本篇文章给大家谈谈思维成长社育儿，以及成长思维训练对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
成长型思维，是解决孩子一切教育问题的根本
也许不少家长有这样的经历：孩子学习很辛苦，在学校认真上课，回家认真写作业、还写到很晚。家长也千方百计给孩子报各种辅导班，成绩却没有明显提升，精神压力倒是一天比一天大，完全没有学习的乐趣。甚至有些孩子在巨大的压力下，身体出现了不良反应。还有另外一些孩子不爱学习，自暴自弃，反正学不会，干脆不学啦，还经常干一些“无事生非”的事，家长也无计可施、焦虑头大。
让孩子在各个方面都不断进步，我们不可能方方面面都精通，一下子就找到最佳方案。但我们可以找到一个方法，能够保证不论孩子出现什么问题，我们都能及时解决。
这个方法就是：培养成长型思维模式。 首先家长要建立成长型思维模式，其次要教会孩子成为“成长型思维模式”的人。
什么是成长型思维？成长型思维就是能用不断向前的，持续进步的观点思考问题。它的反面是固定型思维：用固化的、不变的思维模式看待问题。两种模式有什么不同？
1、如何看待自己
固定型思维的家长，看待自己往往走极端，要么觉得自己是社会精英，要么觉得自己一无是处。往往徘徊在自大与自卑两端，非此即彼，不能客观的评价自己，容易固化自己。
成长型思维的家长，往往是客观、动态的看待自己，好的方面能发现自己的不足，不足的地方也能找到自己的亮点。清楚知道自己哪里需要进步，哪里需要继续保持。
2、别人看待自己的态度
固定型思维的家长，很在乎别人的看法。孩子表现不好，对孩子发脾气，往往是因为感觉孩子给自己丢人了。“我的脸都被你丢光了！是他们的口头禅。希望孩子表现优秀，很大程度上是觉得自己脸上有光。
成长型思维的家长，重视的是解决问题，通过努力解决问题，成长孩子。当孩子表现不好时，家长认为是孩子吸取教训、进步成长的机会。当孩子表现优秀时，认为是孩子树立正确价值观，增强自信，持续进步的机会。
3、天赋和努力
固定型思维的家长，认为天赋很重要，我家孩子很聪明、有天分经常挂在嘴边。
成长型思维的家长，更看重孩子的后天努力。认为只要一个孩子能做到的事情，所有孩子都可以做到。
对照一下，我们是成长型思维？还是固定型思维？其实，每个人身上都有成长型思维和固定型思维的成分。在这个问题上我们是成长型的，另一个问题上可能是固定型的。我们需要不断提升成长型思维，尽量减少固定型思维。
“成长型的父母”更容易教育出“成长型的孩子”。成长型教育方法体现在家长的一言一行：
1、如何看待孩子
固定型思维的家长，经常说“我家孩子天生就这样”。如果孩子表现好，就认为孩子聪明、有天赋。态度总是游走在好或不好的两端，而不是看变化。
成长型思维的家长，追求的是孩子每天进步一点点。孩子做不好，看到的是进步空间。孩子做的好，就让孩子分析是如何做到的、学会进步的方法。成长型思维的家长不会给孩子定性，而关注孩子的成长。
2、如何表扬和批评
固定型思维的家长，表扬孩子最常用的是“真聪明”“有天赋”。这种思维导向要么让孩子觉得自己不需要努力。要么限制其发展空间，只在一个方面努力。
成长型思维的家长，表扬孩子重点放在孩子“努力奋斗”的过程，表扬的是怎么做到的。而批评是建设性的批评，引导孩子怎么更好的解决问题。而不是对其人格侮辱，“废物”、“笨蛋”、“屡教不改”这样的词只会让孩子更加固化自己，要么叛逆，要么破罐子破摔！
3、过程与结果
固定型思维的家长，看重的是结果，考试成绩看的很重，有的甚至“只争第一”就是座右铭！“不管怎么做到的，我只看结果”这种教育员工的话，经常也出现在教育孩子的身上。这种结果导向的方式，往往事与愿违，可能开始很好，往往在更高的竞争水平上就不行了。
成长型思维的家长，看重的是过程，不盲目跟其他同学比较，追求的是孩子最大的进步，重视过程方法的正确性，这样的孩子可能开始没有“结果导向型”的好，但在更大的竞争环境下往往能做出更好的成绩。因为，过程方法是可以举一反三的，可以应用在不同的竞争层面，而结果导向往往是十分局限的。在这个学校第一，到另一个学校不一定；在这个方面第一，另一个方面可能很差；现在很好，以后可能不行。这就是“授之以渔”与“授之以鱼”的思维差别。
孩子是家长的希望、祖国的未来。培养孩子成才是所有父母最大的心愿，父母愿意倾其所有，成就孩子的美好未来。这需要有一个强大而稳固的思想根基：“成长型思维”！
子曰：“吾道一以贯之”。把这个成长型思维“一”的方法贯穿到孩子教育成长的方方面面，结果一定是：“道生一，一生二，二生三，三生万物”。孩子的教育就会越来越轻松有效、不费吹灰之力！
该怎么帮助孩子逻辑思维的成长？
对孩子的教育，除了重视学习成绩，也要重视学习能力，而学习能力又受到很多方面的能力的影响，比如说：创新能力、想象力、逻辑思维能力等，个人认为逻辑思维的能力是比较重要的。同时逻辑思维的发展也需要有一个阶段性和顺序性。那父母应该如何帮助孩子逻辑思维成长呢？个人认为有以下两方面：
一、益智游戏
年龄比较小的孩子，可以通过玩益智游戏来锻炼孩子的逻辑思维能力，比如说魔方和九宫格填数字等，让孩子享受玩游戏乐趣的同时，也锻炼大脑的开发，智力的启发也应该从小开始。同时父母也应该帮助孩子梳理、整理逻辑思维的工作，慢慢构建逻辑思维的基本结构，并且孩子的逻辑思维也需要有一个丰富成长的过程。
二、让孩子养成写日记的习惯
可以从小培养孩子养成写日记的习惯，除了培养孩子的写作能力外，也培养孩子的逻辑思维能力，因为在写日记的过程中，他需要在脑子里对今天发生的事情进行一个整理，日记该从哪里入手，先记录哪些事情，将这些发生过的事情串起来，这样一来孩子的逻辑思维也得到了锻炼，并且经过日积月累，逻辑思维也将变得越来越清晰。并且日记中不仅仅记载发生的事情，还会有一些思想感悟，让孩子把心理的想法写出来，也是逻辑思维的展现。
以上仅为个人观点，培养孩子清楚的逻辑思维能力，对孩子的学习成绩也十分有帮助。对孩子的培养也应该遵循孩子身心发展规律，要有一定的顺序行，循序渐进，也要抓住关键时期对孩子进行教育。你还知道哪些帮助孩子逻辑思维的成长？欢迎大家在评论区留言讨论。
培养成长型思维模式|有技巧地表扬孩子
养育安迪的过程，一方面自己小心翼翼，想给小家伙最好的养育；一方面会突然发现千仔细万小心，还是掉进了坑里。
近期就发现了一个大坑，小家伙几乎经受不了半点挫折，什么原因？记得他小时候很多事情还是勇于挑战，去试一番的，可是近期这小家伙几乎半点挑战也不肯尝试，遇到问题马上哼哼，让爸爸妈妈姥姥帮忙，完全一个伸手派。
我和他爸爸仔细回忆，渐渐理清了事情的起因了，我最早接触的育儿知识，就是西尔斯的亲密育儿法，所以我从一开始就非常在意安迪的任何感受，再细微的需求，我也会及时满足他，所以他一直被满足的很好，全家人在我的影响下也都采取了和我一致的育儿方式，加上我老公本身就是那种很体贴的类型，所以对安迪更是不在话下。结果可想而知，小家伙几乎生活在一个没有挫折的真空环境，每次遇上困难，都被我们及时解救了。
所以，当他长大点了，我们期望他可以自己搞定一些事情，或是我们认为他踮踮脚就可以“够”到的东西，小家伙拒绝努力，比如他要爬上床，很久以前他抓着床单就可以爬上去，现在，我说：“你试试，用手抓床单呀。”早已被我们帮惯了的他磨蹭了半天，最后掉头走掉了，留下我在原地凌乱。这时候我意识到问题的严重性了。
于是以后，我们开始有意的不及时满足他需求了，可是小家伙依然采取的是放弃策略。怎么办呢？
直到有一天，我看了一集TED演讲，认识到了在养育孩子过程中培养成长型思维模式的重要性，它直接影响着孩子们潜能的开发。人的潜力是无限的，我们在养育孩子的过程中，每一个细节都在不经意间影响和塑造着我们的孩子，最终影响孩子如何思考及能发挥多大潜力。而婴幼儿至青少年时期是形成思维模式的关键时期，所以今天特别想和大家分享一下培养成长型思维模式这件事。
固定型思维模式和成长型思维模式的概念由斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔·德韦克提出。固定型思维模式的人认为自己的智力和能力是不变的，既然是不变的，他们就害怕失败，被证明自己的智力和能力不足，因而害怕面对困难和更大的挑战，自身的发展潜力受到限制。成长型思维模式的人认为人的智力和能力可以通过后天的努力得到提升，相信自己可以变得更好，所以他们更愿意面对困难和挑战，在每一次困难和挑战中得到成长和提升。随着每一次全身心地积极应对困难和挑战，大脑中关于这个部分的神经元会联结的更强，长久下去，这种人会不断成长，越来越聪明，潜力得到无限开发。由此可知，帮助孩子建立成长型思维模式至关重要。
该如何建立呢？我们今天想分享的是有技巧地表扬孩子。不是简单地表扬孩子说你真棒！你好聪明！就可以了。
很多家长心里面一定有疑问，这有什么不同吗？有很大不同，斯坦福大学发展心理学教授卡罗尔·德韦克长期研究表明不同的表扬对孩子的影响差异巨大，通过实验将孩子分成两组，被表扬聪明的一组孩子害怕挑战，抗挫折能力差。被肯定努力的一组孩子敢于挑战，积极面对失败，勇于解决问题，有强大内驱力。
为什么有这样大的差别？大家想一下这个问题：经常被夸聪明是怎样一种体验？孩子感受到了什么？聪明是一种天赋，孩子会为了保持这个形象，这个标签，而不敢尝试、挑战更难的任务。他们害怕失败，因为失败意味着被证明自己是笨的、不聪明的。为了不失败，孩子们会避免挑战困难，选择做容易的事，因而潜力被抑制，渐渐形成固定型思维模式。无疑这个后果是可怕的，一个畏惧一切挑战、困难的人很难有所作为。
想想我们家安迪，从小到大为了增加他的自信心也是寻找一切机会表扬他，无论多小的事情都表扬他，伸出大拇指告诉他，你真棒呀，以为这是为他赋能，原来这样竟也害了他呢？内心无比汗颜。这应该也与他不喜欢挑战有关系了。所以现在要抓紧时间转变策略了。
表扬努力有什么作用呢？表扬努力强调的是过程，被表扬努力的孩子会认为他是因为付出了足够多的努力而获得了成功，努力的行为值得肯定。如果失败了，他会认为是自己还不够努力，愿意继续尝试和接受挑战。他能够接纳自己的不完美，相信自己通过努力可以做的更好、更成功，孩子获得了自信。孩子学了会评估自己的进步，有做事的欲望。渐渐会形成成长型思维模式，进而自身潜力得到不断开发。无疑一个自身潜力得到不断开发的人前途是不可限量的！
由此可知，沟通中一个小小的不同造成了孩子将来完全不同的走向，既然互动如此重要，那么在实践中该如何做呢？给大家提供几个方法：
•表扬后天的可以改变的行为而不是先天的无法改变的特质，表扬他们的努力、策略、专注、坚持、进步、认真、仔细，有助于形成成长型思维。如可以说：虽然没有拿到第一名，但是你摔倒受伤了依然坚持完整个赛程，你的坚持到底的行为很棒，妈妈为你骄傲！
•表扬可以描述具体的事实和细节而不是空洞的评价，可以说：宝贝，你做的这个仙人掌真漂亮，有红色，黄色，好多颜色。颜色搭配的很好，妈妈很喜欢。孩子会因你的表扬而更加注重这一点。你希望他哪里好就表扬他哪里，这和皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)类似，我们会因为有意识地表扬对方，而让对方具备某种品质。
•表扬侧重于采用的方法及感受，帮助孩子回忆起做到的过程而不是结果。可以说：哦，宝宝你把《弟子规》背下来了，你一定很努力的去记住它才做到的，能背下来，你是什么感受呢？或者说：小家伙，你好棒呀，你是怎样帮助姥姥找到钉子的？一定是很仔细地看才找到的吧？这时小家伙便开心地说：很仔细地看才找到的。他自己也会为自己的仔细而高兴。
•表扬行为产生的积极影响，避免与他人对比，恰当的表扬不仅仅可以有助于形成成长型思维，还有助于形成合作和感恩意识。比如，可以说：宝宝你好棒呀，你可以帮妈妈擦桌子了，可以帮妈妈干活了，有你的帮助妈妈可以多休息一会了，谢谢你。而避免说：宝宝你好棒呀，可以帮妈妈擦桌子了，比爸爸（或隔壁小明）好多了，你真棒！前面的表扬表达了合作和感恩，肯定了孩子行为的价值。后面的表扬会让孩子将注意力集中在无意义的攀比上，失去了做一件事的内驱力。
如何表扬是一门学问，我们在日常中通过与孩子相处的点点滴滴，不知不觉三言两语地就影响了孩子的思维模式了，所以当父母想表扬时，一定要注意技巧，关注积极的行为而不是人先天的特性，关注事实而不是评价，关注过程而不是结果，关注孩子自身而不是别人。用心的帮助孩子一点点建立起自信，勇于面对困难，热爱挑战的思维模式，父母的养育至关重要，爸爸妈妈们加油哦，我们一起实践起来吧！
PS：今天依然让大家放松一下，一天姥姥放了一个屁，然后安迪开始说：姥姥放屁。姥姥不好意思了，便问安迪：安迪放没放屁？安迪说：安迪不放屁，妈妈不放屁，爸爸不放屁。后来安迪大概在和姥姥的互动中意识到姥姥不喜欢安迪说她放屁了，所以以后小家伙想起这件事来会这样说：姥姥没放屁，安迪没放屁，妈妈没放屁，爸爸没放屁，大家都没放屁。安迪好体贴呀。
碎碎念：育儿是一个持续学习的过程，安迪现在26个月了，我虽然百般用心，可是发现依然犯了很多错，有许多不完美，安迪有许多问题，这些问题是我和安迪的挑战，我会把自己做的不好的地方反思后分享给大家，用成长型思维来看，虽然我有很多不完美的地方，但是我会继续努力学习，克服困难，解决问题，我相信我可以做的越来越好，共勉！
培养孩子的成长型思维模式，别再直接对孩子说「做我的帮手」
心态理论认为，如果我们反复跟孩子说「你非常聪明」，那么当孩子遇到某个智力难题时，就不那么愿意去挑战自己，会担心因失败而威胁到自己「聪明孩子」形象。
基于此，我们在帮助孩子应对学业问题时，最好有意识地培养孩子形成一种 成长型思维模式 ，即通过让孩子相信自己思维成长社育儿的能力，然后依靠自己的努力不断得到成长的思维方式。（扩展阅读指路：比勤奋更能决定孩子一生的，是成长型思维）
例如，在夸赞孩子的时候我们可以说：「你真努力，再坚持一下攻克这道难题就可以拿到满分了哦思维成长社育儿！」思维成长社育儿；而不是直接对孩子说：「你可真是聪明呀」。
那么， 除了在学习方面，成长型思维模式是否适用于其他事情呢？
早期有研究发现，如果想让孩子为他人提供帮助，最好要求孩子做「帮手」，而非直接让孩子「帮忙」。
但近期来自纽约大学的研究指出，挫折和困难是儿童在整个发展过程及成年后经历的共同特征。
因此，当孩子遇到困难时，家长和老师可以反思一下是不是给孩子贴上了一些不利于他们应对挑战的「标签」，例如「聪明」或「帮手」。
研究发现，与被要求「帮忙」的孩子相比，挫折对于那些被贴上了「帮手」标签的孩子的危害更大。
研究人员招募了 139 名正在参观曼哈顿儿童博物馆的 4 岁和 5 岁的孩子，在博物馆内的一个房间里单独对每个孩子进行测试。
身份认定
实验开始时，研究人员会先给出一个简短的介绍。
请一半孩子「做帮手」——「当有人需要拿东西的时候，你可以做他们的帮手」；请另一半孩子去「帮忙」——「当有人需要拿东西的时候，你可以帮忙」。
场景模拟
然后，研究人员让孩子们和木偶一起参与角色扮演，模拟表演各种帮助他人的场景 （剧本中的措辞——「做帮手」或「帮忙」——会根据孩子所在实验组而改变)。
在这之后，孩子们会被问及自己对帮助他人这件事情的态度。
结果表明，在角色扮演中 帮助他人遇到挫折之后 （例如在帮忙整理东西时不小心打翻了一只蜡笔）， 相比之下，「帮手」组孩子对帮助的态度会更加消极 。
为了进一步调查 现实挫折给孩子们带来的不同影响 ，研究人员开展了第二组实验。在这项实验中，所有孩子都会经历失败。
例如，在一个场景中，研究人员提会示孩子把桌上的一个盒子收起来。如果孩子没有立即去做，就会收到一连串的提示，催促他们去做。但盒子的底部没有封口，而里面装满了乒乓球，当孩子拿起盒子的时候，乒乓球就会掉到地上。
在另一个场景中，研究人员会提示孩子把一辆玩具卡车收起来，这辆卡车之前被拆卸然后又组装在一起，尽管看起来完好无损，其实一碰就会散架。
结果发现， 经历了这些挫折后，与「帮忙」组孩子相比，「帮手」组的孩子更加不愿意去帮助别人 。
然而，挫折之后，「帮手」组孩子更有可能自愿完成一些简单的任务，比如弯腰捡起掉在地上的蜡笔。换句话说， 他们更愿意去帮忙做一些不费力而且收益较大的事情 ，也许是希望利用一种更高效、更保险的方式来 恢复自己受损的「帮手」形象 。
研究人员还发现，在同样拒绝帮助完成更难任务的前提下，与「帮忙」组孩子相比， 「帮手」组孩子事后对自己的帮助能力给出的自我评价更低 。
这表明，「帮手」组孩子会 以一种非黑即白的方式思考 自己作为「帮手」的地位和帮助他人的能力。
以上所有研究都表明， 「标签」语言可能会对孩子的行为产生有害影响，即便这些语言并不带任何正面或负面的评价。 (在上述实验中，研究人员并没有让孩子做一个「好帮手」，也没有对孩子的帮忙行为进行任何评价。)
如此看来，成长型思维模式不仅适用于学习领域，也同样适用于社交方面的发展。未来，我们可以尝试适用合适的语言来鼓励孩子去「帮忙」，而不是做个「帮手」。
说到这里，很多时候大家会把爸爸形容为 育儿 环节的「帮手」或者「助手」，其实反过来看，这些标签是否也不利于爸爸们更多地参与家庭教育呢？
也许，成长型思维模式不止对孩子有益，培养父亲这个角色的成长型思维也说不定也会收获出人意料的不错成效哦
进行思维能力训练对孩子的成长有什么帮助？
人有很多种多样，聪慧的与出色的一直全是大家艳羡的，聪慧的除开天赋有强有力的DNA外，出色的还有许多后天性产生的。由于大家不太可能全部的都含有强劲的出世遗传基因，因此，少年儿童小孩在儿时受教学的过程中都注重要德智体美劳全面的发展，这也是为什么那么多的人愈来愈重视对孩子开展逻辑思维能力蔓延练习！"授之以鱼，比不上授人以渔"！要怎么样做才可以开展逻辑思维训练呢？又有哪些好处呢？
在日常日常生活，爸爸妈妈还可以刺激性孩子的思维能力，让孩子多去思考，正确引导孩子去解释，爸爸妈妈不能急着给回答，渐渐地正确引导孩子讲出回答。学员的求知欲，好奇心，学员的好奇心就会大大的提高，就会主动的勤于思考，积极主动思考。明显的兴趣和对基础知识的渴望，使她们带上一种上涨的心态从业培训和思考，使其思维获得有效的发展趋势。假如你的小孩子将你的闹铃踩坏了，但是他特别感兴趣，他在拆闹铃，一般父母会斥责孩子，比较严重的还需要打。可是也是十分重视孩子的好奇的，不但不斥责，还夸奖他有造就思维。但是要留意扭簧伤着你哦。
刷题时，挑一些课内外的比较难题型，让孩子做小老师讲一讲，尤其是不容易的题型，父母讲了后，一定要让孩子想深入讲给父母听，讲出去父母能够分辨孩子是不是真听得懂，对孩子也是一种思维练习。
提升观查能力和计算能力。基本上的观查能力和计算能力是思维的基本，计算能力包括估计能力和精准计算能力，我们在学习过程中常会忽视估计能力，一个鸡蛋有多种？一间教室里有多大规模？实际品牌形象思维---借助事情的形像和现象开展思维
思维成长社育儿的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于成长思维训练、思维成长社育儿的信息别忘了在本站进行查找喔。