今天给各位分享瑾教授育儿的知识，其中也会对李枚瑾教授育儿进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
有种“散养式育儿，给孩子更多空间，也放自己“一条生路”
朋友家孩子一年级，第一学期我经常听朋友抱怨，辅导孩子把她气得心肝脾肺肾都疼，快抑郁啊。
尽管老母亲呕心沥血，可是孩子还是一回家先是屎尿屁，后是找橡皮，每天不到大半夜，坚决不开始写作业。
一学期过去了，朋友家画风一转，由原来的各种管理变成了彻底“放手”。朋友说听了一些教育专家的理论，决定什么也不管了，让孩子自己学着管理自己。
我想娃娃一定已经步入正轨呢。好友说，她现在彻底不管了。也不清楚孩子的作业情况。老师会管他的。
我有点蒙圈，画风转变太快了。
人类神兽充满着神秘和变化。究竟该“散养”还是”精心圈养“呢。
1
我的邻居就是另一种散养方式教育孩子的。
邻居工作忙，孩子一直爷爷奶奶帮忙带。邻居也秉承多元化发展的理念，从来不给孩子增加学习上的负担，也不会去多干涉孩子的生活。邻居一直想把儿子培养成为一个德智体美全面发展的孩子，也认为圈养孩子会让孩子成为一个只知道死读书的书呆子。
学龄前，邻居一直觉得自己是辣妈，孩子有了一个非常快乐、无忧无虑的童年，而且孩子特别有主见，她笃定孩子会朝着多方面发展。
可是上了小学，邻居明显感觉到儿子和同龄人相比，各方面能力都差了一些。因为平时不注意对儿子能力的锻炼，导致儿子上学之后学习成绩提不上去，也没有注重培养儿子的兴趣爱好，所以现在的儿子就只知道玩 游戏 。久而久之孩就没了自信，开始慢慢的对什么都打不起兴趣，开始了得过且过的状态。
邻居还发现孩子逐渐染上了一些坏习惯，现在想要去教 育儿 子，儿子也开始产生了叛逆的心理，看来散养式 育儿 ，并没有我们想象中的那么完美。
2
散养教育使用不当会给孩子带来哪些坏影响？
1.孩子缺乏规则意识
育儿 专家表示，散养教育使用不当会使孩子缺乏规则意识，这样的孩子在生活中极度没有规矩。因为在生活当中他们缺失了来自父母的约束，这就导致他们面对规则时，想要挑战规则，这种孩子在学校容易成为班级里的混混，在 社会 上也容易干出违法乱纪的事情。
2.孩子没有自控能力
很多父母散养孩子时就把孩子丢到一边，完全放任不管，这样非常不利于培养孩子的自控能力。因为孩子的行为从来没有受过家长的约束，导致他们会特别任性，遇到事情往往三分钟热度从来没有坚持下来，也不懂得控制自己的行为。这种孩子在生活当中往往是非常任性的，自己想干什么就干什么，也不会自我约束。
3.孩子越来越叛逆
孩子在成长过程当中，需要父母和老师教会孩子一些好的行为与习惯，而放养式 育儿 使用不当就会使孩子失去这种教育，当孩子长大了，染上了许多不良习惯，父母和老师想要去改变他时非常困难，孩子在这个时候会更加叛逆，因为他们对来自父母和老师的约束有些接受不了。
3
放手式 育儿 ，并非对娃不闻不问所谓放任，做到陪伴是基础。
育儿 有方的 林嘉欣说：“自己要学会放手，尽量给他们尝试，比如要让三、四岁大的女儿自己刷牙洗脸，做妈妈的不要过分安排，他们也要为自己负责。”当问到拥有两个女儿的林嘉欣，会不会为女儿日渐长大而产生很多忧虑？林嘉欣坦言：“轮不到我担心，但要教他们如何建立价值观和懂分是非，要学会去判断。”父母的指导，应该起到四两拨千斤的作用，而不是面面俱到。
所谓的散养，是大事拎得清，小事放手让孩子尝试。
孟非就透露，自己从未“管”过女儿的学习，也不会逼问成绩或给孩子施加很大的压力。他坦言，“很多家长将自己内心缺失的东西投射到孩子身上，这种压力和负面情绪会传递给孩子，让他们承担了自己这个年龄不应该承担的东西。”孟非这番言论获得了网友点赞，一些网友表示“真希望当初自己家长能够看到孟爷爷这番话，快乐成长才是最重要的。”
4
真正的散养式教育是什么呢？
1.给孩子自由不代表放手不管
一提到散养式教育，很多家长一开始的想法就错了，很多家长觉得既然是散养式教育，那么就不能插手孩子的事情，任由孩子成长。事实上这样做是不对的， 育儿 专家表示，真正的散养式教育是在安全范围内给予孩子一定的自由，并不意味着父母要完全放手。孩子在成长过程中会遇到很多不稳定的因素，这些因素很有可能会把孩子带偏，所以就算对孩子进行散养式教育，父母还是要盯着孩子的。
2.减轻学习压力，鼓励孩子全方面发展
圈养式 育儿 意味着要安排孩子的生活，精确到方方面面，并且对孩子的学习给予了更多的压力。而散养式 育儿 重在减轻孩子的学习压力，培养孩子的兴趣，鼓励孩子全方面发展。现在的 社会 越来越多元化，未来需要的是这种全方面发展的人才。
3.不逼迫孩子，引导孩子成为一个自律的人
散养式 育儿 ，意味着父母不会过多的干预孩子的生活，也不会一直监督他，所以这就需要培养孩子的自觉性和自律性，这是散养式教育最重要的一点。被散养出来的孩子具有的自律性往往比其他孩子更强一些。这就意味着孩子不需要父母的监督，也能按部就班的学习。 育儿 专家表示被散养长大的孩子，对自己的生活有一定的掌控力，能够减轻生活的焦虑，逐步学会自控。
5
圈养与散养结合才是最科学的 育儿 方式
1.圈养习惯、散养思维
著名 育儿 专家李纹瑾教授表示，教育孩子时要注重培养孩子的习惯，发散孩子的思维。在 育儿 方式上面可以把圈养与散养相结合，圈养出孩子好的好习惯，赡养出孩子创造性的思维，这样才是最科学的 育儿 方式。所以在 育儿 的时候，家长一定要注重培养孩子的行为习惯，不要限制孩子的思想发展。
2.圈养敬畏、散养勇敢
有些被散养长大的孩子缺乏规则意识，面对规矩总是缺少一颗敬畏之心，所以要通过圈养的方式让孩子对权威有一定的敬畏之心。再通过散养的方式教会孩子勇敢这种品质，这样才有利于孩子的全方面发展。既不会使圈养孩子过于胆小，也不会使赡养孩子过于莽撞。
3.圈养亲情，散养独立
过度圈养孩子会使孩子过于依恋家长，而完全散养孩子，虽然使孩子越来越独立，但是孩子和父母的感情却总是像隔着一层纱没有那么亲近。所以父母可以通过圈养的方式培育孩子的亲情，利用散养的方式培养孩子的独立性。这两种 育儿 方式的选择一定要讲究一个限度，切不可超过这个限度，否则都不利于孩子的全方面发展。
关于圈养式 育儿 和散养式 育儿 ，我们很难完全说一方是最合适的，只能把两种方式中合在一起，才更有利于孩子的发展。孩子的成长过程说简单，就短短的几年时间；说复杂，各个方面都需要父母的精心培养。所以面对孩子的教育方式，父母一定要上心，弄懂了这两种 育儿 观念，才知道如何教育好自己的孩子。
李玫瑾教授《帮助孩子找到他的价值》观后感
在老师的推荐下瑾教授育儿，我看了李玫瑾教授的演讲，看了之后感触颇深，在孩子的成长过程中教育以及如何帮助瑾教授育儿他找到他的价值，在这里我给大家分享一些我所获得的收获。
首先我来介绍一下李玫瑾教授，上海人，1958年出生，毕业于中国人民大学，现为中国人民公安大学教授，研究生导师。长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，曾对许多个案进行过详细调查，由此提出预防犯罪要从未成年人教育抓起。主要研究领域犯罪心理学瑾教授育儿；犯罪心理画像；未成年人犯罪心理及预防；有组织犯罪问题等。
关于如何帮助孩子找到他的价值，可能大部分有小孩的家庭都能总结出自己的理论，因为这些理论都是与孩子接触和成长过程中综合出来的，实用性还是很高的。但在这些经验总结下来的同时，孩子也已经长大了，然而孩子的成长只有一次。家庭的教育是一门学问，需要经验的同时也需要技巧、讨论，以及需要去学习理解和尊重孩子。在这里，李玫瑾教授给了我们深刻的答案。
李玫瑾教授从选题讲起，教授的题目是“帮助孩子找到他的价值——探索父母的“导师”角色”。教授的选题来源于2019年发生的几起事件，其中一个很悲剧的就是一个妈妈在在桥上和儿子发生争执，最后儿子当场冲到桥边跳下去。教授一直申明一点就是，心理咨询他不是一个简单回答几句话的问题，而在联系教授的家长中，了解到一个孩子在他一生中，主要不好管的都在青春期。但是现在不只是青春期的孩子，甚至二十多岁的也有。孩子出现不爱学习、厌学等。在这个时候，父母就父母就会控制不住孩子。在这同时他控制不住孩子，他就想要更加的去控制孩子给孩子施加压力。比如，之前发生了一个案件，就是一个孩子玩手机，父亲说你要去考试了还玩手机。于是，父亲就把手机给拿走了。在阳台上甩了下去。孩子想都没有想了，就跟着手机一起跳下去。在这个时候你可想而知父母是多么的崩溃。父母只是想让孩子多学一点，然而这时候孩子却选择了这样的方式，在这一瞬间就失去了他的孩子，无法弥补。这次演讲中他主要讲另一个话题。就18岁前也就是未成年过程中分为的三个阶段，六个时期。三个阶段是指六岁、6岁到12岁、12岁到18岁。然后这六个时期是指6岁之内的三个时期，这是很重要的。然后，6到12岁是一个时期，在这个过程中孩子也是最省事的。就是心理学上的佛罗里德说的潜伏期。最后一个就是12岁到18岁里面的两个时期。就是性发育时期，这里的性发育时期，也就是一性和二性。一性就是你出生时候的身体器官的不同。二性就是在到青春期的时候，器官的改变以及你自身心理的感受。
当孩子进入到接近成年亚成年的这个阶段，我们这时候的教育应该有哪些发展或者说转折。如果说对于孩子来说，3岁之前有恩于他，3到6岁就是立威于他。然后6到12岁是他学习习惯建立的过程，同时也是对他对他孩子的这个特点的认识过程。根本最最重要的是当他接近成年的时候，我们如何帮助他们成长，这个成长我们知道什么叫成年，第一的标志就是自己能够独立，自己解决问题。而且有了很多的法律上赋予的权利了。何为人的价值瑾教授育儿？你玫瑾教授提出了三个重要的词，影响力、贡献、个人标价。在这其中个人标价就你这人值多少钱啊？有时候一些人去找那工作应聘的时候直接提问他的工薪是多少钱，那么这个钱就是表明他自我的一个对自己的认知的。教授具体的来划分了这样几点。首先就是个人在社会中对他人火别人的意义。就如教授所说，其实一个人不存在价值。价值这个词尤其是人的价值这个词本身就是一个社会的词，也就是说你的价值是一定在社会中对他人和对别人的意义，这个别人因为你的存在而受益，这个受益小到我们家庭之内，大到大家。社会因他的存在也受益这个别人和社会是两个问题，别人是具体的人，比如说生活中你帮我一个忙，我帮你的因为我受益。但是呢可能有些人的行为它就会对社会发生的影响是不好的，比如像教授研究的犯罪问题。犯罪人在社会当中移动，但是他脸上是不写字的，我们是不知道的，可谁碰上他谁可能就是一个致命的危险，所以这种影响就是简简单单不是他人的问题了，而是一个社会的问题了。还有一个就是他因别人对他的需要而显现的自身的价值。这当中就有两点。第一点就是应得到社会的认可而收益。第二点就是社会有自身价值而收入。就是因为他对社会有价值，所以决定了他的收入。人的价值，既是养活自己的生存之本，也是对社会意义的一种体现。
人的价值是这么来的？你会发现它有很很大的不同。有的人是天生赋予，生下来它就具有某种特殊的使命，他就是他，别人不能替代他。这很明显就是它带有父母得到遗传的一些特点。有一部分的是他的后天的养育，就是做这个努力。如果是先天遗传的时候会发现有很多。那么这个遗传这东西它一旦出出现终身具有了。比如那个歌手，一张嘴就能唱一个好歌，那真的就是一本万利。但是对于很多科学家来讲他智商很高，可是他真的能对社会有贡献，他还要经过一个大量的时间的来学习。所以我们会发现遗传的东西的一旦出现会终身伴随它，这其中包括人的智能，还有人的特殊能力气质和某些负面的东西，现在有有很多精神疾病，他就是先天的。那么还有一种呢，是后天养成的。我们把它叫磨难铸材他有一个资本的话，除了遗传之外，还有一个后天的，比如朗朗的钢琴啊，大家都知道，当时他跟他父亲都到什么程度？到了说要跳楼，我把你扔在楼下我先跳，我跳你也得跳，你不弹琴就跳楼。所以都以经逼到那种程度了，可以看到的磨难有多重啊，但是他确实后来成为一个非常成功的人。而并不是所有的人都能像他这样，有一些人禁不住其中的磨难就失败了，比如说当年的药家鑫。所以我们要知道就是在这后天的朋友中要注意孩子的行为，要去理解孩子，不然的话就会造成。一些错误不可弥补的错误。人价值的来源就是来源于先天遗传和后天养成。然而这先天遗传的话就是要注意他的智力和特殊能力，后天养成最重要的就是技能和性格。智力当中的智商决定在学习成绩上，也就是说智力这个东西天生主要就是天生的。后天的教育只能在原基础上培养发展，如果没有智力的话也后天的培养也是没有用的。比如说有一些就是大智若弱于例如一些哲学家，他就需要慢慢的来，要经过长时长时间的思考。但是比如记者。他就不能像那样长时间的去思考，因为他们需要的是及时。所以他们的的思维方式是不一样的。先天遗传中的还有一种特殊能力，也就是不教而有的能力。而这些的话就是与兴趣有关。例如王宝强，他没上过任何电影大学，然后天天蹲在门口，最后被一个导演看中。他在那个《天下无贼》中，就把那个傻子演得尽致淋漓。在后天培养中，技能就是后天通过训练形成的一种能力。比如说上培训班的书法呀、还有跳舞、学驾照等等。最后一个就是性格，性格决定命运。比如个人又没有什么生活的能力。就这样就会引发他们犯罪的心理，比如说去杀人还有一种就是心胸大气的人，他们在聪明的同时学会去包容忍让，体谅别人，这样的话他们就会很容易成功。还有一种，就是很乐于助人的人，这种人在生活中的话就比较占优势，因为你自己的热心善良，同时也给你的人生之路也铺上了一条好路。
考试成绩和升学成了孩子发展的一条必然之道。必然知道就是。以考试为个人价值判断的标准，以成绩为孩子价值的衡量标准，以升学率为重点考核的指标。结果就是一部分智商不是太好的孩子没有好的发展。李玫瑾教授说“如果孩子智商不是太好就不能去怪孩子，应该是要怪家长。因为智商是遗传的”。但是在现实生活中往往很多家长都不会想到自身的问题，而是全都去怪孩子。在成绩上，别人考100分儿，你只考了70分，他就会去责怪你。还有一种就是出现高分低能。
在上面讲了这么多，我认为我们应该要引起足够的重视，首先就是要帮助孩子如何去寻找它的价值。第一我们要为他创造创造体现恰吃的机会；第二要观察他的兴趣与专注点；第三需要扩展它的狩猎范围和领域；第四是要尊重并把选择权交给孩子。其次是要帮助孩子拓展他的价值。第一就是通过抚养赋予他的语言表达力,就是在孩子成长的过程中，让他多与别人交流；第二是陪伴孩子成长，带他进入各种社会圈。比如，家长带孩子串门，让他结识不同的人。或者是有一些活动也可以让他一起参与或者让他提前去认识这个社会圈子；第三敦敦教诲，指导他为人处世的准则。尤其是处在青春期的孩子，比如在你工作的时候遇到过什么事，在你回家之后你告诉他，如果是你你会怎么做，去教孩子如何与他人相处。最后是帮助孩子认识她自身的价值。第一根据他的智力去选择适合他的专业，比如有的人语文好、有的人数学好、有的人英语好。这样去寻找适合他的专业；第二根据他的兴趣来寻找它的发展，就是看他喜欢什么，然后对于他喜欢的这个与他今后的职业有什么关系；第三根据他的特长来寻找适合的职业，比如有的人他就喜欢做饭、有的人喜欢理发、有的人喜欢做工程；第四根据他的性格来选择他的社会职业圈。
人们常说人生条条道路通罗马。所以就是在人的价值当中，价值不在大小，而在于能否知道自己的价值；价值不在挣钱多少，而在能否被人发现和认可；价值不在远近，而在彼此能否相互的需要；价值大到留下作品，小到可留下欢声笑语。
为什么有这几种表现的孩子都很聪明呢?
我相信很多父母都有过这样的感慨。孩子的精力怎么用不完？每天从白天到晚上都很痛苦。
而且我不知道他们在哪里搞这种恶作剧。只要监护人一眼没注意到，孩子就会发生什么事情，让父母很为难。
01孩子越聪明，父母越难拿吗？这三种表现几乎都很聪明。
李玉瑾教授的名字相信很多家长都很关心育儿问题。她是国内知名的育儿专家，作为嘉宾参加了很多节目。
我有一次参加过采访节目。李Mary教授提到了这样的观点。
02。孩子有三种表现。因为聪明，父母会偷偷地笑吧。
①对身边的事物感兴趣
一个孩子天生活泼，对各种各样的东西都会问“十万为什么”。遇到自己没见过的东西，抓住爸爸妈妈衣服的角，好好听着。一次两次父母都会亲切地为孩子回答。很长时间，父母也变得讨厌。
孩子有不知道的事情的话，就向父母提问。我说明孩子的语言能力很好。可以清楚地表达想问的事情。
②我喜欢开门。
父母问孩子最讨厌什么，即使弄坏了家里的各种东西也一定会登在排行榜上。
有些孩子喜欢破坏各种各样的家庭。小房子遥控器、自己的玩具、家里的电视、游戏机，这些孩子逃不出“魔手”。
其实孩子们喜欢破坏东西，用动手的能力和强烈的探求欲的表现，用自己的行动加深了对世界的理解。
③喜欢怀疑父母的观点
很多宝宝的爸爸可能遇到了这样的情况。孩子教育错误的时候，孩子不仅不听父母的话，而且监护人说了最上面的三句话，噎住了嗓子。
从另一个观点来看，可以很快理解成人语言的意思，可以很快地制作语言进行反驳。这代表着孩子的智慧。
03孩子“拿”难的时候，父母应该怎么引导孩子呢？
①加强与孩子的交流
有效的交流对于家庭教育的重要性，相信很多父母都知道。
所以，如果孩子有“难以携带”的情况，父母应该经常和他们说话，调查孩子的想法，进行有效的指导。
②满足孩子寻找各种各样东西的欲望
父母可以采取好的方法。满足了为孩子寻找各种各样东西的欲望。
这不仅让孩子转移对家里其他东西的注意力，还可以帮助孩子提高动手能力，思考一些东西背后的运行原理。
③接受孩子的提问，赞同孩子的正确观点
用自己的想法教育孩子，被质疑的时候，父母会倾听孩子的想法，问问自己的孩子为什么觉得自己的话不对。
如果孩子的想法正确的话，父母应该赞成孩子。
04说轻松的话
孩子就像一棵小树，对父母无微不至的灌溉是不可缺少的。
父母觉得孩子“不好拿”的时候，不必太在意。从另一个角度来看，这也是孩子聪明的表现。
李玫瑾心理学讲座全集在线观看？
链接:
提取码: 83h5 李玫瑾教授最成功的育儿应该就是将女儿培养成哈佛高材生，这里有李玫瑾教授的全套讲座视频，希望能帮助到您。
李玫瑾教授“不打不骂不说教不走开”的育儿方式有效吗？
这两天，如果你是一位学生家长，你一定被这个讲座视频刷屏了。
讲座的主人公叫李玫瑾，是中国人民公安大学教授、犯罪心理学专家，长期从事犯罪心理和青少年心理问题研究，经常在自己的博客、微博中分享案例。不少人也在央视《今日说法》《开讲啦》等节目中见过她。
这个视频走红后，李教授自己也有些惊讶，她在微博中说：“一直没把‘成长心理’作为专业或主业，自认的主业是犯罪心理研究与侦查心理分析。未想到，研究顺得的心得因一次公益讲座在十年后让我成‘ 育儿 专家’，我从未以此内容发论文或著书，包括这次传播也不是我所知所为，真是应了那句话：有心栽花‘花自怡’，无心插柳柳成荫。”
很快，演讲视频的高清全集也被找了出来，完整视频有近两个小时，探讨的是青少年常见心理问题与对策。而在朋友圈中广为流转的版本，其实是其中对于 “孩子6岁前该管什么” 的解答。
十年前的视频为什么会突然火起来？ 有家长说，因为触到了家长教育中的命门——如何对孩子说不，干货满满，值得一看；也有家长觉得，一刀切的方法不适合所有孩子。
我们为大家整理了讲座中的主要观点（摘选）——
1、孩子6岁之前管什么？
2、如何训练孩子？
3、如何克制诱惑、学会忍受？从遏制食欲开始
4、如何让孩子学会忍受？让孩子不自私
5、如何让孩子经历挫折？让孩子“吃苦”
老师、家长 对这个疯传的视频怎么看？
杭州市拱墅区青少年宫书记张敏
李玫瑾教授的这个视频，为何在十年之后突然点爆网络？除了信息技术的进步、新媒体的发展、网络惊人的传播力之外，更多的是，当下的家长对孩子的教育更为重视，当然也更为焦虑。
对于经历亲子关系恶化和 社会 高速发展中的种种怪象的家长来说，迷茫焦虑已成常态，因此他们对专家如救命稻草一般的渴望。
李玫瑾教授的很多观点和做法，确实有一定的操作性。具体到一个个独特的孩子的具体问题，还是需要家长有自己的认知和判断。其实，对于任何一个专家的观点和建议，都应该有自己的独立思考。否则，遇到专家截然不同的观点，会更无所适从。
李玫瑾教授的家庭教育讲座有别于其他的，是她的工作特点决定的，可以给家长带来不同的视角。
杭州市凤凰小学校长缪华良
我认为，对孩子的教育应该是先严后宽。小时候不做规矩，长大就更难，到了十三四岁时再适当放宽。
在教育孩子上，很多时候我们缺乏一种必要的策略。往往是简单粗暴、过度宽容，甚至用溺爱来替代正向的引导。我的妈妈没有上过学，但在教育我们家两兄弟上，也一直主张用先严后宽、以身作则的办法。李教授有实操的办法，比如怎么等大人吃饭，用分橘子的方式给孩子做榜样，树立家庭的观念，但最重要的是以身作则，身教重于言传。
家长们说：更应该给家里的老人看看
4岁男生家长谢妈妈：
12岁女生家长胡妈妈：
看到这个问题，我去查找了李玫瑾教授这四个“不”的出处，避免断章取义。
在学习了李玫瑾教授的视频内容后，我发现，她的“不打不骂不说教不走开”，是针对3-5岁孩子想要通过哭闹达到某种目的的情况，对孩子做一次“克制任性”的训练。
除此以外，在孩子情绪平复后，还要通过沟通，为孩子“留一条路”，鼓励TA在下次有需求时，用语言而非哭闹表达出来，如果TA的解释被父母认可接受，就可以满足。
也就是说，李玫瑾教授想要告诉大家的是，如何应对3-5岁孩子以哭闹达成目的的行为，以及情绪处理之后如何与孩子做进一步沟通，帮助TA了解到未来可以怎么做。
一种 育儿 方式是否有效，取决于哪些因素呢？
我认为，有几条原则可以参考，一是这种方式是否遵从孩子成长的科学规律，满足孩子的成长需求，如果方式与成长规律相违背，即使短时间内有效，也有可能在未来造成不良影响；
二是使用的时候是否用对了情境，比如，孩子哭闹如果只是在表达自己不舒服的感受，那么，采取“不打不骂不说教不走开”的方式，传递给孩子的信息就有可能是“爸爸妈妈不理解我，不能接受我的情绪”，进一步认为“表达情绪是不对的，我是不好的”，从而压抑自己的情绪；
三是是否能坚持使用，孩子的成长是一个长期的循序渐进的过程，没有一种方式能够取得立竿见影的效果，因此，用正确的方式，坚持使用科学的方法，才能发挥效果，促进孩子的 健康 成长。
李玫瑾教授是心理学教授。
我认为她说的“不打不骂不说教不走开”的 育儿 方式是非常有效的。
这个说法是建立在对孩子的尊重，爱护、理解、陪伴基础上的。
孩子在成长的过程中，要建立与父母的亲近、信任、友爱，并通过这种积极的关系，建立他对世界的认知，建立他的安全感。
做到了这些，对孩子来说就是非常有效。
其实，这种方法不仅对小孩子有用，对成年人也是有用的。
想想看，一个成年人对另一个成年人，如果没有尊重、没有信任，只是打只是骂离得远远的，关系会好吗？会亲近吗？明显的不会。
那么小孩子，他的心智不成熟，她的感情不丰富，他的力量很有限，那么他对大人的期待更多，就完全依赖于大人。
所以，我们要按照李教授的说法去做，多亲近，多陪伴，尽量的给孩子营造安全的 健康 的合适的心境，帮助他成长。
这句话的意思其实很好理解，先不说这种 育儿 方式是否有效，我们可以反过来看看如果我们又打又骂又说教又走开会出现什么问题。
孩子犯了错误
1如果家长不分青红皂白对孩子上来一顿打的话，不但给孩子身体上造成伤害，而且孩子在心理上也会受到影响。如果孩子怕了，他可能在以后不会犯同样的错，但是这样的孩子在做事方面就会畏手畏脚，没有自信，因为他不敢犯错。虽然古话说，棍棒底下出孝子，但是现在对“孝子”这个词，会有一点点贬义在里面。因为这样的人只会听父母的话，没有自己的主见。如果孩子不怕，那么越打就会越让孩子反抗，他可能表面上听话了，但是其实心里不服气的，时间久了要么爆发，要么憋出病来。
2父母用恶毒的语言骂孩子也是不可取的，因为有时候父母急了会不假思索地说出很多伤人的话，有时候自己并不觉得，但是说者无心，听者有意，孩子会记在心里的。这样的孩子也会产生自卑，觉得自己什么都做不好，在父母眼里居然这么差劲。
3说教就是讲一些没有意义的大道理，道理人人都会讲，但是有几个人会听进去，又有多少人能做到，恐怕很难吧，如果父母总是在孩子耳边唠唠叨叨，孩子只会觉得心烦，脾气变得暴躁。
4孩子如果犯了错，父母不管不问就走开了，那么孩子就会觉得自己没有错，或者没什么大错，那么他以后可能还会犯，错误会越来越大，导致严重后果。
所以说，如果上述做法都不可取，那么李玫瑾教授的 育儿 方式还是可取的。听上去道理很简单，但是父母真正做到不容易，因为孩子犯了错，父母有时候很难平复自己的情绪，很容易失控。所以教育孩子，不是那么容易的事情，它需要更多的耐心和方法。
那么如果孩子犯了错父母到底该怎么有效实行这种方法呢？
首先，父母一定要先冷静下来，不能心急，可以问明白孩子为什么要这样做，然后用很简单的话告诉孩子这样做哪里不对，应该怎样做。一定要让他知道错在哪了，重复的话不要说，说一遍就行了，然后再告诉孩子如果以后再犯同样错误，会得到怎样的惩罚就足够了。 惩罚一定要做到，因为父母要言而有信，不能只是吓唬。 最后妈妈要一定要表达对孩子的原谅，信任和爱。
有些话可能说的有点严重，有些人会觉得自己都是这么被父母教育过来的，也没什么问题。但是有时候，有些影响已经存在，只是我们无法真正了解自己，因为我们都是平凡的大多数，这就是无法优秀的原因。
我很喜欢李玫瑾教授，很赞同她的很多观点。
打、骂、说教、走开，行得通吗？
孩子从你的“打、骂、说教、走开”这四种反应中，会学到什么？
是不是会学到如下几个技能？
（1）以暴制暴
——当他面对弱小时，他也学着你用武力解决问题；或者，当他长大了，会用武力反抗你。
（2）语言暴力
——你骂他，他骂比他弱小的同学。你骂你的孩子，你的孩子长大当爸妈了，再骂他们的孩子。原生家庭也有镜像神经元，教育模式也会有传承的部分。
（3）唠唠叨叨
（4）冷漠
——当孩子大了，你遇到问题了，孩子也走开？学着你的处理方式来面对问题？
当你发现，这四种方法给孩子带来的长期效果都是糟糕的，你还用吗？
不过，不可否认的是：
这四种方法，可能短期内有效。
“打、骂、说教、走开”，当你这样对待孩子时，孩子有可能会因为恐惧和害怕而不去做那件事，但一旦他长大了，有反抗的力量之时，你的“打、骂、说教、走开”，对他还会有效果吗？
一旦想明白这些，你就是时候学一学其他更有效更科学的 育儿 方法了！
比如李玫瑾教授建议的方法，比如正面管教。
作为中国人民公安大学教授、犯罪心理学专家李玫瑾教授的 育儿 方式具有 很强的实操性 ，但任何问题都不能一刀切，是否适合自己的孩子，还需要父母看孩子当时的具体情境。
任何理论都有它的局限性，对于李教授的“不打不骂不说教不走开”，我们也了解到是针对3-5岁孩子而设计的。 3-5岁的孩子处于成长敏感期，也非常懂得观察身边的世界，当他们想要得到某样东西，哭闹是最便捷的途径 ，也是对父母最有效的方式，遇上爷爷奶奶在场，更是立马心软，“成全”孩子。
而李玫瑾教授的建议，就是针对这种情况，对孩子做一次“克制任性”的训练，和心理学实验的“延迟满足”有相似之处，但更具有实操性，非常值得家长们借鉴。
而且，最重要的不是在面对孩子哭闹请求满足时候采用“不打不骂不说教不走开”，而是在他情绪平静后，鼓励孩子在下一次用“语言”来表达自己内心的想法，而不是哭闹。
年龄3-5岁是一个非常具体的数字，孩子哭喊达到目标，这也是非常清晰的应用场景，但是，我们仍然需要注意一点，对父母而言也是最困难的一点， 就是判断，孩子的哭喊是真心的需求，还是一种无理取闹，只是想通过哭喊来达到目的， 这两者之间有着非常细微的差别。
比如，在逛书店，4岁的儿子非常喜欢那套恐龙绘本，但是你觉得贵，而且最近刚刚买了不少新绘本还没看完而不想买，或者把书名抄下来到网上买，可以省下不少钱。
于是，孩子哭了，甚至耍上脾气坐到地上打滚不让走。此时此刻，你会怎么做呢？妥协买下还是遵循“不打不骂不说教不走开”原则呢？
其实，父母的做法并没有绝对的对错之分， 关键此时此刻，你准备如何和孩子沟通。 在公共场合哭喊，不太适宜，所以，“不打不骂不说教不走开”是一个原则，但如何让孩子停止哭叫是最大的需求，毕竟这里不是在家。
接下来的处理， 可以询问孩子为什么喜欢这套绘本，来判断绘本在他心目中是真心非常重要还是一时看见心血来潮就要买， 如果真心很喜欢，可能是在同学那里听说的，久仰大名了，那能不能满足他买绘本的同时，给他提一个小要求，回家整理自己书架，把绘本归类，或者看完这套绘本后给自己复述一下这个故事等等。
所以，在我看来， 孩子有需求，不能完全满足，但也不能因为年龄等等框架限定自己。最合适的办法是，判断当时的情境，做出最优的选择。
俺不知道李玫瑾教授是谁。反正俺从孩子小就是这样教育孩子的。孩子都很 健康 听话学习好。从小陪伴很重要。今天你陪他长大，明天他陪你到老。这就是幸福人生。今天你被利益所迷惑，明天孩子定是个糊涂虫。不能把今天的应有的幸福放弃去换取明天不一定的幸福，这是舍近求远的思想。本身就是错的思想。怎么能教育好孩子呢。自然的才是 健康 的。以前有人总拿小树苗不修理不会成才的例子做比喻。但是我发现自然生长的东西都不是傻子。自己都会尽力长到最好。如果长的不对称肯定有原因。哪边阳光多哪边长的壮。哪边水份土壤好哪边根系发达。至于没有按着人们的想的方向去长。那是因为自然界不是因为人类才存在的。人类的思想并非正确。
就如钱丢了可以挣，房倒了可以修，可孩子没有教育好，也许一辈子也没法弥补，一辈子的痛彻心扉。
但是，李教授的心理学告诉你，这样的悲剧，是可以预防的。
所以懂一点教育，是每一个家庭一辈子的幸福，''惯孩子就是害孩子''这句话，可能流传了上千年了吧？可是到今天，我们还常常可以看到，许许多多的悲剧在发生，比如某明星15岁的孩子居然犯了强奸罪的错，这能不是一辈子都痛彻心扉的事情吗？
任性的另一个名词叫做：作，作的结果会怎么样，友友们懂的。
所以也因为这一点，李玫瑾教授会那么的广受欢迎、受人尊敬受人爱戴，玫瑾教授的话语，可以用''雪中送炭，没齿难忘''来形容，因为她拯救的是孩子，预防的是痛彻心扉。
玫瑾教授有一句非常经典的值得收藏的话：凡是不合常理的，都有来路！追根溯源的因果逻辑论证，体现着她的科学与严谨，
玫瑾教授的''不打不骂不说教不走开''，是一种预防孩子任性妄为的非常行之有效的方法，人只有从小培养出良好的行为习惯，长大了才不会胆大包天恣意妄为，不懂得尊重，不懂得珍惜不懂得敬畏，不懂得顾及他人感受，试想，一个自私的，缺乏团队合作精神的孩子，不论是在单位，还是在公司，怎么能开心 健康 幸福的生活？
所以，我们爱孩子，也要有度，懂得什么叫做溺爱，溺爱，收获的是，十年二十年后悔青了肠子的后悔。
不打不骂不说教不走开的具体方法是，在孩子第一次任性的时候，比如孩子哭闹着还要买小 汽车 ，这时就要把孩子抱到一个单独的安静的空间，不打不骂不说教不走开，看着他哭，让他知道任性没用，不哭了，再跟他说，要可以，但必须给我一个合理的理由。
更具体的操作与后面存在的道理，篇幅关系，咱有机会再聊好吗？
我认为李玫瑾教授“不打不骂不说教不走开”的 育儿 方式是正确的、有效的。
孩子小的时候欲望得不到满足就会大哭，因为哭了就得到自己想要的了，到会走路时的抗议方式就是大哭大闹摔东西打滚儿，家长要是就此服软认输，满足了孩子的愿望，那这个孩子随着年龄的长大就会变得无法管教，发展下去后果不堪设想。
所以，我非常认可李教授的观点，不能惯着孩子毫无道理的任性，要学会说“不”，不该做的事要段然拒绝，等孩子哭够闹够冷静下来以后，告诉孩子为什么不能这样做的理由，决不能一味地迁就、溺爱。
孩子从小在我身边长大，奶奶姥姥也都在身边帮忙，这是大背景。这种方法我用过，在孩子二岁左右的时候，用过大概三四次。他提出不合理要求不被满足的时候就哭闹，我把长辈赶走，谁也不能近身，奶奶姥姥生气都没用。我就看着她哭，中间给她擦个脸，把她放好以防他摔倒，哭了四十多分钟，渐渐变成抽泣，给他水喝，以防他缺水。看他心情平稳就试着说道理，等你说的时候他继续闹，我就不啃声。等待下次机会。最终他心态平稳，但还在抽泣，我就把他抱起来放在怀里给他讲道理，语气坚定。让他看着我的眼睛，这时候他就会道歉了，我告诉他我接受道歉并且我非常爱他，并亲亲他。之后和他一起做 游戏 。现在我家孩子四岁。你告诉他一些事情他都不会再闹，只是有些东西是他特别喜欢的，我就买给他，但是前提是我会给他布置任务，完成任务才可以。我觉得这个办法特别有效。
李玫瑾：“家长把孩子打扮太好看不是好事”，育儿专家的劝告
现在很多家长为了培养孩子的审美观，都比较喜欢打扮孩子增强孩子的自信，所以让很多孩子明明年龄很小，但打扮的却像是一个小大人。虽然现在孩子打扮的有些较为成熟，已经成为了很普遍的事情，但是好多人却好像已经习以为然。
但是，中国人民公安大学教授李明瑾却认为：“家长将孩子打扮的太过于好看并不是一件好事。”
小敏是一位 时尚 造型师，一直走在潮流的顶端，而在生完孩子之后，也立志将自己的孩子打扮的像一个小公主。所以在每次设计完一款衣服之后，都会设计一件儿童装，看到自己女儿穿的漂漂亮亮了之后，她也十分的开心。
而将女儿打扮的漂漂亮亮之后，每次女儿在学校里面都会接收到很多其他小朋友的羡慕，这也让女儿每天都在学校里面很开心。
但是最近一段时间，小敏却有在反思自己做的行为，到底是正确的还是错误的。因为最近女儿的老师向她进行反映，女儿在上课的时候总是不能够专心听讲，总是会在上课的时候和同学小声的讨论自己的衣服哪里好看，这严重影响了孩子学习的时间。
关于这方面，上面觉得他在日后为了孩子更好的学习，可能不会再将自己的衣服改装成儿童装了，也不会过于的打扮孩子的外表了，顺其自然的让孩子进行发展。
1、过于吸引孩子的注意力
虽然打扮孩子能够让孩子漂漂亮亮的出现在其他人的面前，也能够让孩子自己的心 情感 到很好，但是由于让孩子打扮的过于光鲜亮丽，很容易吸引到孩子的注意力，影响到孩子的学习。
所以家长在日常生活当中，孩子不要太过于追求孩子外观的表现，影响了孩子的学习。
2、增加孩子被侵犯的可能性
近年来发生儿童性侵案件有很多，而很多犯罪分子都会挑一些外表看起来特别好看的孩子，所以家长在打扮孩子的时候，也无疑增大了孩子被侵犯的可能性。
因此，打扮孩子是一件好事，但是，如果打扮的太好看，很可能会对孩子的安全造成危害。
3、孩子变得越来越虚荣
有些孩子在穿得太过讲究而过分讲究后，就会更加注重自己表面的着装，这在无形中也提高了孩子的爱慕虚荣，不利孩子的发展。
虽然塑造孩子的审美观念是非常重要的， 但是家长也应该正确地对待孩子审美观念的产生，不要过于注重孩子的外表。
关于儿童的审美观念，早在1795年，法国著名小说家席勒就明确提出了“美育”的定义，又称“审美观”。
专家们指出，对于孩子的审美观教育，不仅要注重对科学技术知识的训练，而且要注重塑造儿童适当的身心 健康 这一审美观念，注重培养儿童认识美、欣赏美、创造美的能力。
家长可以带孩子进入自然世界，欣赏来自纯洁的自然之美。
大自然可以为每个人提供纯天然的色彩作为美的教学内容，孩子在欣赏大自然的整个过程中，也可以欣赏不同的美，提高孩子欣赏美的能力。
再次带着孩子去欣赏大自然健美的整个过程，家长能正确地引导孩子去欣赏自然中不同种类的美：草原的美，河流的美，山林的美。
龙应台曾经说过：上一百堂美学课，比不上让孩子走进大自然里的一天。
这一切都可以作为正确引导孩子认识真善美的最佳教材内容。
2、教育孩子注重内在美
家长在引导孩子欣赏外表美的同时，也不要忽略了孩子内在美的存在。 家长们应当让孩子明白一个道理：比起外在的美，更重要的是内在美。 美好的外表终将会有一天老去，但是内在美却会恒久不变。
3、尊重孩子的审美选择
每一个人欣赏了美的观点有所不同，家长应当充分的尊重孩子审美的意愿与选择，不要用带有色眼光的目光去看待孩子，因为这会给孩子带来极大的伤害，甚至会对孩子造成心理阴影，让孩子失去追求美好事物的动力。
心理学家曾经指出，孩子在三岁左右的时候就会进入审美敏感期，家长应当在培养孩子的过程当中，注重对孩子正确审美观的引导，这样才能够给孩子一双发现美的眼睛，让孩子欣赏到生活中不同的美。
每个人欣赏美有所不同，也有所相同，我们应该尊重每一种美。
瑾教授育儿的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于李枚瑾教授育儿、瑾教授育儿的信息别忘了在本站进行查找喔。