数学、感官等多方面进行系统学习，在生活中发现知识点，提高孩子的求知欲与 探索 力！
3、培养耐心的性格
在蒙氏教育幼儿园的课堂里，孩子能够全神贯注地操作自己感兴趣的教具，培养自己的专注力，同时还可以和其他小朋友配合，有一定的合作精神，对孩子未来人格的培养也有者非常重要的作用
蒙特梭利的教具是采用了用具体材料代替抽象学习理念的思维，它能够将孩子的学习改变转换成趣味性的，同时还可以根据孩子的不同年龄阶段来设计不同的教具，还能够确保孩子的挑战性与好奇心
蒙特梭利的教具一般会分为四种，分别是 感官教具、日常生活教具、语言教具、数学教具。
感官教具
精致、有趣的教具往往能够吸引孩子们的注意力，就比如 粉红塔和棕色梯 ，将两个摆在一起可以拼出不同样式
此外还有 长棒、彩色圆柱体、色板 等等，每一类感官教具都有着不同的操作方式和思维模式，能够引导宝宝主动动手研究，给予他们发挥的空间
日常生活教具
比如纽扣框就是为了培养孩子能够自己独立穿脱衣服；还有一些日常的清洗工作，比如 桌板、皮鞋、给植物浇水 等等，这些日常小事能够培养孩子的自主生活能力，是非常有意义教育模式！
语言教具
蒙特梭利说 “语言应融入孩子的日常生活。” 这些移动的字母盘可以轻松让宝宝记住，诗 歌集、分类卡片、移动汉字 等对宝宝汉语的学习非常有帮助，不仅记住的快，默写也是正确率超级高！
数学教具
对于通过蒙氏教育数学模式的学习，海豚发现宝宝在几何方面有着非常浓厚的兴趣，在学习数学也有着他自己的思维方式，看到泰爷每天拿着教具主动学数学，老母亲着实是欣慰啊哈哈
数学教具种类也非常多，数棒、卡片、砂纸数字板等等，让宝宝多方面快速学习数学知识点，有助于他们思维的发散！
好啦！海豚今天的分享就到这里啦！ 介绍了这么多，希望可以让大家初步了解什么是蒙氏教育，为大家提供选择和判断的依据哦 欢迎大家在评论区与海豚互动交流，如果你还有关于宝宝幼儿教育方面的问题也可以留言告诉我哦，我来为你解疑答惑
关于育儿蒙氏教育和蒙氏教育孩子的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。