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自序

我写这本书是受了一个偶然因素的触发。我是1963年出生的育儿帖小学语文，我上小学的时候正是“文革”时期。我学的小学语文课文可以说95%以上是文字垃圾，所以我从上了初中以后再也没有看过小学语文。我儿子是1997年上小学的，因为儿子在小学的时候语文成绩较好，从来不用我辅导，所以我也没有仔细看过他的语文课本。有几次我大体翻了一下儿子的语文课本，看到图文并茂，印刷精美，就以为比我学的小学语文课本好多了，所以我一直不了解小学语文。2010年9月20日，南京的一个小学语文老师通过我的网站公开信箱给我来了一封信，她写了一篇批评小学语文的论文，恳请我指点一下。我没有看论文，就给她回复：“我不了解小学语文，又一时找不到小学语文课本，所以不敢妄谈。”她立即给我回信，告诉了我几个有小学语文电子课本的网站，又谈了很多小学语文的重要性，还赞美了我一番……我感到盛情难却，就认真看她的论文。我一边看论文，一边仔细查看电子课本原文。我看完论文以后很惊讶！因为现在的语文课文中的一些毛病居然与我学的小学语文的毛病完全一样！于是我十分认真地给她写了一封回信，直言不讳地谈了我的看法。她很快又给我回了一封信，信中说：“看了您的回信很激动……三聚氰胺毒奶毒害了很多娃娃的肉体，小学语文中的很多垃圾课文又在毒害着孩子的心灵，但是到目前为止，还没有高水平的作家、学者真正关注小学语文存在的严重问题。很多人以为小学语文很简单，但事实上小学语文牵扯到的知识面很广，一般的小学语文教师和知识面狭窄的作家、学者很难写出系统的有力度的批评文章。比如说，我虽然教书多年，虽然已经发现了很多问题，但是我的文才、知识面、看问题的深度和广度、语言表达能力等与你想比，差的太远了，这是我的真心话。我每当面对那一双双天真无邪的眼睛，每当给他们讲垃圾课文的时候，就有一种犯罪的感觉，但是我又没有能力用恰当的语言直截了当地指出课文的毛病，更害怕遭到学校和上级领导的误解，所以只好按照教学参考书的要求将错就错糊弄孩子。尊敬的姚老师，我研究过不同时期的小学语文，我发现不同时期的小学语文有一些个共同的特点，其中一个共同的特点是都用一些虚假故事蒙骗孩子。小学语文毒害了中国（大陆）的一代又一代的孩子的幼小的心灵，造成了终生难以愈合的心灵创伤。当今的中国大陆早已经出现了严重的道德危机，严重的人文精神的危机，其中一个重要的原因就是小学语文的罪过！很多童年的记忆是终生难忘的，我学的小学语文就常常引发我极其痛苦的回忆，我坚信您的大脑里肯定也保存了很多对小学语文的记忆，很多的垃圾课文也肯定会引发您的诸多痛苦的回忆。事实上，任何还有良知的人都会有诸多痛苦的回忆。姚老师，我仔细研读了您的《父亲的责任——我的育儿教子回忆录》等著作，还浏览了您的网站上的一些作品和文章，感觉您是一个有社会责任心的学识渊博的作家，也是有独立思想的学者，所以对您很钦佩。为了挽救正在惨遭小学语文污染的‘祖国的花朵’，我代表全国的小学语文教师和小学生的家长，以我一个人的名义，恳切请求您拿出一些时间，仔细研究一下目前使用最多的三个版本的小学语文课本（人教版、苏教版、北师大版），然后写一本系统批评小学语文的专著。事实上初中、高中的很多垃圾语文课文也在毒害着中学生，如果您开了系统批评小学语文的先河，可能会引起很多作家、学者的效仿，那可能就会对中小学语文的改革产生很大的推动作用……”这个老师的肺腑之言令我十分感动，虽然有些溢美之辞令我汗颜，但是激发了我的社会责任心，我决定立即写一本批评小学语文的书。

我一边仔细阅读三个版本的每一篇小学语文课文，一边作记录，然后整理记录，列出了一个写作提纲。我在考虑书名的时候居然情不自禁地想起了“忽悠”这个词。

坦率地说，我虽然看了不少书、报、刊，但是在2001年之前，我好想在一本刊物上见过一次“忽悠”，当时不很明白确切的意思，就查《新华词典》，但是没查到，原话大概是“把房子震得直忽悠”，所以我估计“忽悠”大概是晃动的意思。平日也没记得有人口头上用“忽悠”这个词。2001年在央视春节联欢晚会看了赵本山演的小品《卖拐》，才第一次见识了“忽悠”。2002年春晚赵本山又忽悠《卖车》，于是“忽悠”成了家喻户晓的时髦名词，于是有很多人在口头和书面语言中经常使用“忽悠”了。我虽然在口语中偶尔也使用“忽悠”，但坦率地说，我说不清楚“忽悠”的确切含义，因而我从来没有在书面语言中使用过“忽悠”。

我发现近年来“忽悠”在网络文章中使用率比较高，就决定在网上查看一下“忽悠”这个词的含义，于是在百度中输入“忽悠”检索，发现百度百科中对“忽悠”做了许多种详细的解释。我根据百度百科的解释和自己的理解，归结起来“忽悠”主要有6个方面的意思：①欺骗、蒙骗的意思。②设圈套、误导、胡乱诱导的意思。就是利用语言，巧设陷阱，引人上勾，叫人上当。③胡说、睁着眼说瞎话的意思。④嘲弄、戏弄、耍弄、搞笑、恶搞、闹剧、恶作剧的意思。⑤吹牛、吹嘘、煽动、鼓动的意思。⑥劝说、教育、怂恿、教唆的意思。⑥谎话、假话、大话、空话、假大空的意思。“忽悠”真是一个有趣的多义词啊！

我回想我学的小学语文对我的心灵和智力的严重伤害，斟酌了一会，觉得用“忽悠”这个有趣的多义词表达小学语文对孩子的心灵和智力的毒害最恰切，于是决定将书名定为《小学语文是怎样忽悠孩子的？》

坦率地说，我从前对小学语文的认识很肤浅，在南京那个小学语文老师的提醒下我才认识到了小学语文的重要性。在小学阶段所学的知识虽然比较浅显，却是人的一生中最重要的一个阶段，因为小学阶段的教育处于儿童思想教育的启蒙时期，是一项奠基工程，也是多元教育中最基础的教育之一。而小学语文则是重中之重，基础之基础。因为语文是最重要的信息交流工具，是学好其他课程的基本前提，对培养学生的人文精神有着不可替代的巨大作用。就是说，小学语文对人的一生会产生巨大的影响！我在小学阶段特别单纯、天真，特别迷信老师，迷信课本。事实上，任何时代的绝大多数的孩子都是这样的。所以好的小学语文教材不仅有利于培养孩子的识字、认知等基本能力，还有利于培养孩子的人文精神，有利于让孩子形成正确的价值观和积极的人生态度。相反，劣质的语文教材会给天真无邪的孩子产生误导，会使幼小的心灵和智力受到严重毒害，甚至会使很多孩子的心理产生严重变态。我们那个时候的小学语文充满的是荒唐的无耻的谎言，所以给我们的幼小的心灵产生了严重毒害。现行小学语文课本虽然比我们那个时候的课本好了很多，但依然存在很多毛病，这些毛病正在对现在孩子的心灵和智力产生着严重伤害。教育孩子既是一件家庭大事，又是一件国家大事，还是一件关系中华民族未来的大事。我作为一个有良知的公民，作为一个有点社会责任心的作家（学者），我觉得有责任、有义务指导小学生（及其家长、老师）了解现行小学语文课本中的突出的毛病，以减轻这些毛病对现在和将来的孩子的心灵和智力产生的伤害。

目前的小学语文中存在的突出的毛病主要表现在7个方面：①选编很多无聊的虚假的儿歌、童话、故事愚弄孩子。②选编一些表达陈旧、落后的道德观念的垃圾课文误导孩子。③选编不少不符合先进的现代教育理念的拙劣课文蒙骗孩子。④许多课文存在科学性的错误。⑤许多课文违背了客观现实，违背了现代科学理念。⑥许多垃圾课文没有注明作者，不知道是编辑杜撰的，还是剽窃加篡改的。⑦将一些名家的经典作品篡改得面目全非。另外，很多课文还存在用词不当等毛病。

该书选择了74篇毛病突出的小学语文课文进行了剖析。为了便于剖析，该书分为六部分：第一部分、怎样忽悠动物的；第二部分、怎样忽悠孩子的；第三部分、怎样忽悠名人的；第四部分、怎样忽悠母亲的；第五部分、怎样忽悠作家的；第六部分、怎样忽悠其他的。剖析主要包含五方面的内容：课文原文、忽悠类型、学习目标、对学生说、对编辑说。有的课文还对家长说，有的还对老师说，有的还对对作者说。这74篇课文仅仅是“毛病课文”的一少部分，我剖析这74篇课文的主要目的有二：一是，引导中小学生及其家长、老师掌握鉴别、分析各类“毛病课文”的方法，最大程度地消除“毛病课文”的危害。二是，给小学语文教材编写、出版以及宣传、教育部门的有关领导敲一下警钟，为了我们的孩子的健康成长，希望能尽快改正毛病，改革教材。三是，希望能起到抛砖引玉的作用。以这种方式呼吁社会各阶层的有识之士关注小学语文存在的严重问题。特别希望有更多的学生家长、小学语文老师、有关领导、作家、学者关注小学语文存在的严重问题，关注小学语文对孩子的心灵和智力产生的严重伤害。

该书主要读者对象是中小学生及其家长、老师。对已经遭受了小学语文毒害的中学生来说，该书就是解毒的良药；对小学生来说，该书是预防中毒的坦诚的告诫。我希望中小学生的家长和有社会责任心的语文老师能引导孩子读该书。该书还供从事小学语文教学和研究的老师、小学语文教材编辑、教育和宣传部门的有关领导参考。三年级以下的孩子认识的字词较少，又不会查字典、词典，但是我觉得用三年级以下的学生都认识的字词又很难表达我的意思，所以该书仅适合四年级以上的学生直接阅读，所以希望三年级以下的学生家长及老师将我对学生说的话念给孩子听。

在这里特别说明两点：①我分析的人教版的课文比较多，但并非说明人教版的教材最差，主要原因有二：一是，人教版的教材使用的最多，所以我下的功夫多一些。二是，人教版的很多课文也出现在苏教版和北师大版中，有的是原文照搬，有的是更换了题目，有的是做了很小的改动。所以我对这一类课文只分析了人教版的，不再分析在苏教版和北师大版中重复出现的相关课文。②该书中所有的插图都是从网上搜集的。

笔者水平有限，加之时间仓促，若该书中的某些观点有不妥之处，敬请有关专家和广大读者批评指正。

作者

2011年1月于山东潍坊

来源于

因为很多，请楼主自行点击原网址进行浏览

【亲子育儿】蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方......

本文首发今日头条育儿帖小学语文，头条ID育儿帖小学语文：桃子妈妈育儿记Alin

古诗词，是中华文化最绚丽夺目的瑰宝，是民族最优秀的世代传承。每一个热爱生活的人，追求美好的人，都不约而同从内心深深得喜欢着古诗词。

最近，重新看了《中国古诗词》节目。当主持人董卿，在节目的开场白朗诵《诗经》的句子：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方......”我觉得自己仿佛看到一位佳人站在水的一旁，袅娜的身姿，让人顿生怜爱之情.......

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这些脍炙人口的佳句，会让生活不仅有眼前的烟火气，更有诗意的明天和美好的远方。

所以，让孩子学习和背诵古诗词，让他们懂得学习和欣赏古文化美，是一件终生受益的事情。可现在很多家长更看重考试分数，认为古诗词会应试的那几首就行了，“费事费力”的学那么多，反而会耽误学习，真的是这样么育儿帖小学语文？

01 学习古诗词的好处

背诵古诗词，锻炼记忆力

孩子在小的时候，记忆力是惊人的。试想一下，我们大人回忆往事的时候，是不是童年的事情或者学过的知识，记忆是最深刻的育儿帖小学语文？

古语说的好：“少年读书不知勤学苦，老来读书方悔迟！”这虽是一件励志的话，也说明了一个特点，那就是人越是早年，也更适合学习。家长应该抓住孩子的学习的黄金时期，让他们多学习和背诵古诗词，有助于锻炼他们的记忆力，丰富他们的词汇量。

有些家长会担心孩子不懂里面的内容，学不会。这个担心也是不必要的，对于词汇量不丰富的孩子来说，古语和我们平时的说话没有什么分别。

我的侄女甜甜现在上小学一年级，有一本古诗300首，从里面挑出任何一首，她都能背诵。现在，只要涉及到背诵的东西，都能很快背过。我想只是背诵古诗词，给孩子带来的好处吧。

有助于孩子写作文

如果一个人的文章里，添加了“诗词佳句”，是不是他的文章会大放光彩呢？那些引据经典的文章，总是老师表扬的典范，那些会在文章上，恰如其分的加上“诗词佳句”的孩子，也总是语文老师眼中的宠儿。

我记得自己的学生时代，语文老师经常念诵的范文里，有个学生，总在作文里引用一些“闻所未闻”的“诗词佳句”。每当老师念到他的文章时，我们除了投去羡慕的眼光，就是感慨他的脑袋里到底装了多少古诗词？

一个背诵了大量古诗词的人，他的想象力和语文水平也必定是高的。所以，他写的文章也会不错，再加上古诗词的点缀，就是“锦上添花”！

培养孩子丰富的灵魂

古诗词是古文最简短，靓丽的缩影。最近，“汉服风”非常流行。抖音上，甚至有人专门开账号拍摄汉服的视频，这说明人们在日益重视古文化。然而，汉服是形于外，诗词却是形与内的。也就是说，汉服，使人外表漂亮，可诗词文化，却让人灵魂美丽。

如果一个人能对于古诗词，随口诵来，我们是不是对这个人就有种羡慕的眼光？“腹中有书气自华”，当一个人可以随口诵来的时候，他的灵魂里已经渗透出了古诗词的气质。古人用最少的字，来表达出最丰富的内容，这些读起来，有韵律；念起来，有味道的一篇篇，是经过久长的岁月文化的沙里淘金。

让孩子背诵这些朗朗上口的诗篇，是对古文化精髓的最好吸收。

02 怎样让孩子爱上古诗词

陪孩子一起学习古诗词

前两天，看到了一个故事非常的好。讲的是一位“作家”，每天都在拿着笔写呀写，去他家拜访的人，都以为“作家”在写什么经典的小说。后来，他的儿子考上了非常好的大学。人们就去跟“作家”取经，问他：“怎么这么忙，还把孩子教得这么好？” “作家”说：“我只有小学文化，哪里写的了小说？”人们不解的问：“那你每天走趴在书桌上写什么呢？”“我在抄孩子的书本啊！”

你看，无论是学习什么，家长的陪伴都十分重要。因为你的样子，是孩子最好的榜样，如果你一味地要求孩子如何做，而自己却没做好，也是说服不了孩子的。

对于古诗词的学习，我侄女的妈妈做的非常好。她经常和侄女一起背诵诗歌，遇到孩子想不起来的地方，她就提醒一下。每新学一首诗歌，妈妈先帮孩子先稍微解释一下。对长一点的诗歌，再帮孩子分成几小部分背诵。这样，侄女每背诵完成一小部分，她们都会很高兴。不但激发了孩子的兴趣，还让孩子有了充分的成就感。

让孩子“仅仅是喜欢”

家长的攀比心理，是非常可怕的。很多孩子都因为家长的攀比，在本该塑造良好性格的时候，形成嫉妒、自卑的不良心理。

“我家的孩子，能背诵30多首诗”一位家长A眉飞色舞的说。家长B听了，“哦，背的真不少，我家的能背50多首”。家长A瞬间觉得自己家的孩子没有家长B的聪明，从而让孩子更加努力的背，好让自己在家长B面前挣回面子。

每个孩子都是不同的个体，都有自己的优势。不要以己之短，比他人之长。在对孩子的诗歌启蒙上，一定要让他“仅仅是喜欢”，不要让他成为有尊严，好面子的工具，这样，才能让孩子对诗歌的爱好，处于一个良性的发展。

中华的古诗词文化，源远流长。不仅是我们的孩子，还有孩子的孩子，都要秉承学习古诗词，萃取顾文化精华的思想，才能将祖先的优秀文化传承下去。“天街小雨润如酥，草色要看近却无”，“大漠沙如雪，燕山月似钩”这一首首，是多么的美！

注：本文，侵删！

幼升小语文启蒙怎么学？19年部编教材告诉你答案

再过两个月，又将有一批孩子迈入小学校园，正式开启自己的校园生活了。幼升小，家长最关心的问题之一就是孩子的学习适应。随着“大语文”时代到来，语文基础成了孩子学习的关键要素，也成了宝爸宝妈关注的焦点。

语文启蒙应该如何进行

关于语文能力大家都会想到阅读，所以语文启蒙，就会自然的想到要识字，毕竟识字是阅读的前提。

可仅日常所使用的汉字就有好几千了，一个个教似乎不太现实。于是，不少家长或学前班都会选择先教孩子拼音，希望孩子掌握拼音后，通过拼音字卡、拼音绘本实现快速积累，正所谓“授之以渔”就是这个道理，更何况小学课本都是这么教的。

但一实践问题就来了：孩子们发现，拼音可真是比自己还调皮的家伙，左转右转直立倒立（bpdq），有的一会儿有点儿一会没点儿（加音调的i、ü），有的会变音（和U，jqx中的“U”），有的要好几个一起拼起来很难，最头疼的是竟然还有根本没法拼的直接记住（zhi，chi等整体认读）。当然最可怜的要数英语在先的孩子了，英文字母和拼音的发音经常是“傻傻分不清楚”。于是，孩子在重复和混乱的记忆中开始凌乱甚至痛苦不堪，而宝爸宝妈们则是在高频率、长时间的练习中磨掉了耐心。

最近，今年小学一年级的语文教材引发了广泛的讨论。作为教育部直接组织编辑的统一教材，和女儿以前的教材一比，我发现了一个巨大的变化：拼音不在是开篇的学习内容，取而代之的是识字“天、地、人、你、我、他”等。不仅如此，新教材的拼音也从4单元减少到了2单元。这些改变都在向我们传递着一个信息：汉字认知成了语文启蒙的第一步，而拼音则成了识字的辅助工具。

汉字认知是语文启蒙的基础

1.孩子更适合学汉字

从生理角度来说，汉字也更适合于这个年龄的孩子。0-6岁前是孩子右脑发育的高峰期，右脑的形象思维占主导地位，而左脑的抽象思维到学龄前左右才开始慢慢形成。这一规律就决定了学龄前的孩子，对于汉字的学习，无论是“一”还是“龘”，孩子们都是采取的照相技术，拍下来储存到大脑中，等到再遇到的时候进行图像调取。这个存与取的过程，根本不涉及我们最担心害怕的形近字分析、复杂字拆解的工序。

2.孩子更容易接触汉字

对于现在的孩子而言，上小学前都或多或少有了识字的基础。我们日常生活中不难发现，孩子从四五岁甚至更早开始，就开始喜欢指着指示牌、标语、店招等文字，问“这是什么字”，而这种接触的机会，其实比拼音早的多，也比拼音多的多。所以，汉字是孩子最熟悉的语文元素，直接授之以鱼，更有亲切感，更能让孩子愉悦和快速接受。

3.学汉字有利于语文思维练习

语文作为各学科教育的基础，语文不只需要学习汉字进行阅读，同时还需要进行思维能力的训练。在这种情况下，如果阅读速度较慢，将影响孩子对信息的接收和分析，也不利于孩子沉浸在阅读的情境中。这就要求孩子在阅读时要保持一定的速度，但传统的用拼音读绘本识字，需要拼读的反应，并且一字一字的断开，速度势必会慢，这与阅读训练的初衷也是背道而驰的。

拼音是语文拔高的助力器

可能有爸妈会困惑了，那这么说，拼音还有必要学么？

答案是肯定的。毕竟汉字有几千种，但低年级孩子的阅读掌握一两千就差不多了。可是，这个过程中势必会遇到不认识的字，这个时候，拼音就派上用场了——查字典，学习这个汉字，记住它的读音。

所以，拼音学习位置的顺延和课时的调整，并非拼音地位不重要。只是相对于汉字的学习，它的出现需求靠后，所以学习顺序靠后，而它的贡献，则从语文基础启蒙，调整到了孩子能力提升的助力。这个变化，不但可以避免孩子对拼音产生恐惧，还可以帮助孩子实现自我学习的价值。完美的实现了学习拦路虎向拔高助推器的华丽转型。

启蒙起于汉字，不止于汉字

需要注意的是，幼升小的语文启蒙，要以语文思维能力为目标，关注阅读和写作的训练。

所以，认字虽入门的基础，但不能是语文启蒙的唯一。我们不要简单把认字当作一项工作，正儿八经的就干这一件事，而是可以吧认字融入生活和其他的学习中。

1.用生活认知形成习惯

就如前面所讲，在生活中，我们有很多可以接触到汉字的地方，比如名字、安全出口、标志，甚至是食品包装、使用说明等等。

我们可以从最常见的标牌开始，比如安全出口，每次见到的时候，就念一下，等到孩子见到就可以读出的时候，给孩子开一个胜利的手势。

这些贴近生活的汉字，可以让孩子有更强的体验感，当孩子再次看到这个情景时，即便孩子想不起来字怎么读，但想起曾经有过交流，孩子也更容易进行学习和确认，进一步加深印象。

2.游戏认知激发兴趣

游戏，一直都是孩子们前进的最大动力。不同形式的学习，可以让孩子始终充满惊喜和期待，而游戏中带来的喜悦，也可以促进孩子对学习内容的记忆。

汉字的游戏很多，在这里就不赘述了。需要提醒的是，汉字游戏根据目的可以分为纯认知类型和匹配训练类型。前者适合积累，后者适合巩固。

孩子学习初期要以树立信心为主，广泛播种，不求收获。等到积累到一定程度，我们自然会收获多多。

3.阅读认知转化能力

认字的同时，我们要坚持亲子阅读，这点在部编版教材中也有所启示：课本增加了亲子互动环节，从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。

汉字接龙，是我和孩子进行亲子阅读中常用的方式。首先告诉孩子想和他一起读，然后让孩子选一本绘本，开始时尽量字大而少，但内容丰富容易讲出彩的。比如，《抱抱》《我爸爸》《我妈妈》以及大卫系列等。

接龙时，从我们读整体，孩子读个别字然后把孩子认识的字留给孩子，进行阅读接龙，随着孩子认识的字越来越多，最后孩子可以独立阅读一本书了。

需要提醒的是，开始时，这个环节要每天作为亲子阅读环节的一小部分，以免孩子因为会得很少受到打击，最终抗拒阅读。4.书写认知提升价值

这里的书写，不是正经的写字，而是孩子自由的临摹涂鸦。所以，笔画笔顺结构在开始的时候，不要去要求，这些也是要靠左脑能力的。通过我家俩孩子的经历，到孩子上学时具备理解能力老师一讲很快就掌握了。

这个写，主要是帮助孩子深入的分析图片细节，可以和孩子做各种夸张的演绎，然后观察，到底这个字有没有变成其他字。

举个例子，下图左中就是王，而到了右就变成玉了。

汉字学习，是孩子在知识的天空翱翔的翅膀。相信孩子，陪伴孩子，用最美好的方式，帮助孩子做好语文启蒙，是孩子的服气，也是我们的免于历劫的法器。

宝爸宝妈们，你们觉得呢？

娴聊成长

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