今天给各位分享乡村老师育儿的知识，其中也会对乡村教育老师进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
6个孩子5个博士，浙江乡村医生育儿到底有何特别？
说到这个家庭可谓是家喻户晓，人们更是亲切地称呼这几个孩子的父亲蔡笑晚为“博士老爹”。人们在羡慕这个家庭的时候，更应该学习这个家庭教育孩子的方法，因为每个家庭都是望子成龙，望女成凤的。
我们先来看看这6个孩子的成就：
大儿子蔡天文，美国康奈尔大学博士毕业，后为宾夕法尼亚大学的终身教授；
二子蔡天武，19岁考上李政道主办的CASPEA留美博士班，后为美高盛公司副总裁；
三子蔡天思，美国圣约翰大学的博士生；
四子蔡天润，美国阿肯色州立大学的博士生；
五子蔡天君，中国科技大学硕士；
小女儿蔡天西，18岁就成为麻省理工学院博士生，28岁时成为哈佛大学最年轻的副教授。
看着这样一份履历表，想必很多家长都想要学习这个家庭到底是怎样培养出6个优秀的孩子的。而且这个父亲的教育方法也是值得我们很多人学习借鉴的，蔡笑晚把自己的教育子女的方法归结为“三个关键词”和“四个要点”。
三个关键词就是：早期教育、从小立志和培养自学。例如在孩子很小的时候，蔡笑晚就会他手指点孩子的下巴，点几下，就说数字；他家每天早上放的广播是英语和日语频道，孩子们渐渐对外语产生了兴趣 ；在孩子小的时候就在墙壁上贴上爱因斯坦和居里夫人的画像，激起孩子的学习欲望，心中有方向。
并且蔡笑晚很注重培养孩子的自学能力，先让孩子搞懂课本中的重点，然后自己再进行讲解。
四个要点就是：先教做人、快乐教育、爱和沟通。如果一个孩子不明白做人的道理，必定不能成就大事业。蔡笑晚培养自己的孩子做道德高尚、心态良好、意志坚强、自强自立的人，从小就给孩子一个正面的榜样力量。并且蔡笑晚并不是强迫孩子学习，而是寓教于乐，通过奖励、竞赛的方式让孩子体味到学习的快乐。
很多家长都比较困惑不能和自己的孩子很好沟通，家庭氛围不是很和谐，这一点也是我们需要向蔡笑晚学习的重点。在蔡笑晚这个家庭里面，家长非常尊重孩子的个性与选择，及时给予鼓励和指导，最终孩子们都成为了出色的人才。
教育不是一朝一夕的事情，想要培养孩子成才是一件需要耐心和爱心的事情。我们之所以在教育孩子的路上存在着很多问题，其实我们作为家长本身也是存在问题的。向蔡笑晚学习，多一些方法，多一点耐心，多一点爱心，多一点沟通，我们的孩子都能够成才！
如何提高农村幼儿的保教质量
一、加强政府监管力度
提高各部门对农村学前教育的认识，加强各部门对农村幼教事业的统筹管理，切实的履行各部门学前教育的责任尤为重要。
1.适当加大教育资金投入
从现阶段该镇的学前教育发展来看，学前教育资金投入较少，除了镇中心幼儿园的在编职工及幼儿园正常运行费用外在玩教具投入上几乎为零。学前教育不属于义务教育范畴，它是社会公共服务，不是盈利单位。所以政府应该在保证幼儿园正常运营后利用日常的托儿费来建设幼儿园的玩教具。并从多种渠道筹措教育资金，以保证幼儿园的教育经费开销。
2.采取“城乡幼儿园一对一”帮扶模式，缩进城乡教育差距
开展“城乡幼儿园一对一”帮扶模式，对农村学前事业发展可以起到推动作用。城市幼儿园更换的玩教具或过多的教育资源可以扩充到农村幼儿园的玩教具建设中；送课下乡活动可以增长农村幼儿教师的见识，促进教师教学水平的提高，先进的教育理念有助于教师自身素质的提高；通过参观城市幼儿园可以使政府领导增强重视学前教育程度；城市幼儿园的各种讲座还可以提高家长对学前教育的认识程度，从而调动家长参与农村幼儿园教育的积极性。
3.通过各种目的性培训，提高教师整体素质
针对目前该镇幼儿教师现状，开展各种形式的培训活动是非常必要的。这不仅有助于提高幼儿教师的整体素质，对提高农村学前教育质量也至关重要。如：幼儿教师的五项技能训练，先进的教育理念培训，国家幼儿教育的法规的理解；家长的育儿经验；园长的管理经验培训，骨干教师培训等等，培训的形式也可以多种，如：到城市幼儿园参观考察，各镇幼儿园教学活动交流，园内的教学研讨会，家长观摩活动等等对于提高农村幼儿园教学质量都会有很大的帮助。
二、完善农村幼儿园课程结构，利用自然资源，努力研发本土化教育
农村自然资源丰富，是城市所无法比拟的。开发利用充分的自然资源，开设本土课程，是农村学前教育发展的一个趋势。这样不但可以促进农村学前教育发展，还可以降低教育成本，实现“低教育成本，高教育质量”的新型发展模式。如美术课可以开设很多手工课程，泥塑，蔬菜塑，废旧物品制作的各种玩具；科学课可以走出课堂，如：春天可以到村庄，感受嫩绿的秧苗，一望无际的田野；秋天分享劳动的果实，感受成熟的稻谷；健康课可以制作沙袋，沙包，羽毛毽子，用田埂制作的跳格子等等。这些资源不需要投入很多教育成本，但是教育的效果却是一样的。
三、开展各种家园互动活动，促进整个农村的学前教育发展
提高农村幼儿园的教学质量，光靠政府的投入，教师的素质提高，课程的改革是不够的。还要充分利用社会资源，全民总动员，才会营造出一个积极地学前教育环境，使幼儿园的教学质量稳步提升。而在这个环节中家长担任着重要的角色，他们既是孩子们的父母，又存在于各行各业中，充分调动家长的积极性，让他们参与到幼儿园的日常教学活动中，提高认识，交流育儿经验，这样才能实现整个农村社会重视农村学前教育。所以开展多种多样的家园互动是非常必要的。如：幼儿园定期举行“家长开放日活动”在这个活动中家长不但可以亲临教育现场，感受先进的教育理念，还可以通过活动增进家长和孩子的感情，家长们也可以通过活动相互交流育儿经验；诸如此类的活动很多，还可以开展“家长培训活动”，过节时给家长亲手制作小礼物，利用“六一”开展亲子活动等等，通过这类活动帮助家长树立正确的教育观，实现家庭，社会，幼儿园的通力合作，使农村幼儿园的教学质量稳步提高。
四、转变观念入手，引导家长参与幼儿园保教管理。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在以前，由于家长工作方法不得当，很多家长对幼儿园教育没有引起足够的重视，他们有的孩子三岁多了还不入园，有的虽然送孩子上了幼儿园，但对幼儿园的活动不参与、不支持，家园教育不能同步进行。在新的《纲要》理论指导下，我们将指导家庭教育工作作为幼儿园工作的重点，探索指导家庭教育的有效途径，逐步形成家园教育的合力全面提高保教质量。
总之，农村幼儿园教学改革是一个长期工程，农村学前教育的发展需要全社会的关注。只有加强政府监管力度；完善农村幼儿园课程结构，利用自然资源，努力研发本土化教育；转变观念入手，引导家长参与幼儿园保教管理，提高农村幼儿教育质量，才能让农村的幼儿全面素质提升，从而促进农村学前教育事业的蓬勃发展。
如何提高农村幼儿教师的专业素养
如何提高农村幼儿教师的专业素养
作为一名工作多年的西部农村幼儿教师，本人深刻地体会到由于农村文化落后、信息闭塞、图书资料较少，农村幼儿教师很难通过业余学习提高自己的专业水平。农村幼儿教师专业素养普遍不高。尤其是在西部，这种现象更为严重。当然，很多人也曾针对如何提高农村幼儿教师专业素养进行过多角度的探讨，如政府扶持力度、后备人才培养、教师待遇提高等等。但本人认为后备人才培养、提高教师待遇等等都是一些长期的政策，要显示出效果还有一个周期性的过程。而在职培训却可以是一个双赢的办法，能够兼顾长期和短期效应。通过在职培训，老教师可以在短期内学习到先进的教学方法并结合自己的丰富经验实施到教学经验中去，进而传承给下一代青年教师。因此接下来，本人将从西部农村幼儿教师专业素养较低的原因谈起试图从在职培训的角度探讨一下如何提高西部农村幼儿教师的专业素养。
一.西部农村幼儿教师专业素养偏低的原因
1.西部农村幼儿教师大多学历低，专业培训少。
西部农村幼儿教师大多是初高中毕业生，也有一些非幼儿教育的中专生和下岗的中小学教师，甚至有托关系进园的小学毕业生。幼儿教育所要求的最基本的素质有很多，如普通话、弹、唱、跳、画、手工制作等方面的基本技能技巧。由于所受专业培训较少甚至没有，现在园农村教师基本不能具有这些素质。
2.大多西部农村幼儿教师未受过专业理论教育，往往出现情绪化教学。
西部农村幼儿教师未受过专业理论教育，不了解幼儿的生理、心理发展特点，没有养成教育幼儿的意识，更没有有针对性的育儿方法。因此，他们大都也不具备基本的育儿素质，无法关爱幼儿，不会用正确的方法教育幼儿，易出现过分溺爱、偏爱和体罚幼儿的现象。
3.西部农村幼儿教师没有正确的幼儿教育理念。
西部文化落后保守，对儿童的评价依旧以其在考试中的表现为标准。这一观念被运用到幼儿园，幼儿教师模仿中小学教育，把对幼儿的教育内容定在读书写字上，形成严重的幼儿教育“小学化”现象。且有些老师不会组织幼儿进行游戏，参与游戏，让幼儿在游戏中学习，这使得被教育的幼儿素质得不到很好地提高。
4.西部农村文化落后保守，不重视幼儿教育，经济落后，缺乏资金投入。
西部农村文化相当落后，没有正确认识到幼儿教育在正个教育体系中的基础的重要的作用。再者，西部经济落后的事实决定了有而教育资金的缺乏。而幼儿教育不属于义务教育，国家给予少量财政扶助。资金的缺乏直接影响到幼儿教育的师资队伍的质量。许多农村幼儿教育机构由村组负责，由于经费短缺，无力支撑聘请幼事毕业生，只能用一些初高总毕业生或下岗中小学教师。再者，由于幼儿教师待遇微薄，稍有些育儿经验的幼儿教师又无法忍受经济压力而纷纷跳槽，致使幼儿师资队伍长期处于不稳定状态，师资水平难以提升。
二.在职培训的意义及问题
1.由于上述原因，农村幼儿教师在职培训往往起不到良好效果。
随着时代的进步和西部大开发的进展，农民幼儿教育意识有所增强，进几年在职教师培训工作陆续进行，但是效果欠佳。因为资金不足，培训次数有限，影响不大。再者，幼儿教师工作任务繁重，心理压力大，不重视在职培训，只是表面应付，处于被动状态。培训的盲目性致使培训效果甚微。幼儿教师培训没有根据农村幼儿教育的环境特点，有针对性地对教师进行培训，而是由城镇幼儿园的骨干教师示范，农村幼儿教师观摩，致使他们学而无用，不切实际。还有就是农村幼儿教师本身的问题，他们文化水平低，难以接受在职培训的理论知识内容。
2.在职培训的意义
教师只有通过持续学习不断提高自身素质，才能在专业生涯中立于不败之地。在职进修于研究室教师专业学习与发展的重要途径，对教师可持续发展具有深远的影响。实施严格的教室准入制度，使得政府、教育行政部门和幼儿园从教师队伍“入口”严把质量关，保证教师的专业水准，优化教师队伍，同时也提升了幼儿教师的职业声望和社会地位。我国农村、民办幼儿教师的培训、进修一直保障不足，机会匮乏，经费更无处落实，致使这些教师的培训、进修基本上处于无规划、无保障状态，不仅严重影响了幼儿教师参与进修的积极性，也严重阻碍了教师专业素养的有效提升。因此，我国很有必要在学前教育立法或教师队伍建设立法中对幼儿教师参加研修、培训做出明确规定，为其专业成长提供刚性保障。
3.农村幼儿教师在职培训课程存在的主要问题
（1）课程内容脱离实际
课程内容是整个培训课程的核心组成部分。但在调查中我们发现，目前幼儿教师在职培训课程存在的主要问题之一是内容针对性不强。幼儿教师培训内容应符合幼儿教师的教学特点，满足幼儿教师的内在需求。然而现实中，尤其是在农村地区，大多数情况下幼儿教师的培训是与中小学教师一起进行，培训内容侧重于中小学教师与幼儿教师教学实际联系不大，甚至没有任何联系，幼儿教师希望在培训中解决的难题根本找不到答案，这种培训对于幼儿教师只是一种形式主义的培训。而在专门为幼儿教师组织的培训中，脱离农村幼儿教师生活实际的培训内容也比比皆是，结果使他们“穿着旧鞋走新路”或者“刚学人家三分像，人家又有新花样”。因此，培训内容应符合农村的特殊条件才能使幼儿教师学以致用，同时，培训课程的开发者也应因地制宜筛选培训内容，提高培训效果。
（2）课程传统形式单一
调查显示，现有的农村幼儿教师在职培训中，灌输式的、注重理论讲解的集中授课仍然占据主导地位，这种授课方式不能满足现代幼儿教师的发展需求，幼儿教育独具的特色赋予幼儿教师不同于其他阶段教师的学习特点。因此，对于幼儿教师的授课，特别是农村幼儿教师，应选择符合他们学习特点的方式。通过调查，笔者发现大多数农村幼儿教师年龄偏大，教龄偏长，他们具有比较丰富的教学经验和生活经历，在这种情况下，经验交流，示范观摩应该成为农村幼儿教师培训的主要形式。
三.如何搞好在职培训
1.营造宽松、民主的培训氛围
宽松、民主的培训氛围是人力资源利用，组织教师自我教育、自我培训的前提条件。在轻松的培训氛围中，教师可以敞开胸怀地施展才能，没有顾忌地发表他们的意见，进行相互之间的交流、研讨，达到较好的培训效果。宽松、民主氛围的创设需要真心赏识每一位教师。赏识不仅可以调动每一位教师接受培训的内在动机，而且可以形成共同协作、相互学习的民主平等的、和谐健康的培训环境，从而激发教师的潜能和学习的积极性，提高教师素质。在具体的操作过程中，参与培训的领导要知人善用，并让每一位教师都能感受到这种氛围的存在；培训中的老教师要关注年轻教师的成长，形成取长补短、平等互学的学习风气；最后，引导年轻教师之间相互赏识，提倡公平竞争。
2.调查教师需求，构建课程内容
近年来，世界各国对于在职培训课程及内容的建构，努力贯彻着理论和实践相结合的原则，提倡教师参与培训内容和课程的确定，并将在教学实践中幼儿教师非常关心和感兴趣的、专业性强、应用价值高的经验提升到理论高度加以认识，使教师能用所学的教育观念和方法自觉指导教育实践，贯彻专业教育理论与实践研究活动相结合的思想，从而增强课程的吸引力。通过对教师的培训需求调查，我们发现农村幼儿教师最希望得到的课程内容是幼教专业知识，但不同年龄、学历、职称等教师对课程内容的需求不同。因此，教育主管部门及教师培训机构应根据教师的需求，努力满足农村幼儿教师在职培训需求。
3.优化在职培训体制，提高幼儿教师在职培训效率
与前两项措施相比较，优化农村幼儿教师在职培训这一做法是最直接的、最易见效的。前两项措施在时间上有一定的要求，在程序上也更严谨和繁杂。而在职培训掌控在幼儿园本身手中，具有自主灵活易变通等特点。在职培训应着重培养园骨干教师，发挥骨干教师的辐射作用，带动其他教师，最终达到提高全园教师师资水平的目的。由于经费不足，更应合理充分利用，使每一分前都用得值。每个幼儿园可着重培养一到三个骨干教师，通过组织理论课程培训、实践课堂观摩、城镇骨干教师下乡考察指导等方式，加强他们幼儿教育基本理论知识和育儿素质的培养，提高他们实际教学和课程设置的能力，学会根据幼儿成长需要和本园条件特点，因地制宜地策划具体育儿方案。然后带动不同层次文化水平的教师，根据各个教师具体的不同水平，有针对性地个别指导，并以分层待遇的教师管理制刺激教师求知上进的欲望，以达到他们各子所能达到的专业素质水平。从而提高幼儿教师整体师资水平。
马云作为 “乡村教师代言人”，他是如何教育儿子的？
马云虽然是现在非常成功乡村老师育儿的企业家，但是在孩子的教育问题上还是非常的严格，没有那么的溺爱孩子，他教育孩子最重要的思想就是要经常的独立思考，不要太依赖别人的力量，一定要有自己的主见，不要随波逐流。
马云对自己的孩子的教育也是采用现身说法的形式，经常讲自己过去的故事。马云说过他并没有天赋，小时候比较调皮对于妈妈的话和老师说的话都不听，他想按照自己的的想法去做，在创业上他失败乡村老师育儿了很多次，他觉得他不够聪明，之所以最终能成功是靠他的努力，他讲过很多他失败的故事。
马云虽然是多次被评为中国首富，但是他的孩子也是非常低调，但是其实他的孩子非常的优秀。马云的儿子叫马元坤，和王建林的儿子王思聪相比，马元坤就显得低调得许多了。高情商的马云用一种不同寻常的方式来教育孩子，当然马元坤能很懂马云的苦心可能也和情商有关系。
马云坤是伯克利大学的高材生，从小受到良好的教育，这和马云是分不开的。很少有人会注意到马云的家人，甚至是很难了解到马云儿子的消息。因为几乎不在网上露面，所以被网友声称是最低调的富二代。马元坤却不是一个喜欢抛头露面的孩子，他有一个中国首富的爹，但自己行事非常的低调并没有什么新闻，大家对他的名字也不是很熟悉。
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