育儿心理教育音频（心理育儿师视频）-生娃-婚博会资讯网

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心理学育儿知识

心理对于早教的重要性早已经被广大家长认可，一些在儿童心理咨询及早教机构里经常被提及用到的心理学常识，希望大家找到感兴趣的有用的内容。下面就让我来为大家介绍一下吧，希望大家喜欢。

父母必读的十大心理学

心理规律一：罗森塔尔效应

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

心理规律二：超限效应

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

心理规律三：德西效应

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦!”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了!

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。

心理规律四：南风效应

“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。

故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。

心理规律五：木桶效应

“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。

心理规律六：霍桑效应

美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。

孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信!

心理规律七：增减效应

人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实??这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……

心理规律八：蝴蝶效应

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生;错误和武断的，则可能贻误孩子一生。

心理规律九：标签效应

在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。

心理规律十：门槛效应

日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝;而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在家庭教育中，我们也可以运用“门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。

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心理学可以告诉你，人一生发展育儿心理教育音频的脉络。可是，一万个孩子，就有一万种花样。养孩子不是做完型填空，每道题都有标准答案。知识不是万能药，学会灵活运用，才是通往高效能父母的必经之路。该如何找到那条通往孩子心里的路，找到问题所在育儿心理教育音频？

李玫瑾育儿有哪些书籍

幽微的人性、陪孩子度过青春期、儿童人格形成及培养等。提及李玫瑾教授，相信很多家长都在网上或者朋友圈看过她的关于6岁之前孩子一定要管的视频，关于李玫瑾教授的育儿理念、做法，还有她关于人生哲学的演讲，很多家长听了，简直是醍醐灌顶，甚至有的育儿理念用到自己孩子身上，真的应验了。

1、《幽微的人性》取材自李玫瑾在电视谈话节目中的访谈内容。她在书中以通俗的语言介绍了犯罪心理画像理论，并通过近年来国内外轰动一时的恶性犯罪案件剖析了犯罪人的心理成因，阐释了犯罪心理学在预防和惩治犯罪方面的重要性，呼吁全社会关爱青少年尤其是留守儿童，重视他们的成长环境，对他们加强心理教育。

2、《陪孩子度过青春期》是父母对青少年最常见的抱怨就是粗鲁以及不尊重父母。教育青少年尊重我们的最好方式，是尊重他们，尊重我们和他们的关系。

3、《儿童人格形成及培养》主要内容是阿尔弗雷德·阿德勒在从优越、自卑、家庭、学校和青春期等几个方面阐述了孩子做出让人难以理解的言行的根本原因。

真正的养育过程，肯定是唠叨的，是有言语的，这叫做有亲情抚养。言语发育和社会性发展（愿不愿意和人交流、亲近）、认知等能力都会在有亲情抚养和无亲情抚养的背景下表现不同。

扩展资料

孩子的问题往往是成年人造就的，孩子的每种心理或行为问题，一定和父母的行为有关，和父母的教育方式有关。

心理发展有关键期，孩子也一样，未成年时期大体可以分为12岁之前的依恋期，12-18岁叫青春期，依恋期是家庭教育孩子的最关键期，青春期需要一些社会的参与。一个人如果小的时候没有对善待过，你就不要指望他成年之后会善待这个社会。

科学育儿系列课程07—《关注孩子心理健康》

世界上有三种能量，一种是正能量积极、上进；一种是伪能量，假装的正能量是不对的；一种是负能量，一天到晚只看到不好的一面。有数据显示33.8%的小孩存在心里问题，小孩为什么有那么多心机，那么多的心里压力或者叛逆。是因为我们不会教，我们不懂得怎么重视孩子的心理。什么是心理问题，心理问题是心理难受。有些家长孩子肚子痛了，头痛脑热的，她可紧张了，赶紧去看医生了，一定要吃好的，要注意营养，她对健康很重视，但是你看到这个孩子闷闷不乐，你有去关心他吗？你看到这个孩子脾气非常暴躁，你却无动于衷。或者叹个气，算了这个孩子教不起来。所以归根到底，你没有重视孩子的心理健康。

孩子的心理健康有哪些问题？第一，性格和情绪的问题。任性，自己想怎么样就怎么样，宠出来的，平时家里对他太好了，这个孩子容易造成任性。娇气，什么都要依赖别人，这个我不会，那个我不会，爸爸妈妈你帮我做吧。退缩、胆小、逃避，不愿意去尝试，有可能是身体的原因，我们说剖腹产有可能会带来孩子触觉敏感，导致孩子胆小、黏人、娇气、退缩。胆小、逃避，这是一种退缩性行为。还有一种很奇怪的死不承认错误，它也是一种退缩性行为，因为他接受不了失败的打击。还有孤僻，只想着自己跟自己玩，不愿意分享和互动，严重的就是孤独症、自闭症。还有懦弱，就是心理承受能力特别弱。还有自卑，不愿意认可自己，他总觉得自己做不到。这些都是性格和情绪方面的。

还有一些行为和习惯的，比如说咬手指头、挖鼻孔、玩弄自己的生殖器、还有一些睡眠的障碍，还有说谎、有暴力倾向、有恶作剧、搞破坏、嫉妒、偷窃这样的行为。这些行为背后，也反应了孩子的心理问题。

为什么孩子的心理会有问题？如果一个儿童无法健康正常的发育和成长，主要的原因是什么？是受到成年人的压制。蒙特梭利说，从孩子出生那天就开始受到成人的压制这是一个全世界都存在的社会问题。可怕的是人们对此毫无察觉，不承认我们在打压孩子。简单说，孩子所有的心理问题都是父母的原因。胆小的父母，孩子怎么会胆大。自私的父母，你的孩子怎么会懂感恩。其实这不是遗传，这是后天的影响。所以想要孩子心理健康，就先要让爸爸妈妈心理健康。教育孩子的过程当中，最难跨过去的是妈妈的情绪，稍微有一点不顺心，火就控制不住了，她知道对孩子要有耐心。

你变了孩子就变了，家长的问题需要家长自己改变。按照马斯洛的成人五个心理需求理论，从生理需要—安全需要—社会需要—尊重的需要—自我实现的需要。我们做了一个儿童的五个需求层次，第一个阶段生理需求—第二个阶段安全感需求—第三个阶段独立感的需求—第四个阶段交往的需求—第五个阶段成就感的需求。

第一阶段，生理需求。吃得饱睡得好，奉劝大家不要给孩子过于满足了，满足过度就会物极必反，长大了你想给他吃什么，他都不要吃了。你让他睡，他都不愿意睡了。延迟满足的故事（过3分钟后再得一颗糖，过5分钟再得更多糖）告诉孩子要自律。所以我们教育孩子也一样，不要过度满足，他想要不一定就马上给，让他等一等、熬一熬，他就会懂得更加珍惜。

第二阶段，安全感。长大一点，两周岁之前，孩子对爸爸妈妈是很依恋的，所以我们要尽量多的时间去陪伴孩子。孩子最喜欢妈妈的笑，爸爸的抱，喜欢跟妈妈一起玩，跟爸爸一起闹，这种亲子关系在两周岁之前非常重要。依恋期，孩子对爸爸妈妈依恋，充分的依恋，会让孩子具备安全感。如果要离开，你要光明正大地离开，不要骗他，偷偷地走，也不要吓他，快点睡觉坏人来抓你，这些都会破坏他的安全感。但如果这个阶段，爸爸妈妈很少陪伴，孩子会产生安全感不足，会爱哭黏人，走到哪跟到哪，胆小怕生，这个对孩子影响挺大的。有个问题，天天陪着孩子，孩子还是离不开我？你在陪伴孩子过程当中，你是在无微不至关怀和替代，孩子要什么，你给他拿什么。其实孩子安全感很够，能力不足，他只要一离开你，他觉得自己什么都做不了，所以你走到哪里他就跟到哪里，你是孩子的万能工具，对孩子独立感的建立有一定影响。

孩子到了三周岁，是自我意识觉醒的关键期，他开始有自己的想法，希望自己能做的事情，然后变得开始有点调皮、爱探索，什么都想自己做。这个阶段我们特别要帮孩子建立这种独立感，可以大可放开让孩子自己来。只要在三不伤害的前提下（不伤害他自己、不伤害别人、不被别人伤害），孩子能干什么，让他自己去尝试，我们只要进行适当的引导就可以了。比如说鞋子让孩子自己穿，衣服让孩子自己脱（交而不教、带而不代），让孩子具备良好的能力和行为习惯。如果还像第二阶段一样还给孩子无限的爱，手把手去教他，那你的孩子就难以成长了。如果不能尽快的独立感就不能向第三阶段过渡。如果第二个阶段安全感不足的孩子，那就会在建独立感的时候，就有点困难，他要求，他自己的事情要自己做还会黏你，很会依赖，自理习惯都很差。那么首先要帮助孩子建立安全感，才能够培养独立感。所以孩子的每一个心理阶段，都是一个阶段一个阶段来的，急不来。

到五周岁了，孩子的自理能力很强，他需要跟同伴一起玩，进入一个归属感的阶段。这个阶段你要帮助他如何跟孩子一起玩，学会遵守规则、学会协作和分享、学会如何跟同伴交往，在交往的过程当中，找到认同和表扬。但是如果独立感还没建立好的孩子，是很难分享跟协作的。给三岁的孩子买礼物，千万不要要求跟其它孩子进行分享，如果孩子要分享就分享，孩子不分享就不分享。三岁会抢，四岁会让，五岁会变，六岁会懂得分享，和同伴友好相处是我们心理健康当中，一个很重要的标志。在这个阶段，父母一定要积极引导，在交往的过程中会有很多错误的价值观影响孩子。比如有些孩子不遵守规则，他不是第一名，他就生气。想跟别人玩，他就推他，故意逗他，这些都是很不正当的交往方式。二胎的问题很严重，罪魁祸首，我们的家庭观念中，总是说哥哥要让着弟弟，姐姐让着妹妹，大的要让着小的。凭什么大的要让着小的？两个核心，第一个教大不教小。大的好了，小的一定好，因为小的是跟着大的模仿的，如果你大的不好，小的好到哪里。如果有一个苹果，给哥哥，两个苹果也给哥哥。弟弟要怎么办？你可以告诉弟弟，你想要吗？你去问问哥哥，哥哥愿意给你就给你，不愿意给你没办法。这样他就知道了，哥哥是他的上级。萨提亚的亲子阶梯理论告诉我们，爸爸妈妈最大，然后是哥哥，然后是弟弟，所以爸爸妈妈爱着哥哥，哥哥爱着弟弟，爱是这样一级一级传递下来的。这样你的家庭是和谐的，千万不要跳过大的爱小的。第二，千万不要做到公平，没有绝对的公平，大的多吃一点，小的少吃一点，很正常。真正的公平是不公平。

最后，成就感，也就是自信心的来源，这是孩子心理的最高层次。成就感就是能够让孩子在他同伴面前炫耀一下的，他可以去吹牛的。觉得自己很了不起，这种成就感会让孩子产生强大的自信。

五个阶段，处于不同阶段的孩子就会有不同的表现。第一阶段生理需要得不到满足，只知道吃吃吃。第二阶段，安全感不足，哭哭哭。第三个，独立感不足，自理能力很差。第四个阶段，归属感交往需求。第五个阶段，你的孩子就会变得自信坚强。

在培养孩子的心理健康时候，一定要注意以下几点。第一，千万不要一切只为了孩子，你要记住爷爷奶奶爸爸妈妈哥哥姐姐都很重要，不然容易会使孩子形成以自我为中心。有东西都要吃，要懂得分享。第二，不要企图去控制孩子。如果你只想去控制孩子，这样会使孩子造成软弱、自卑、胆怯、产生退缩性行为、逃避。这些现象都是因为你是一个强势的妈妈，你是一个控制欲很强的妈妈，会导致孩子不健康的心理。第三，不要欺骗和恐吓孩子。吓唬孩子，只会丧失父母在孩子心目当中的权威，吓唬人一般做不到只会说，就产生了不信任。第四，不要在小伙伴面前，当众批评或者嘲笑孩子，这样会造成孩子怀恨和害羞的心理，损害孩子的自尊心。人前不教子

在提倡心理健康的时候，有些方法帮助孩子的心理健康。第一种罗森塔尔效应，就是自我暗示，给自己一些积极的暗示。你要让孩子成为一个什么样的孩子，怎么说？我是一个自信、活泼、开朗的孩子，我是一个胆子很大，愿意接受挑战的孩子，见到他拍拍他，你是我见过勇敢自信的孩子，表扬他、认可他、暗示他成为一个这样的孩子。第二种方法，集体疗法。大家在交往的过程当中，让他在同伴身上得到积极的肯定。A给B贴小红花，C给D贴小红花，要促使很多人去关心照顾个体，同样的你在表扬别人，别人也在表扬你。第三种，情境假设法，很适合孩子在犯错误的时候，你又要维护孩子的自尊心。记住，你讲的不是你家的孩子，孩子在听的时候有代入感。第四种，行为训练法，重复正确的，忽略错误的，我们叫正向强化。记住说好的，让孩子往好的方面去引导。接下来冷处理，孩子做不好了，站一会，给孩子一个空间，让孩子自己去好好想一想。但是处理的方式要坚定平和，不要带情绪，不要责骂，尤其是侮辱性的语言。站在圈里，想清楚了错在哪里再出来，给孩子一个约束，让他冷静地去思考，不要一天到晚说教。你在说的时候，孩子的思维是封闭的，他只看到一张嘴在说，但是说了什么东西他不知道。只有孩子自己反思过来想的东西才有可能改正。再接下来，赏识教育，善于发现孩子身上的优点，任何一个没有让孩子优点得到成长的老师，都不是好老师。教育孩子关系很重要，最重要的关系是亲子关系，先处理好关系，处理好情绪，再去解决问题。不要一直盯着这个孩子写作业，你要知道孩子有可能不是因为讨厌写作业，而是讨厌你叫他写作业的这种态度，所以教育不是一味地向孩子传授知识或者提高一个心智的过程，它的使命是唤醒儿童沉睡心灵，点燃心中的梦想。

孩子的心理教育

说起孩子的心理教育育儿心理教育音频我相信每个父母都想把自己的孩子教育的好好的育儿心理教育音频，而且每个人都有自己的一套方法，但是有的方法看似没有什么问题，都是在替孩子着想，但是事实真的是这样吗？先来开一下下面的对话。

孩子：妈妈，我累了。

妈妈：怎么会累呢？你刚睡完午觉。

孩子：（大声说）我就是累了。

妈妈：别闹了，赶紧收拾下一会出门。

可能大家会看到一点问题，我们家长总是从自己的角度出发，来否定孩子的心情。好像是在对孩子说：你不要相信你自己的感觉，按我的意思来就行，你肯定是理解错了。其实换位思考下，当你说出这样的话的时候你最想得到的是什么？比如：

老公：（回到家）上了一天班，真累啊。

老婆：你累啥啊，一天都在那坐着。

想想你此时的心情？再看看这个

老公：（回到家）上了一天班，真累啊。

老婆：从你说话我能听出来你今天真的很累。

感觉一下，不用说也知道此时的心情一个天上，一个地下。其实孩子又何尝不是呢？

孩子：妈妈，我累了。

妈妈：宝贝，我看得出来，你确实累了。

孩子：上午和小明一起玩，跑来跑去累了。

妈妈：嗯，妈妈真的有要紧的事情要出门，但是你自己在家里不放心，妈妈保证出门在最短的时间把事情做完，可以吗？

孩子：好吧，那我们早点回来。

妈妈：好的。

可能所有解决问题的办法就是这么简单，让孩子觉着妈妈是理解我的，就很容易解决事情。所以我们换新孩子的心理健康，最首要的一点是要帮助孩子说出他们的感受，也许孩子还小她们不能很好的表达自己的感情，所以家长们要再孩子表达情绪之后，简单的说出孩子的感受，让孩子知道我们是能体会他们的感受的。下面再给大家一个场景考虑下你平时是怎么做的？以后你应该怎么做呢？

冬天进去商场里：

孩子：妈妈，我热了，我要把衣服脱了。

平时你的做法：

现在你觉着应该怎么做：

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